徐梓銘

摘 要：通過對小學音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學創(chuàng)造教學中仍然存在著一些不足之處。所以為了能更好的實施小學音樂創(chuàng)造教學，首先應(yīng)該要找到能夠影響小學音樂創(chuàng)造教學的因素有哪些，然后加以改善和解決。因此本文針對于教師因素對小學音樂創(chuàng)造教學的影響進行詳細的分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教師因素 小學音樂創(chuàng)造教學 影響

引 言

“教學”主要由學生教師以及教材三部分構(gòu)成。其中教師：包括教學方法、教學模式、教學觀念等；其中學生包括：學生的性格、學生的特點、學生的學習等；其中教材包括：教材內(nèi)容、教材本質(zhì)、教材形式等，其中還涉及到一些教學環(huán)境、教學目標、學校管理學校設(shè)備以及社會和家長的態(tài)度等。

一、教師知識因素的影響

（一）教師專業(yè)知識因素的影響

通過對現(xiàn)階段小學音樂教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多就是音樂專業(yè)知識比較“單薄”，其具體表現(xiàn)在音樂演唱、舞蹈表演、樂器演奏和即興演奏。由于小學音樂創(chuàng)造教學的內(nèi)容比較豐富、要求標準較高，所以對于現(xiàn)階段小學音樂教師來說，自身應(yīng)該要具備更多音樂專業(yè)知識和技能。其音樂專業(yè)知識包括：音樂基礎(chǔ)知識、中外音樂知識等，其音樂專業(yè)技能包括：樂器演奏、歌曲演唱等。通過對小學音樂教師的音樂創(chuàng)作知識調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有很多教師往往對于音樂創(chuàng)作專業(yè)知識和基本技能，還沒有達到一個熟練掌握和應(yīng)用程度。同時通過對小學音樂教師對音樂編曲和作曲方面的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的興趣往往比較偏低，所以，這一點也很嚴重影響了音樂創(chuàng)造教學的發(fā)展水平。尤其對于小學階段的小學生來說，其模仿能力比較強，所以教師作為學生知識的傳授者，應(yīng)該為學生樹立良好的學習榜樣，如果作為教師對于音樂創(chuàng)造沒有一個熱情和積極性，那么在音樂教學中會對音樂創(chuàng)造“一略而過”的對學生進行講解，最終導致對學習音樂創(chuàng)造的興趣和積極性有著嚴重的負面影響。

（二）教師音樂學科教學知識因素的影響

音樂這門學科主要教學內(nèi)容包括：音樂理論知識教學、音樂教學觀念、音樂教學模式以及音樂教學方法等，其中還包括教師的教學專業(yè)技能。例如：在音樂演唱教學時，通常在以往傳統(tǒng)教學課堂中，就是往往都會利用多媒體方式對學生進行演唱教學如：通過播放視頻和音頻對學生進行示范教學，然后讓學生進行學習和練習。通過實踐證明發(fā)現(xiàn)，這種多媒體示范教學與教師示范教學相比，還不能達到一個理想的教學效果。由此可見，教師的示范對音樂教學有著重要的積極影響，為學生樹立良好的榜樣，不僅可以充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情，同時也有利于教師專業(yè)技能水平的提升。但是對于教師的學科教學知識來說，有很大一部分往往來源于實際理論教學，所以說要想更好的增強教師學科教學知識，還要加強對教師的專業(yè)培訓。

二、教師信念因素的影響

（一）教師音樂學科信念因素的影響

“信念”指的是一個人對事實事物的判斷、觀點或看法，是人們對自己理念和未來的認識和改造的動力。音樂創(chuàng)造教學，在一定程度上能夠有效的提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過對音樂教師學科信念的調(diào)查研究總結(jié)出兩種學科信念。第一種：對于有些教師卻認為，音樂這門學科就是一個“渺小”的副科，可有可無的存在狀態(tài)，第二種：相反對于有些教師認為音樂學科有著重要的學科地位，認為音樂學科對學生的發(fā)展有著積極的推動作用。所以從這一點可以看出，教師音樂學科的信念對音樂創(chuàng)造教學有著重要的影響。

對于第一種學科信念的產(chǎn)生，其主要原因包括兩方面：一方面是由于有些教師剛剛?cè)肼殻幢闶菍σ魳穭?chuàng)造教學有充分的興趣和積極性，但是沒有實際經(jīng)驗。另一方面是由于，對于有些入職時間較長教師來說，雖然對音樂創(chuàng)作教學有充足的經(jīng)驗，但是沒有興趣和熱情。對于第二種學科信念的產(chǎn)生，其主要原因在于，教師堅信音樂教學可以為學生帶來快樂，有利于促進學生全面發(fā)展。

（二）教師教學信念的因素影響

所謂的教學信念是指的，教師對教學相關(guān)因素影響所表現(xiàn)出的觀點和看法。教師作為教學過程的主要引導者角色，對學生學習成績提高有著決定性作用，所以教學訓練對于教師來說也有著重要影響。同時，教師對于教學的方法、模式、內(nèi)容等都要有自己的觀點和看法。對于音樂教學其主要以學習唱歌為主，其教學目的為了能夠讓學生掌握更多的音樂知識和技能。在音樂教學中，教師要保持堅信自己的教學信念。如認為教材內(nèi)容適合學生，那么就按照教材內(nèi)容對學生進行教學；如果感覺教材內(nèi)容，不適合學生，那么就可以多引進一些音樂素材等對學生進行音樂教學。教師所擁有的不同的教學信念，其產(chǎn)生的音樂創(chuàng)造教學效果和質(zhì)量也都有所不同。對于消極的教學信念來說，所產(chǎn)生的音樂教學創(chuàng)造效果往往比較不理想，使學生對音樂學習產(chǎn)生抵觸，甚至反感的心理。例如：作為一節(jié)音樂課，其上課時間是有限的40分鐘，在第一課時學習一首新歌時，在課前教師往往會反復練習演唱所學過的歌曲，同時在每練習一首曲目時，對歌曲進行注意指導。然后進入新歌學習，首先開始讀歌詞、學節(jié)奏、讓學生對歌詞進行熟讀和記憶。然后教師播放音頻，讓學生進行學習和練習演唱，教師演奏伴奏，學生跟著哼唱。最后學生共同演唱，其中包括男生齊唱、女生齊唱或小組形式演唱。整節(jié)流程下來大概就會消耗40分鐘。由此可見，整節(jié)課時間都被利用在歌曲教學，對于歌曲欣賞沒有足夠的時間。所以就會使音樂教學課堂凸顯得比較枯燥乏味。而相反對于積極的教學信念，在教學中巧妙的設(shè)計游戲教學，讓學生在游戲中對樂曲結(jié)構(gòu)以及歌曲演唱都有一個充分的理解和掌握。這樣做不僅可以充分調(diào)動學生對音樂的學習興趣和熱情，同時還有利于提升音樂課堂教學的高效性。通過上述對兩種不同教學信念的比較，由此可見教師的教學信念對小學音樂創(chuàng)作教學說帶來的影響。

結(jié)束語

綜上所述，由此可見教師對小學音樂創(chuàng)作教學的影響，同時也是最重要的影響因素之一。所以針對于這一因素的產(chǎn)生，不僅需要教師要不斷地加強學科專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要完善自身學科教學理念，使小學音樂創(chuàng)造教學有一個更好的發(fā)展水平。

參考文獻

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