儲朝暉

湖北潛江市當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置“小龍蝦學(xué)院”，專門培養(yǎng)小龍蝦技能人才，如今首批學(xué)生即將畢業(yè)。這樣的專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)，長期看能不能給學(xué)生就業(yè)帶來幫助？這些問題在網(wǎng)上引起熱議。

1985年筆者剛剛參加工作時，在職業(yè)學(xué)校做教改試驗員。當(dāng)?shù)赜袀€地區(qū)產(chǎn)茶，有個地區(qū)產(chǎn)桑葉，我們就設(shè)想，可以開設(shè)蠶桑和茶葉兩個專業(yè)，從這兩個地區(qū)招學(xué)生讓他們定向回鄉(xiāng)工作。后來發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初的想法存在問題：招進來的學(xué)生不一定喜歡學(xué)，學(xué)生學(xué)成之后也不一定能從事相關(guān)工作。原先預(yù)想的所謂“定向培養(yǎng)”，后來被證明是主觀想象，暴露出工作的盲目性，從而意識到在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程中，要實現(xiàn)可持續(xù)，必須遵守兩條剛性原則：

一是要尊重市場，有什么樣的市場需求就培養(yǎng)什么方向的學(xué)生；二是要尊重專業(yè)，專業(yè)設(shè)置不能無限向下窄化細化，也不能針對某個具體工作對象設(shè)置專業(yè)。

比如早年一些工科學(xué)校曾設(shè)置過“三機一泵”學(xué)院、“兩機一泵”專業(yè)等，后來就被證明科學(xué)性不夠，專業(yè)設(shè)置太窄，學(xué)生就業(yè)時想更換專業(yè)方向有難度。這樣的問題很有可能在“小龍蝦學(xué)院”身上存在。事實上，不管專業(yè)名稱取得如何稀奇，“小龍蝦”專業(yè)的內(nèi)涵無非是在早已存在的養(yǎng)殖、烹飪與營養(yǎng)、市場營銷、餐飲管理等專業(yè)范圍內(nèi)，所不同的是，具備養(yǎng)殖專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生就業(yè)的選擇面比小龍蝦養(yǎng)殖要大得多；理解了烹飪專業(yè)的基本原理，也可以更好地適應(yīng)全國不同地區(qū)的飲食需求以及小龍蝦行業(yè)未來可能發(fā)生的變化。

當(dāng)然，對地方職業(yè)學(xué)校設(shè)置類似“小龍蝦”專業(yè)的嘗試也別一棍子打死。在職業(yè)教育方面，應(yīng)該給各地方各學(xué)校以更大自主性，經(jīng)過一段時間的檢驗后，各地方會自主做出調(diào)整。上世紀(jì)80年代中期我國各地辦起很多民辦職業(yè)教育學(xué)校，教育主管部門經(jīng)常下去查，從中檢查出不少看起來不合規(guī)之處，比如有的學(xué)校學(xué)生5到6個月就可以畢業(yè)，有的專業(yè)教材是學(xué)校自己編的，有的專業(yè)外聘的師傅手藝很好卻沒有學(xué)歷證書。到上世紀(jì)90年代，存在這些問題的學(xué)校差不多都被取締了。這直接導(dǎo)致了我國職業(yè)教育趨向單一，到2018年，民辦中等職業(yè)學(xué)校占全國比例僅為25.39%。2000年以來，全國職業(yè)教育工作會議開得很多，職業(yè)教育最受行業(yè)內(nèi)關(guān)注，但職業(yè)教育發(fā)展卻沒有實現(xiàn)大跨步。筆者經(jīng)常舉一個例子，政府老把職業(yè)教育抱在懷里，不斷跟社會說我這個孩子很可憐，又不愿放這個孩子到地上去走路，去與企業(yè)結(jié)合，生發(fā)不出自主發(fā)展的動力和能力。新印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中強調(diào)要建設(shè)多元辦學(xué)格局，推動企業(yè)和社會力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，對這個關(guān)鍵點社會關(guān)注不夠。這樣做的目的就是為增強職業(yè)教育的活力與自主性，唯其如此，才能更好地發(fā)展職業(yè)教育?！?/p>

（作者是中國教育科學(xué)研究院研究員）