李濤

在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，高等數(shù)學(xué)既是一門文化基礎(chǔ)課，又是一門不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用.數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，在高職院校中，數(shù)學(xué)具有特別重要的意義，包含著高度抽象、理性思維、嚴(yán)謹(jǐn)推理等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也注定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有難度的.因此，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀中存在的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等問(wèn)題，改革是勢(shì)在必行的，只有通過(guò)不斷改革，讓高等數(shù)學(xué)不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能幫助學(xué)生更好地從中汲取知識(shí).

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高等數(shù)學(xué)的地位不明確

當(dāng)前，很多職業(yè)院校的教育者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)對(duì)職業(yè)教育的重要性，對(duì)其在教育中的定位認(rèn)識(shí)有所偏頗，沒(méi)有能夠深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教育中，一些教師只是簡(jiǎn)單地根據(jù)教材課程時(shí)長(zhǎng)來(lái)壓縮課時(shí)，輕易刪減教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際的推敲，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性、創(chuàng)新型人才的作用，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)作為一種思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，課后也沒(méi)有及時(shí)地檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種困惑性，學(xué)習(xí)的積極性不高，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的作用.在職業(yè)院校中，院校更加重視實(shí)踐型的知識(shí)傳授，而對(duì)基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)有所忽略，對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)作為一種理論型和邏輯性的課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)沒(méi)有什么太大的幫助，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的特殊作用，目光沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的深層含義.

（二）教師素質(zhì)參差不齊，考試單一

職業(yè)院校的一些教師在教學(xué)手段上沒(méi)有加以改進(jìn)，仍然還是以“板書加粉筆”的形式來(lái)授課，教學(xué)模式單一，采取班級(jí)集中式授課和“填鴨式”教學(xué)，缺乏師生間的互動(dòng).一些教師年紀(jì)較大，對(duì)新鮮事物的接受程度有限，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，教學(xué)模式十分落后，沒(méi)有做到因材施教，教師本身的教學(xué)素質(zhì)存在差異，長(zhǎng)久之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程毫無(wú)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響力教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展.教師的素質(zhì)參差不齊，因此學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的接受和掌握能力也有所差異，對(duì)教學(xué)有創(chuàng)新、有意思的課程，學(xué)生更能夠掌握知識(shí)，而一味地照搬教材，缺乏現(xiàn)代化教育手段的課堂，學(xué)生不僅不能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技巧，也會(huì)漸漸地喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程有一種逃避和害怕的心理.

職業(yè)院校對(duì)高等數(shù)學(xué)的考察方式一般采取考試的形式，且期末成績(jī)占了絕大部分，因此學(xué)生為了及格，不得不采取應(yīng)試學(xué)習(xí)的方法，過(guò)分重視解題技巧而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程.職業(yè)學(xué)校缺乏有效的高等數(shù)學(xué)考核體系，只是采用應(yīng)試教育來(lái)考核學(xué)生的掌握程度，在這種情況下，學(xué)生更容易產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的心理，很多學(xué)生只是在考試前根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，抱著及格就好的思想來(lái)面對(duì)考試.這種狀況很難提高職業(yè)學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教育程度，也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)職業(yè)院校的未來(lái)高等數(shù)學(xué)教育不利.

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，而不是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)式的教育，職業(yè)教育有其特殊性，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，因此職業(yè)院校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教育時(shí)，要明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念.在課程的設(shè)置上除了要重視專業(yè)課程外，還要兼顧基礎(chǔ)課程的改革，讓基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)得到保障，教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地盡量滿足教學(xué)的需求.學(xué)校要改變?cè)薪逃^念，改變對(duì)高等數(shù)學(xué)“不實(shí)用”的印象，充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用.職業(yè)院校要充分認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，加強(qiáng)課程的安排和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)在他們以后的職業(yè)生涯中的推動(dòng)作用.

（二）提高師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的作用，以高水平的學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，不斷開拓自身視野，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，因此學(xué)校需要組建一支高素質(zhì)的師資力量隊(duì)伍，以此提高授課水平.學(xué)校要積極展開骨干教師為重點(diǎn)的全員訓(xùn)練，提高教師自身的水平，通過(guò)外出學(xué)習(xí)交流、企業(yè)掛職等業(yè)務(wù)訓(xùn)練來(lái)幫助教師汲取新的知識(shí)，接受新的理念，了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，掌握專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從而找出適合的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師還需要對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，找準(zhǔn)課件中適合學(xué)生學(xué)習(xí)加強(qiáng)的部分，并加以提升，改變固有思想，積極利用新方法來(lái)傳遞知識(shí)，如多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在圖文并茂中感受到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的趣味性，產(chǎn)生興趣后進(jìn)行深入探索，教師還可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲，讓學(xué)生游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，掌握新的技能，并且能夠?qū)嶋H地應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)舉一反三.

（三）重視因材施教在教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大，因此可以采用“分層教學(xué)”的方式，將學(xué)生按照基礎(chǔ)分到不同的班級(jí)，并且重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生能夠針對(duì)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)得到一個(gè)提升，因而讓所有的學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)教師可以采取雙面措施，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提出更高的要求，要求他們能夠掌握更多的知識(shí)，另一方面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以放低要求，有選擇地聽課，但是這種有選擇地聽課要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并且能夠舉一反三.

三、結(jié)?語(yǔ)

針對(duì)職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，學(xué)校和教師要予以高度的重視，明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并且根據(jù)不同專業(yè)、不同地區(qū)的學(xué)生來(lái)因材施教，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)在教學(xué)改革的過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)，提高科研教學(xué)的水平，組建專業(yè)的師資力量團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)反思自我，積極創(chuàng)造，任重而道遠(yuǎn)，努力克服教學(xué)改革中遇到的障礙，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程.