張影

“庚款留學(xué)生”的留學(xué)生涯中，隱藏著近代中國(guó)的影子。

1901年，辛丑年。

這一年的9月，清政府與11個(gè)國(guó)家簽訂《解決1900年動(dòng)亂最后議定書(shū)》，即《辛丑條約》，條約規(guī)定清政府需拿出4.5億兩白銀賠償各國(guó)，賠款以4%年利息計(jì)算，分39年還清。因1900年是農(nóng)歷庚子年，這筆錢(qián)史稱“庚子賠款”。

這項(xiàng)無(wú)理而屈辱的賠款，給中國(guó)人民增加了更為沉重的負(fù)擔(dān)。為籌措賠款，清政府向國(guó)內(nèi)人民施壓，年賠款均分?jǐn)側(cè)胧。魇》謹(jǐn)側(cè)胫菘h，州縣再分派稅務(wù)于各色人等，其結(jié)果是當(dāng)時(shí)國(guó)民的田賦、丁漕、契稅﹑厘金、統(tǒng)稅等愈發(fā)沉重，中國(guó)民眾無(wú)論男女長(zhǎng)幼，都承受著庚子賠款之苦。

在債務(wù)償付的過(guò)程中，這項(xiàng)巨額賠款在不經(jīng)意之中成為了促成一些人命運(yùn)變化的推手，在一定程度上也是中國(guó)近代教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。賠款后期，由于各種原因，列強(qiáng)開(kāi)始向中國(guó)退還一定款項(xiàng)，并要求將這筆錢(qián)用于中國(guó)教育事業(yè)，美國(guó)便是其中最顯著的代表。于是，自1909年起，中國(guó)陸續(xù)、分批向美國(guó)派出留學(xué)生，這便是歷史上的“庚款留學(xué)生”。

回看他們遠(yuǎn)渡重洋的身影，百年前中國(guó)苦澀命運(yùn)與留學(xué)生們的特殊機(jī)遇相互映照，那段歷史的一個(gè)側(cè)面被生動(dòng)鮮活地展現(xiàn)在我們眼前。

中國(guó)的苦澀命運(yùn)

1900年，世界上只剩中國(guó)和墨西哥兩個(gè)國(guó)家還將白銀作為法定貨幣，英美等大國(guó)都已放棄銀本位制度，改用金本位制度。白銀的使用量大幅減少，導(dǎo)致了1873年到1900年期間，白銀價(jià)格大幅下跌，跌至從前的一半左右，且在《辛丑條約》簽訂后下跌勢(shì)頭依然不減。而條約所定4.5億兩賠款數(shù)額本已含有水分，并非各國(guó)實(shí)際花費(fèi)，賠款時(shí)各國(guó)還要求以“應(yīng)還日期之市價(jià)易金付給”，即將白銀以下跌前匯率折算成金子付給，此舉導(dǎo)致清廷債務(wù)進(jìn)一步增加，賠款數(shù)額也水漲船高。

在4.5億兩的賠款中，美國(guó)所獲數(shù)額占比為7.32%，合計(jì)近3300萬(wàn)兩白銀，以當(dāng)時(shí)匯率計(jì)算，約合2400多萬(wàn)美元（不包括利息），美國(guó)采取了另一種形式發(fā)揮這筆款項(xiàng)的作用。

1904 年，清廷駐美大使梁誠(chéng)與美外務(wù)大臣海約翰（John Hay）就庚款還金還銀問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商，表示“民間負(fù)荷已重，仇洋之念益張”，希望美國(guó)能首倡用銀支付，減輕中國(guó)還款負(fù)擔(dān)，海約翰回答“美國(guó)所收庚子賠款，實(shí)屬過(guò)多……”，梁誠(chéng)便抓住這一機(jī)會(huì)，借海約翰斡旋開(kāi)啟了與美國(guó)的庚款談判。

談判持續(xù)了大約四年，從1904年到1908 年，期間歷經(jīng)了美國(guó)虐待在美華工事件、中國(guó)抵制美貨運(yùn)動(dòng)、收回粵漢鐵路權(quán)和廣州的連州教案，中美雙方民間風(fēng)波不斷，談判在重重阻力之下艱難推進(jìn)。站在中方立場(chǎng)，自然希望美國(guó)能盡量減少賠款數(shù)額，減輕中國(guó)的負(fù)擔(dān)，而美國(guó)同意開(kāi)啟談判，也是出于自身利益的考慮，因此，談判雖歷經(jīng)不少困難，卻一直沒(méi)有中斷。

距《辛丑條約》簽訂二十多年前，隨著清廷洋務(wù)運(yùn)動(dòng)深入開(kāi)展，美國(guó)開(kāi)始在中國(guó)創(chuàng)辦教會(huì)學(xué)校，試圖從文化教育領(lǐng)域向中國(guó)輸入美國(guó)價(jià)值觀。但清政府雖同意教會(huì)學(xué)校存在，卻并未給予太多關(guān)注，教會(huì)學(xué)校與官立學(xué)堂畢業(yè)生的待遇也有所差別，很少有人能被官方任用，遑論擔(dān)任重要職位，美國(guó)的這項(xiàng)投資收效甚微。而在庚款談判中，美方看到了更有利的機(jī)會(huì)。

1905年3月，美國(guó)駐華公使柔克義（William W. Rockhill）寫(xiě)信給一位參議員，信中說(shuō)“我不能設(shè)想， 還有比向他們提供我們的教育設(shè)施更為有益的事……從與許多在美國(guó)接受教育的中國(guó)官員的長(zhǎng)期接觸中， 我完全有信心地說(shuō)， 這些人對(duì)他們國(guó)家和人民所產(chǎn)生的影響絕對(duì)是符合我們利益的”。他一方面向西奧多·羅斯福總統(tǒng)反復(fù)建議退還庚款，另一方面則向清廷施壓，威脅如不將全部退款用于留美事業(yè)，總統(tǒng)將不會(huì)放棄庚 款。

1906年，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)校長(zhǎng)埃德蒙·詹姆斯（Edmund J. James）向羅斯福總統(tǒng)呈遞了著名的《關(guān)于派遣教育考察團(tuán)去中國(guó)的備忘錄》，備忘錄中說(shuō)道：“為了擴(kuò)張精神上的影響而花些錢(qián)，即使從物質(zhì)意義上說(shuō)， 也能夠比用別的方法獲得更多。”他看出清政府大廈將傾，中國(guó)已到革命邊緣，希望美國(guó)能培植和拉攏中國(guó)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)階層，并指出“哪一個(gè)國(guó)家能夠做到教育這一代中國(guó)青年， 哪一個(gè)國(guó)家就能夠由于這方面所支付的努力而在精神和商業(yè)上的影響取回最大的收獲”。

1872年來(lái)到中國(guó)的美國(guó)公理會(huì)牧師明恩溥（Arthur Henderson Smith），在華傳教54年，著有《中國(guó)人的特性》《中國(guó)鄉(xiāng)村生活》和《中國(guó)的崛起》等書(shū)籍，1906年，他返回美國(guó)進(jìn)謁羅斯?？偨y(tǒng)，建議總統(tǒng)將庚子賠款退還一部分， 專門(mén)開(kāi)辦或補(bǔ)貼中國(guó)學(xué)校。他指出，“隨著每年大批的中國(guó)學(xué)生從美國(guó)各大學(xué)畢業(yè)，美國(guó)將最終贏得一批既熟悉美國(guó)又與美國(guó)精神相一致的朋友和伙伴。沒(méi)有任何其他方式能如此有效地把中國(guó)與美國(guó)在經(jīng)濟(jì)上、政治上聯(lián)系在一起?！钡靡嬗谒挠握f(shuō)鼓吹，退還庚款辦學(xué)在美國(guó)朝野漸成主流意見(jiàn)。

1908年12月，美方?jīng)Q定自1909年1月1日起，將1160余萬(wàn)美元庚款退還中國(guó)，用作中國(guó)向美國(guó)派遣留學(xué)生等一系列費(fèi)用，不得挪作他用。按照中美雙方談判達(dá)成的約定，從 1909年起，前四年每年要選派至少100名留學(xué)生，第五年起每年50名，直至1940年這筆款項(xiàng)用完為止。

自此，中國(guó)留學(xué)史上出現(xiàn)了一批特殊的留學(xué)生，他們的留學(xué)生涯中，隱藏著近代中國(guó)的影子。

游美學(xué)務(wù)處設(shè)立 留美之路開(kāi)啟

在談判尚未得出明確結(jié)果時(shí)，清政府對(duì)美方所退庚款本有其他安排，蓋因當(dāng)時(shí)清廷財(cái)政吃緊，各項(xiàng)建設(shè)都急需撥款。時(shí)任北洋大臣袁世凱曾提出將退款“用于興辦路礦，以其所獲之余再用于興學(xué)”或“在總督徐世昌和巡撫唐紹儀主持下開(kāi)發(fā)東北三省，以其盈余興辦教育”。但美國(guó)指定退款必須專用于興學(xué)和派遣留美學(xué)生，于是這一系列籌劃只能化為泡影，清政府開(kāi)始專心規(guī)劃辦學(xué)事宜。

1909年，清政府外務(wù)部與柔克義商定學(xué)生游美細(xì)則后，會(huì)同學(xué)部奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立“游美學(xué)務(wù)處”及附設(shè)“肄業(yè)館”（預(yù)備學(xué)校）。同年7月20日，游美學(xué)務(wù)處在史家胡同奉準(zhǔn)設(shè)立，外務(wù)部丞參周自齊為總辦，主事唐國(guó)安及學(xué)部郎中范源廉為會(huì)辦，駐美公使館參贊容揆為駐美學(xué)生監(jiān)督。

1910年12月，外務(wù)部請(qǐng)旨將皇室的清華園撥給游美肆業(yè)館，1911年4月肄業(yè)館更名為“清華學(xué)堂”，這所學(xué)校便是如今的清華大學(xué)前身。在這年的4月29日（清華大學(xué)校慶日即源于此）學(xué)堂正式開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)儀式在工字廳舉行，游美學(xué)務(wù)處亦遷入“工字廳”辦公，授課教師由基督教青年會(huì)從美國(guó)聘請(qǐng)，首任教務(wù)長(zhǎng)為胡敦復(fù)。

設(shè)立“肄業(yè)館”的本意是先選拔一批人才在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，待學(xué)生水平達(dá)到美國(guó)大學(xué)課程要求后再派往美國(guó)，但據(jù)宣統(tǒng)元年（1909年）《外務(wù)部等為招考赴美國(guó)留學(xué)生事致各省督撫電稿》顯示，由于美國(guó)大學(xué)開(kāi)學(xué)日期為9月份，已來(lái)不及培訓(xùn)后再行選拔，故外務(wù)部電令各省直接遴選合適的優(yōu)秀學(xué)生入京參加考試，并特別指出“如自量不能合格，不必徒勞往返”，可以說(shuō)，參與選拔的學(xué)生即便未曾中選，也可稱是當(dāng)時(shí)中國(guó)各省的優(yōu)秀人才。

1909年6月，留美學(xué)生選拔正式開(kāi)始。選拔由外務(wù)部和學(xué)部派員管理，對(duì)候選學(xué)生的基本要求是“身體強(qiáng)壯，性情純正，相貌完全，身家清白”，此外，國(guó)文基礎(chǔ)需扎實(shí)，英語(yǔ)能力要達(dá)到能聽(tīng)懂美國(guó)大學(xué)課程水平。規(guī)劃通過(guò)選拔的學(xué)生80%赴美學(xué)習(xí)農(nóng)、工、商、礦等科，20%學(xué)習(xí)法政、理財(cái)、師范等科。已經(jīng)選取的各省學(xué)生暫居住肄業(yè)館，進(jìn)一步考察后再?zèng)Q定是否獲得留學(xué)資格。

考試內(nèi)容分為中學(xué)、西學(xué)兩部分，中學(xué)包括經(jīng)義、中國(guó)歷史、中國(guó)地理，西學(xué)包括英文詞章、英文論說(shuō)、古今歷史（古希臘或古羅馬，英國(guó)或美國(guó)）、淺近德語(yǔ)或法語(yǔ)（須能與英語(yǔ)當(dāng)面互譯）、算學(xué)（高等代數(shù)、平面幾何、立體幾何、平面三角）和初級(jí)物理。如學(xué)生想要報(bào)考專業(yè)學(xué)科，則還需更高水平，如物理和化學(xué)要有兩三年積累等。

8月，候選學(xué)生達(dá)到了630人，經(jīng)過(guò)十分嚴(yán)格的初試和復(fù)試后，只有程義法、鄺煦堃、金濤、梅貽琦、胡剛復(fù)、金邦正、秉志等47人被錄取，同年10月由唐國(guó)安帶隊(duì)赴美留學(xué)。

部分直接升入美國(guó)大學(xué)，其余則進(jìn)入美國(guó)的高級(jí)中學(xué)補(bǔ)習(xí);1910年8月，招考了第二批留美學(xué)生共70人，同年9月赴美;1911年7月，學(xué)務(wù)處考選了第三批留美學(xué)生63人，同年8月赴美。除唐國(guó)安另外保送的12名幼童外，這三批直接留美的學(xué)生合計(jì)180人，大多是來(lái)自國(guó)內(nèi)各教會(huì)學(xué)校及省立高等學(xué)堂的青少男學(xué)生。因?yàn)樗麄兪墙?jīng)過(guò)游美學(xué)務(wù)處“品學(xué)甄別考試”后才前往美國(guó)留學(xué)的，所以也被稱為“甄別生”。

僅在清政府派出的這三批留學(xué)生中，就有不少人是日后中國(guó)歷史上名聲顯赫人物，如梅貽琦、蔣夢(mèng)麟、胡適、馬寅初、竺可楨、鄒秉文、趙元任等人，他們各自成為學(xué)術(shù)界、教育界和法政界等領(lǐng)域的精英人才，為我國(guó)近代教育和社會(huì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

“學(xué)堂”變“學(xué)?！绷魧W(xué)目標(biāo)不變

清華逐步成為綜合性大學(xué)

清華大學(xué)第一任校長(zhǎng)唐國(guó)安是19世紀(jì)70年代的“留美幼童”之一，由于清廷召回留學(xué)生，本就讀于耶魯大學(xué)的他只能遺憾肄業(yè)，歸國(guó)后歷任外交部學(xué)部所屬“游美學(xué)務(wù)處”會(huì)辦，清華學(xué)堂副監(jiān)督、監(jiān)督。

1912年民國(guó)建立后，經(jīng)外務(wù)部批準(zhǔn)，清華學(xué)堂于10月17日更名為清華學(xué)校，唐國(guó)安被任命為第一任校長(zhǎng)，周詒春為副校長(zhǎng)。由于前幾批學(xué)生數(shù)量均未達(dá)到中美商定的“每年派出100人”的要求，唐國(guó)安決定建設(shè)留美預(yù)備學(xué)校，以便在國(guó)內(nèi)發(fā)現(xiàn)和培育人才，使更多學(xué)生直接進(jìn)入美國(guó)大學(xué)讀書(shū)。

唐國(guó)安主持修編了《清華學(xué)校近章》，并指出預(yù)備學(xué)校的課程需要與美國(guó)教育體制銜接，于是，在課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、生活習(xí)慣等方面皆效仿美國(guó)，校內(nèi)活動(dòng)和教學(xué)也大多使用英語(yǔ)，并直接從美國(guó)聘請(qǐng)了一些教師前來(lái)教學(xué)。同時(shí)，清華學(xué)校還開(kāi)設(shè)了專業(yè)課和與其對(duì)應(yīng)的選修課，實(shí)行文理分班，學(xué)校的檔次有所提升。

1922年，曹云祥開(kāi)始擔(dān)任清華學(xué)校校長(zhǎng)，在他五年多的任期里，清華基本完成了由留美預(yù)備學(xué)校向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)變。1924 年2月，清華聘請(qǐng)范源濂、胡適、張伯苓、張福運(yùn)、丁文江等五人為大學(xué)籌備顧問(wèn)，成立了清華“大學(xué)籌備委員會(huì)”。1925年4月，大學(xué)籌備委員會(huì)提出的綱要草案獲得北洋政府外交部批準(zhǔn)，學(xué)校隨即成立“臨時(shí)校務(wù)委員會(huì)”。曹云祥、張彭春、梅貽琦等十人為委員，該委員會(huì)負(fù)責(zé)將清華學(xué)校改組為大學(xué)部（新制）、留美預(yù)備部（舊制）和國(guó)學(xué)研究部三制并存的過(guò)渡形式的教學(xué)機(jī)構(gòu)。

梁?jiǎn)⒊凇秾W(xué)問(wèn)獨(dú)立與清華第二期事業(yè)》中指出，清華學(xué)?！坝谀７埋载溕蠈?shí)已有相當(dāng)之成績(jī)”，但“中國(guó)學(xué)問(wèn)界決不以此為滿足，自今以往，應(yīng)漸脫離模販時(shí)期，入于獨(dú)立時(shí)期”。

曹云祥執(zhí)掌清華期間，已將教育和學(xué)術(shù)擺到重要位置，希望學(xué)生能具有獨(dú)立的研究探尋精神，他一針見(jiàn)血地指出，“希望清華學(xué)校將來(lái)亦使其（學(xué)生）能有自動(dòng)之能力。否則，如民國(guó)現(xiàn)時(shí)狀況，但有名目而無(wú)精 神?！?/p>

1928 年，國(guó)立清華大學(xué)建立，庚款留學(xué)生群體為清華大學(xué)學(xué)術(shù)水平提升、管理體制革新和教育理念進(jìn)步等方面作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

梅貽琦留美回國(guó)后于1928年代理清華大學(xué)校長(zhǎng)，1931年成為校長(zhǎng)。他按照美國(guó)大學(xué)的管理模式，對(duì)清華管理體制進(jìn)行大膽革新，在校內(nèi)設(shè)教授會(huì)、評(píng)議會(huì)等，推行教授治校、學(xué)術(shù)自由、學(xué)生自治，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮師生在學(xué)校管理中的積極作用。梅貽琦提出大學(xué)有兩項(xiàng)目標(biāo)，即研究學(xué)術(shù)和造就人才。

梅貽琦對(duì)大學(xué)部進(jìn)行改組調(diào)整，把普通科和專門(mén)科的兩科制改為學(xué)系制，設(shè)文、理、法三個(gè)學(xué)院，15個(gè)學(xué)系，1932年增設(shè)了工學(xué)院。梅貽琦任下的清華大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育，重視全面培養(yǎng)學(xué)生人格而非單一的專業(yè)課程教授，并引進(jìn)了西方大學(xué)重視體育的風(fēng)氣，將其與中國(guó)傳統(tǒng)道德觀有機(jī)結(jié)合，做到了“中西合璧”。

梅貽琦是清華大學(xué)歷史上在任時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)（1931—1948），他與葉企孫、潘光旦、陳寅恪一起被列為清華百年歷史上四大哲人。他擔(dān)任校長(zhǎng)的十幾年，正是中國(guó)社會(huì)最為動(dòng)蕩不安的一段時(shí)期，國(guó)內(nèi)學(xué)潮頻起，學(xué)術(shù)、政治之爭(zhēng)不斷，但清華學(xué)子相當(dāng)擁護(hù)梅貽琦。在他領(lǐng)導(dǎo)下，清華大學(xué)得以在十年之間躋身于國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)之列。

庚款留學(xué)影響深遠(yuǎn)

跨越一百年的時(shí)空屏障，不同于彼時(shí)身處其中的人們，手握完整資料的當(dāng)代人，看到的這段留學(xué)史錯(cuò)綜復(fù)雜，矛盾交織。作為屈辱條約中的一項(xiàng)條款，庚子賠款無(wú)疑是近代中國(guó)各方面落后于列強(qiáng)，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)屢屢失利的一個(gè)標(biāo)志;美國(guó)“退款興學(xué)”的真實(shí)意圖也并非幫助中國(guó)進(jìn)步，而是企圖借文化輸出更好地控制中國(guó)，獲取更大利益;但借此機(jī)會(huì)，中國(guó)的優(yōu)秀學(xué)子得以邁出國(guó)門(mén)，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)世界領(lǐng)先的科學(xué)文化技術(shù)和政治理念，并在回國(guó)后推動(dòng)國(guó)內(nèi)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展，這也是庚款留學(xué)的光明一面。

庚款留學(xué)生學(xué)生回國(guó)后，很多人投身于教育事業(yè)并做出了積極的努力。在政府推行新式教育卻苦于人才短缺的情況下，他們?yōu)橹袊?guó)近代教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，1909年至1922年，清華學(xué)校赴美留學(xué)歸國(guó)者共516人，回國(guó)后留校任教者178人，約占34.5%;截至1925年，清華留美歸國(guó)學(xué)生約620人，從事工程實(shí)業(yè)者約占15.8%，從商者約占11.09%，從醫(yī)2.24%，而從事教育的則高達(dá)33.78%。

自清代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)至清末新政時(shí)期，中國(guó)近代高等教育發(fā)展十分緩慢，而大批庚款留美生歸國(guó)后，高等教育開(kāi)始出現(xiàn)嶄新局面。他們帶回了西方教育理論、教育思想、教學(xué)方法及科學(xué)文化知識(shí)，不止使清華一所學(xué)校受益，也讓整個(gè)中國(guó)的高等教育面貌都煥然一 新。

趙元任1920年回國(guó)任清華學(xué)校心理學(xué)及物理教授，成為四大導(dǎo)師（梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維、陳寅恪、趙元任）之一;1925年，李濟(jì)任清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院人類學(xué)講師，當(dāng)時(shí)他年僅29歲。除清華大學(xué)外，當(dāng)時(shí)許多著名的高校都聘請(qǐng)了歸國(guó)的庚款留學(xué)生來(lái)校任教和講學(xué)，如北京大學(xué)聘任胡適、任鴻雋、何杰等，南開(kāi)大學(xué)聘請(qǐng)姜立夫、張彭春、蔣廷黻等，東南大學(xué)的廖世承、竺可楨、秉志等。他們不僅教授科學(xué)知識(shí)，引進(jìn)管理體制，還創(chuàng)立了許多新學(xué)系并開(kāi)設(shè)不少新課程，為培養(yǎng)各類專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這些人的不懈努力使中國(guó)近代教育事業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，他們所培養(yǎng)的學(xué)生中有不少人成為后來(lái)中國(guó)科技領(lǐng)域的佼佼者，趙九章、錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)偉長(zhǎng)等著名物理學(xué)家都是其中的杰出代表。

從另一方面說(shuō)，歸國(guó)留學(xué)生在推動(dòng)中國(guó)近代教育發(fā)展的過(guò)程中，有意無(wú)意地傳播了一些美式的文化理念，一部分人文化意識(shí)上出現(xiàn)親美現(xiàn)象，改革過(guò)程中的某些方面存在“全盤(pán)西化”的極端做法，并未做到真正的中西文化融合，這一影響甚至一直延續(xù)到后來(lái)的中國(guó)教育體系中。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也體現(xiàn)了美國(guó)當(dāng)初“退款興學(xué)”的利益考量。

庚款留美的背后，存在著深層次的歷史原因與利益博弈，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它代表的不僅是一次留學(xué)運(yùn)動(dòng)，而是觀察20世紀(jì)初中國(guó)與別國(guó)關(guān)系及中國(guó)社會(huì)局勢(shì)的一條重要線索，它所造成的深遠(yuǎn)影響，是對(duì)我們的教育和警醒。金邦正? 安徽黟縣? 1914 森林 B.S.康奈爾大學(xué)

秉志?????? 河南開(kāi)封? 1911—1913 農(nóng) B.S.A.康奈爾大學(xué)

梅貽琦?????? 天津?????? 1914 電機(jī) B.S.伍斯特理工學(xué)院

張準(zhǔn)????? 湖北枝江?? 1915 化學(xué) S.B.麻省理工學(xué)院

竺可楨? 浙江紹興?? 1913—1918 農(nóng)業(yè)/氣象 哈佛/伊利斯諾大學(xué)

胡適????? 安徽績(jī)溪??? 1914—1916 政治/哲學(xué) 康奈爾/哥倫比亞大學(xué)

趙元任 江蘇武進(jìn)???? 1914—1918 物理/哲學(xué) 康奈爾/哈佛大學(xué)

姜立夫 浙江平陽(yáng)???? 1915—1919 算學(xué) 加利福尼亞/哈佛大學(xué)

陸懋德 山東歷城??? 1913—1914 政治/教育 康斯威星/俄亥俄州立大學(xué)

錢(qián)崇澍 浙江海寧?? 1914—1916 植物學(xué)/植物學(xué)/植物學(xué) B.A. 芝加哥/哈佛/伊利諾伊大學(xué)部分庚款留學(xué)生資料

葉企孫、梅貽琦：清華物理系和理學(xué)院

楊光弼：清華化學(xué)系

錢(qián)崇澍：清華生物系

金岳霖：清華哲學(xué)系

唐鋮：?? 清華心理學(xué)系

趙忠堯：主持建立我國(guó)第一個(gè)核物理實(shí)驗(yàn)室，并首次開(kāi)設(shè)我國(guó)核物理課程

胡剛復(fù)：南京高等師范學(xué)校物理系

姜立夫：南開(kāi)數(shù)學(xué)系

竺可楨：我國(guó)最早的地學(xué)系，并開(kāi)設(shè)天文氣象學(xué)課程

廖世承：我國(guó)較早的心理實(shí)驗(yàn)室

江澤涵：開(kāi)設(shè)拓?fù)鋵W(xué)課程部分歸國(guó)庚款留學(xué)生所創(chuàng)新學(xué)系與新學(xué)科