付宏鵬　馬廉潔　孫銳

摘? ?要：“雙一流”建設(shè)是中國(guó)高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985工程”之后的又一國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)高等院校的建設(shè)提出了新的更高要求。一流大學(xué)建設(shè)要有一流的本科生教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是高校一流本科生教育建設(shè)的重要支撐。目前，教師培訓(xùn)體系建設(shè)存在的問題日益凸顯，通過加大師資教育投入，完善各級(jí)教師培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的教師培訓(xùn)體系，提高教師教學(xué)能力，對(duì)支持一流大學(xué)建設(shè)有重要作用。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)? 高校? 教師培訓(xùn)體系

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（c）-0196-02

世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，簡(jiǎn)稱“雙一流”，是中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)、中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，亦是中國(guó)高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985工程”之后的又一國(guó)家戰(zhàn)略，有利于提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐。一流大學(xué)建設(shè)要有一流的本科生教育，師資作為人才培養(yǎng)工作中的核心資源，是大學(xué)教育教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是建設(shè)一流本科的關(guān)鍵因素和重要保障。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教師培訓(xùn)體系，對(duì)充分挖掘教師潛力，激發(fā)教師教學(xué)活力，全面提高教師育人能力具有重要意義。

1? “雙一流”建設(shè)背景下教師培訓(xùn)面臨的機(jī)遇

2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)），文件中明確指出要全面提高教師教書育人能力，加強(qiáng)高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，全面開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，特別是高層次人才要走上本科教學(xué)一線并不斷提高教書育人水平，完善教授給本科生上課制度，實(shí)現(xiàn)教授全員給本科生上課，因校制宜，建立健全多種形式的基層教學(xué)組織，廣泛開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力。這給高校加強(qiáng)本科教學(xué)投入，全面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷壯大師資力量，對(duì)高校構(gòu)建科學(xué)、完備的教師培訓(xùn)體系，滿足師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展需求提供強(qiáng)有力的政策保障。

2? “雙一流”建設(shè)背景下教師培訓(xùn)體系建設(shè)存在的問題

2.1 教師發(fā)展機(jī)構(gòu)不健全

目前，不少高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建制混亂、定位不明確、責(zé)權(quán)不清晰，成立的教師發(fā)展中心只是掛靠在教務(wù)處或人事處，沒有形成專門的、專業(yè)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，學(xué)校在教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的建設(shè)上缺乏長(zhǎng)期、科學(xué)的規(guī)劃，在人員和資源配備上有待提高，對(duì)學(xué)校教師的發(fā)展不能夠提供充分的支撐，滿足不了一流大學(xué)建設(shè)的需要。

2.2 教師培訓(xùn)體系不完整、培訓(xùn)內(nèi)容質(zhì)量不高

沒有構(gòu)建科學(xué)、完整的新入職教師、助教、實(shí)驗(yàn)員、青年教師、骨干教師培訓(xùn)體系。培訓(xùn)只關(guān)注中青年教師，對(duì)老教師關(guān)注不夠。教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育規(guī)劃不足、措施不到位。沒有明確的師資學(xué)歷學(xué)位晉升計(jì)劃，教師國(guó)際交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，缺少校內(nèi)、校外教學(xué)交流的平臺(tái)。培訓(xùn)內(nèi)容質(zhì)量不高，培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)需求不匹配、與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤，培訓(xùn)內(nèi)容往往集中在專業(yè)內(nèi)容、對(duì)教師德育培訓(xùn)關(guān)注不足，造成了只教書，不育人的情況。

2.3 教師培訓(xùn)缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)

培訓(xùn)重點(diǎn)高度集中于培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等方面，缺乏對(duì)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重視。即便是有教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也存在評(píng)價(jià)主體單一、范圍有限、不成體系等問題?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致教師的培訓(xùn)效果無法得到很好的衡量、培訓(xùn)方案和體系的不足不易發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，不能形成良性的可持續(xù)性改進(jìn)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期和要求。

2.4 教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，越來越多的高校已經(jīng)意識(shí)到教師發(fā)展工作的重要性，逐漸加強(qiáng)了在教師發(fā)展培訓(xùn)方面的投入，整體情況相對(duì)以往有了一定改觀。但從“雙一流”大學(xué)建設(shè)發(fā)展的需求來看，在教師培訓(xùn)投入上仍有較大不足。主要表現(xiàn)在沒有建立起長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)投入保障機(jī)制，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不充足，教師培訓(xùn)工作積極性不高，“重科研輕教學(xué)”的政策和制度未得到實(shí)質(zhì)改變，職稱晉升、薪金、獎(jiǎng)勵(lì)等方面沒有與教師培訓(xùn)工作相關(guān)聯(lián)，教師培訓(xùn)工作宣傳力度不大，教師培訓(xùn)文化和氛圍營(yíng)造不夠。

3? “雙一流”建設(shè)背景下教師培訓(xùn)體系建設(shè)的建議

3.1 健全教師發(fā)展機(jī)構(gòu)設(shè)置

高校應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)校資源整合，為教師培訓(xùn)提升搭起組織化、系統(tǒng)化的平臺(tái)，成立獨(dú)立、專業(yè)的教師發(fā)展專門機(jī)構(gòu)，為教師定期、不定期開展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)和日常咨詢服務(wù)，使處于各個(gè)發(fā)展階段的教師都能夠得到專業(yè)的培訓(xùn)，滿足教師對(duì)教學(xué)能力提高的需求，有效支撐“雙一流”建設(shè)的發(fā)展需要。

3.2 完善教師培訓(xùn)內(nèi)容

（1）在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，重點(diǎn)要幫助教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無私精神，樂于奉獻(xiàn)，忠于教育事業(yè)，使其自覺成為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、重視理想信念教育，提高教師教書育人能力。（2）在崗前培訓(xùn)方面，應(yīng)組織新教師學(xué)習(xí)高等教育法等法律法規(guī)，接受校情校史和教學(xué)管理制度培訓(xùn)，幫助新老師提高教育理論水平，熟悉學(xué)校辦學(xué)歷史、理念以及相關(guān)規(guī)章制度。（3）在助教培養(yǎng)方面，應(yīng)建立助教培養(yǎng)制度，幫助新教師盡快熟悉課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及規(guī)范，掌握高校教學(xué)的基本方法和技巧。（4）在本科教學(xué)準(zhǔn)入培訓(xùn)方面，主要應(yīng)開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、板書、課件制作、現(xiàn)代教育技術(shù)和試講等方面的培訓(xùn)。（5）在教學(xué)技能培訓(xùn)方面，可通過專題培訓(xùn)班、教師工作坊等形式，定期開展教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面的培訓(xùn)和研討，對(duì)教師在教學(xué)理念、方法、技能以及職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)，不斷提高教師教育教學(xué)能力。（6）在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方面，應(yīng)建設(shè)或使用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)平臺(tái)，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和方法等。（7）在專業(yè)知識(shí)提升方面，學(xué)校應(yīng)選派中青年教師赴國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修專業(yè)課程，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法等。（8）在教學(xué)名師培育方面，應(yīng)進(jìn)行定制化的培訓(xùn)方案，了解先進(jìn)的教育思想和教育理念，熟悉教學(xué)改革發(fā)展前沿。

3.3 建立教師發(fā)展投入保障機(jī)制

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)和教育基金對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。在編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，要建立教師發(fā)展工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，新增資金優(yōu)先投入到教師發(fā)展上面，確保教師發(fā)展運(yùn)行經(jīng)費(fèi)每年均有較大幅度的穩(wěn)定增長(zhǎng)，建立學(xué)校本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入逐年增長(zhǎng)機(jī)制，將教師教學(xué)發(fā)展經(jīng)費(fèi)逐年增加作為教學(xué)部門的重要考核內(nèi)容。同時(shí)要在職稱、職務(wù)晉級(jí)等方面，對(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師和受訓(xùn)教師都應(yīng)該制定相應(yīng)的政策支持。

3.4 構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)及具有可操作性的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性相結(jié)合的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)范圍上，要覆蓋從助教、青年教師、骨干教師和教學(xué)名師各個(gè)層次，針對(duì)每個(gè)層次的教師發(fā)展培訓(xùn)要建立不同類別、不同側(cè)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)體系上，高等學(xué)校教師發(fā)展培訓(xùn)工作內(nèi)容應(yīng)涉及多個(gè)維度，在評(píng)價(jià)過程中，要在指標(biāo)體系設(shè)上考慮多重因素整體進(jìn)行考查，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)具體操作上，在全面客觀地反映教師發(fā)展培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)上，盡可能簡(jiǎn)化指標(biāo)數(shù)量，同時(shí)各項(xiàng)指標(biāo)及其相應(yīng)的計(jì)算方法都要清晰和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

[1] 王定華.關(guān)于實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃的政策與思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：3-9.

[2] 馬海鹍，王杜春，韓文灝.一流本科教育建設(shè)的實(shí)踐與思考——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（6）：61-66.

[3] 王家源，柯進(jìn).提升教師教育質(zhì)量 培養(yǎng)高素質(zhì)教師[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-03-29.