余菂

摘? 要：現(xiàn)階段，我國素質(zhì)教育不斷進行改革，對人才的身體素質(zhì)方面也給予了一定的重視力度，青年學生是未來社會發(fā)展中的建設(shè)者，因此，不止需要自身擁有專業(yè)知識，同時也應(yīng)該加強自身的身體素養(yǎng)?；谝陨?，在高校學習階段，應(yīng)將體育課程作為一門必修課進行，進而提升學生身體方面的素養(yǎng)，很多高校也逐漸將武術(shù)課程納入體育教學中，但在實際教學中卻因各種因素導(dǎo)致武術(shù)教學沒有達到應(yīng)有的教學成效，本文基于武術(shù)課程教學進行分析，提出提升武術(shù)課程教學質(zhì)量的教學途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：武術(shù)課程? 教學質(zhì)量? 提升途徑

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0122-02

武術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化，今年人們對傳統(tǒng)的文化的傳承也給予了一定的重視力度，在高校體育教學中，武術(shù)已經(jīng)逐漸成為其中普遍教學課程之一，將武術(shù)課程教學融入高校體育教學中，可以有效提升青年學生的身體素質(zhì)，有一定的素質(zhì)教育意義，但從當前實際教學情況而言，很多高校武術(shù)教學質(zhì)量不高，沒有切實發(fā)揮武術(shù)教學應(yīng)有的教學作用。

1? 當前高校武術(shù)課程教學質(zhì)量低下的原因分析

1.1 武術(shù)課程教學模式缺乏創(chuàng)新性

在進行高校武術(shù)課程教學過程中，采取的教學模式和教學方式是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但從當前高校武術(shù)教學實際情況來講，很多高校在進行武術(shù)課程教學是采用的教學模式和教學方式缺乏教學創(chuàng)新性，比較落后?，F(xiàn)階段我國科學技術(shù)發(fā)展迅速，各種科學技術(shù)的誕生在一定程度上改變了人們生活學習等方面，為人們帶來一定的生活便利，這就使得教學手段也在一定程度上發(fā)生改變。就武術(shù)這門學科的性質(zhì)來講，雖然對科學技術(shù)方面沒有很高的教學要求，但在實際教學中運用相應(yīng)的教學設(shè)備以及科技手段進行教學也是有一定的必要性。對當前武術(shù)教學實際情況來看，由于受到以往傳統(tǒng)的教學觀念所影響，采用的教學手段也沒有得到相應(yīng)的創(chuàng)新，一般情況下都是教師在課堂中講解理論知識，這就使得學生沒有切實提升自身的武術(shù)動作技巧，這種教學模式無法提起學生對武術(shù)的學習興趣，同時也在很大程度上影響了學生的學習積極性和創(chuàng)造性[1]。

1.2 武術(shù)課程教學內(nèi)容單一

武術(shù)作為中華民族非物質(zhì)遺產(chǎn)之一，其中包含各種學習內(nèi)容以及武術(shù)拳法，但就當前高校體育課程教學中，關(guān)于武術(shù)方面的教學內(nèi)容比較單一性，一般情況下只有初級長拳、太極拳等，以上教學內(nèi)容無法滿足當前高校學生對武術(shù)的學習需求，對學生學習武術(shù)的積極性有很大的影響;另外，有些高校武術(shù)教師只是根據(jù)教學大綱來進行教學講解，而教學大綱中的內(nèi)容有比較單調(diào)，這也就在一定程度上使得學生對武術(shù)課程的學習無法提起積極性態(tài)度，這對于我國武術(shù)文化傳承是不利的。

1.3 武術(shù)課程教學過度重視技術(shù)動作

在高校武術(shù)教學過程中，學習武術(shù)技術(shù)動作是整個武術(shù)教學的基礎(chǔ)，但將武術(shù)課程與其他體育課程相比較，武術(shù)不僅僅是學習技術(shù)動作，而且還作為傳承我國優(yōu)秀文化的載體。但就當前高校體育中的武術(shù)教學課程設(shè)置實際情況來看，過于重視武術(shù)課程中技術(shù)和動作部分的教學，沒有給予武術(shù)中蘊含的文化重視力度，這就使得武術(shù)課程成了一門注重技術(shù)的教學課程，沒有將武術(shù)中的歷史文化、發(fā)展歷程等融合于實際教學中，不能切實實現(xiàn)學生對武術(shù)這門課程的內(nèi)外兼修教學成效[2]。

2? 高校武術(shù)課程教學質(zhì)量提升的途徑

2.1 更新武術(shù)教學觀念，培養(yǎng)學生對武術(shù)的學習興趣

要想從根本上提升高校武術(shù)課程教學質(zhì)量，在實際武術(shù)教學中，教師應(yīng)該更新自身的教學觀念，培養(yǎng)學生對武術(shù)的學習興趣，只有更新對武術(shù)這門學科的教學觀念才能夠從根本上改革高校體育教學，進而提升武術(shù)課程的教學質(zhì)量?；谝陨蠋c，這就需要高校與武術(shù)教師轉(zhuǎn)變以往競技武術(shù)進行教學的觀念，給予武術(shù)教學中的文化傳承一定的教學重視，以及培養(yǎng)學生對武術(shù)的內(nèi)外兼修。對于武術(shù)課程的教學目標，應(yīng)該有原本要求學生掌握武術(shù)中的技術(shù)動作轉(zhuǎn)為了解其中所蘊含的武術(shù)文化;另外，對以往的武術(shù)教學評價方式進行相應(yīng)的改革，在過去武術(shù)教學過程中，教師采用的評價方式主要是針對生理評價進行的，但在當前武術(shù)教學中，應(yīng)該要求武術(shù)教師加大對武術(shù)課程的社會方面、心理方面等進行教學評價，提升武術(shù)課程學習的科學性，將培養(yǎng)學生對武術(shù)這門學科的學習興趣作為重要位置，這對于提升高校武術(shù)課程教學質(zhì)量有著決定作用。基于以上，在實際高校武術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生對武術(shù)的認識和發(fā)展歷程，另外通過展示武術(shù)的體態(tài)語言提升學生對武術(shù)這門課程的學習積極性，發(fā)現(xiàn)武術(shù)的美好一面，進而激發(fā)高校學生對武術(shù)的學習動力。

2.2 創(chuàng)新武術(shù)課程教學體系

在過去高校武術(shù)教學中，普遍存在教學內(nèi)容單一，重視武術(shù)的競技性，這就使得高校武術(shù)教學質(zhì)量低下?；诖耍霃母旧咸嵘咝Ｎ湫g(shù)課程教學質(zhì)量，這就需要高校結(jié)合自身實際對武術(shù)課程體系進行相應(yīng)的教學改革，創(chuàng)新武術(shù)課程教學體系，可以將武術(shù)課程分為2種類型，一種為武術(shù)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該轉(zhuǎn)變武術(shù)課程的套路性，增加學習武術(shù)的實用性，例如加強學生的身體素質(zhì)，提升學生體格特征等;另一種為武術(shù)專業(yè)課程，這就需要教師在實際教學中更新教學觀念，改變以往對傳統(tǒng)武術(shù)教學的限制，給予學生對武術(shù)文化方面以及武術(shù)理論知識方面的教學培養(yǎng)，能夠讓學生在武術(shù)實踐教學過程中體會到我國傳統(tǒng)文化武術(shù)中的魅力所在，進而提升對武術(shù)這門課程的教學成效。另外，高校還應(yīng)該加重對武術(shù)教學資源共享的思想觀念，充分利用高校所在地區(qū)特有的教學資源，加強自身與其他高校之間的武術(shù)教學資源共享以及武術(shù)教學的創(chuàng)新等，將所有高校對武術(shù)方面的教學資源進行有機融合，進而創(chuàng)新新型武術(shù)教學體系，合理配置武術(shù)教學資源[3]。

2.3 將現(xiàn)代化設(shè)備融入高校武術(shù)課程教學中

武術(shù)作為中華民族歷史上比較悠久的文化之一，但在當前時代科學技術(shù)發(fā)展迅速的今天，對于高校武術(shù)課程也應(yīng)該將現(xiàn)代化設(shè)備融入實際武術(shù)教學中，以此來提升高校武術(shù)課程教學質(zhì)量。在進行武術(shù)理論知識方面的教學時，教師可以運用多媒體的方式進行武術(shù)教學，將武術(shù)理論知識中的解說文字與圖片、視頻等相結(jié)合進行，通過多媒體的方式將教學內(nèi)容展示出來，讓學生能夠根據(jù)多媒體更清晰地掌握其中的理論知識內(nèi)容，切實掌握武術(shù)課程的套路等。在進行武術(shù)中的散打、武術(shù)比賽場地以及武術(shù)的套路等方面的知識介紹時，教師可以利用多媒體的方式展示武術(shù)比賽場地的圖片，讓學生通過圖片能夠更清晰地了解武術(shù)場地的實際情況;在進行武術(shù)中的混術(shù)學習時，為讓學生看清其基本學習套路，教師可以利用動態(tài)化的教學視頻進行展示[4]。

3? 結(jié)語

綜上所述，本文從更新武術(shù)教學觀念，培養(yǎng)學生對武術(shù)的學習興趣、創(chuàng)新武術(shù)課程教學體系、將現(xiàn)代化設(shè)備融入高校武術(shù)課程教學中，這幾方面進行分析，旨在提升高校武術(shù)課程教學質(zhì)量，以供參考。

參考文獻

[1] 祝磊.高校體育武術(shù)課程教學質(zhì)量提升的途徑研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，30（2）：39-41.

[2] 武君戈.大學體育武術(shù)課程教學質(zhì)量提升的途徑探討[J].當代體育科技，2018，8（10）：164，166.

[3] 陳崗.高校體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）：132.

[4] 梁曉明.職業(yè)院校體育武術(shù)課程教學質(zhì)量提升的途徑研究[J].考試周刊，2017（50）：119.