何明鳳

《沁園春·雪》是部編版語文九年級上冊的第一篇課文，文中的注釋存在一些可商榷之處，筆者不揣冒昧，試論如下。

一、注釋不明

注釋不明，是指文中注釋沒有精準(zhǔn)明確地解釋某詞意義，導(dǎo)致學(xué)生看了注釋后仍不能準(zhǔn)確充分地理解或是仍會錯(cuò)誤地理解該詞含義，這樣的注釋未能發(fā)揮其應(yīng)有作用。

折腰，教材注釋為“彎腰行禮，這里是傾倒的意思”，“傾倒”一詞既可讀為“qīng dǎo”，表佩服、崇拜等義——這一義項(xiàng)于學(xué)生而言其實(shí)相對較為少見；又可讀為“qīng dào”，表全部倒出、付出等義，比如常見的傾倒垃圾等。教材的注釋極易引起部分學(xué)生錯(cuò)誤地理解詞義、難以理解文意，或許在教師的講解后學(xué)生能準(zhǔn)確理解，但此處注釋明顯有不明確、易誤解的情況，改為佩服、崇拜等義或更易于學(xué)生理解。

天驕一詞，教材的注釋為“天之驕子”，也并未很好地解釋詞義，就如同把“滄桑”解釋為“滄海桑田”一樣，只是將縮略詞補(bǔ)充完整了，實(shí)際上并未作什么解釋。“天驕”是“天之驕子”的縮略語，意即上天驕縱寵愛的人，漢代時(shí)匈奴以此自稱，后泛指強(qiáng)盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)——文中即是以強(qiáng)盛的少數(shù)民族首領(lǐng)這一意義來描述成吉思汗的身份的，現(xiàn)在也可泛指極有才能和名氣的杰出人物。文中“天驕”的注釋改為“意即上天驕縱寵愛的人，漢代時(shí)匈奴以此自稱，后泛指強(qiáng)盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)”更為妥當(dāng)。

二、當(dāng)注未注

除去部分注釋有不妥之處外，教材中還有幾處詞語于學(xué)生而言理解或較為困難，相較于教材給了注釋的“天公”“雕”等詞，這些詞語更有必要加注以便學(xué)生理解文意。

教材注釋了“妖嬈”，與之近似的“多嬌”一詞卻未注釋，其實(shí)不少學(xué)生對“多嬌”一詞的意思并不怎么了解?！岸鄫伞北臼切稳菖?jì)善G嫵媚，作者這里用來形容江山，是指祖國的山河秀美壯麗。

“惟余莽莽”一句，教材籠統(tǒng)地注釋為“只剩下白茫茫一片”，就整體文意解釋倒沒什么不妥，但“莽莽”一詞對學(xué)生而言恐怕還是不知其義?！懊А北臼切稳莶菽久⒌臉幼?，有引申的“渺遠(yuǎn)遼闊、無邊無際”之義，并不自帶白色等具體色彩之義于其中，注釋也是據(jù)上文冰封雪飄的語境才增加進(jìn)去的。單獨(dú)給“莽莽”一詞作個(gè)準(zhǔn)確的注釋或許更有價(jià)值。

最后，“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字，學(xué)生更多地應(yīng)該是在形近字比較時(shí)留下的“竟然”的“竟”和“競賽”的“競”的刻板印象，更甚者還是會馬虎地理解為“竟然”之義。在古詩文學(xué)習(xí)中，學(xué)生或許偶爾能接觸“競相、爭相、爭著”的義項(xiàng)，但大多都是很快就忘記了，甚至不少人到了高中學(xué)習(xí)古詩文時(shí)仍然不太熟悉“競”有此意義。所以，給“競”字作注釋還是很有必要和價(jià)值的。