新形勢下高中階段“三生教育”一體化體育課堂教學(xué)模式研究

柴瑞兆

（河北省石家莊市第二十二中學(xué)，河北 石家莊 050000）

高中生正處于生理和心理成長成熟的關(guān)鍵時期，高中階段也是學(xué)生形成正確人生觀、社會觀和價值觀的關(guān)鍵階段，充分發(fā)掘高中體育在生理健康和心理健康促進(jìn)中的教育價值，對高中生的全面成長具有重要意義?！叭逃弊鳛橐环N新的教育理念和模式，在內(nèi)涵和內(nèi)容上與高中體育具有高度的契合性，通過充分發(fā)掘體育教育的力量，為學(xué)生創(chuàng)造充分的主體認(rèn)知和實(shí)踐過程，最終提升他們各方面的技能，讓他們獲得一個全面健康成長的高中生涯。

1 高中階段“三生教育”一體化體育課堂的內(nèi)涵解讀

1.1 “三生教育”的內(nèi)涵解讀

“三生教育”就是生命、生存和生活教育的集合，就是以教育作為媒介和手段，幫助被教育者構(gòu)建正確的生命觀、積極的生存觀和健康的生活 。其一，珍愛生命、愛護(hù)受教育者生命是開展一切教育活動的根本前提，生命不保，則教育亦無從談起，因此學(xué)校教育必須正確認(rèn)識學(xué)生作為鮮活生命體的價值和意義，煥發(fā)學(xué)校課堂教學(xué)的活力和生機(jī)。其二，當(dāng)前的教育并不僅僅是向受教育者傳授知識和技能，而關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們運(yùn)用知識和技能的能力，即掌握面對未來一切挑戰(zhàn)的生存本領(lǐng)，能夠在未來的社會競爭中獲得屬于自己的生存發(fā)展空間。從這個層面而言，生存教育需要對學(xué)生重點(diǎn)開展關(guān)于生存知識、技能、意識和價值的教育。其三，生活教育作為一種教育理念具有很好的受眾基礎(chǔ)，盡管生活和教育并不是等同的概念，但是教育來源于生活實(shí)踐，也無法脫離實(shí)際而存在。同樣，一切學(xué)習(xí)活動也無法離開生活。生活教育是對傳統(tǒng)書本為中心教育理念的有力駁斥，強(qiáng)調(diào)教育必須與學(xué)生生活世界建立密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和感悟生活，教育的本質(zhì)意義在于推動生活產(chǎn)生變化。

1.2 “三生教育”一體化體育課堂的主要特征

“三生教育”的一體化是將生命、生存和生活教育融合為一個有機(jī)整體，就像金字塔三面一樣，缺一不可，互為犄角?！叭逃钡囊惑w化體育課堂要求在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命、生存和生活教育的相互促進(jìn)和滲透，達(dá)成相得益彰的教育效果。其表現(xiàn)在體育課堂上，就是要求體育教學(xué)能夠從生命發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W生作為“人”的生命內(nèi)涵，對學(xué)生開展積極的生命教育；以體育課堂為媒介充分發(fā)揮體育項(xiàng)目教學(xué)的特色，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于攀登的生存勇氣和技能；為體育課堂注入豐富的生活元素，讓體育課堂充滿色彩，讓學(xué)生生活充滿陽光。首先，生命教育是根本。學(xué)生的發(fā)展是以生命為基礎(chǔ)的，因此高中體育課堂應(yīng)將珍惜生命作為第一要務(wù)。新形勢下，高中生不重視生命價值的現(xiàn)象越來越明顯，每年都有大量學(xué)生非正常死亡事件發(fā)生，2019年4月17日，上海一名17歲職高學(xué)生因與母親賭氣而跳橋自殺，這樣的事例還有很多。是什么讓一個正處于花季的學(xué)生毫不猶豫放棄生命？如果連生命都無法保障，又何談生命發(fā)展和教育發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校生命教育是體育教學(xué)刻不容緩的使命。其次，生存教育是手段。生存能力更強(qiáng)的人會具有更好的人生保障，新形勢下，高中生基本上都是獨(dú)生子女，生活水平高，卻導(dǎo)致生存適應(yīng)能力反而較差。在激烈的社會競爭中，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與危險(xiǎn)無處不在，強(qiáng)化學(xué)生的生存意識和能力，是開展“三生教育”的關(guān)鍵內(nèi)容之一，也是體育教學(xué)的重要使命之一。最后，生活教育是目的。某種意義上，教育是為了讓學(xué)生更好地生活，當(dāng)今高中生在生活自理能力方面較為欠缺，并且由于學(xué)習(xí)和生活雙重壓力，生活幸福感不是很高。因此，高中體育應(yīng)該更多地發(fā)掘生活教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中去尋找、分析并嘗試解決問題，真正貫徹“教學(xué)做合一”。

2 高中階段“三生教育”一體化體育課堂教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 以生命教育為體育課堂的根本

新形勢下的高中體育課堂應(yīng)貫徹生命教育的核心宗旨，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極落實(shí)生命教育的根本，將健康行為納入體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容體系中。當(dāng)前，由于各種社會價值觀念的沖突和影響，很多高中生滋生了一些不健康的價值觀和生命觀，比如觀看熱血影片所產(chǎn)生的江湖義氣，而對自身生命不夠重視，為心理的健康發(fā)展埋下隱患。因此，高中體育教師要積極滲透生命教育，貫徹“健康第一”的核心思想，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識生命價值的不可替代性，能夠愛惜自己的生命，尊重他人的生命。一方面，通過體育課理論教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識，如利用多媒體技術(shù)開展生命教育。體育運(yùn)動具有很強(qiáng)的競技性，運(yùn)動損傷比較難以避免，教會學(xué)生有效保護(hù)自己，遠(yuǎn)離運(yùn)動損傷的困擾是每一位高中生應(yīng)該掌握的技能。這些多媒體影片可以節(jié)選一些運(yùn)動員的故事，讓學(xué)生明白受傷之后不僅是身體上會遭受很多痛苦，精神上也會有很多消耗，這種身心的雙重折磨會讓學(xué)生更加珍惜自己的健康。此外，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生重點(diǎn)講述一些安全隱患，如高層教室、追逐打鬧的危險(xiǎn)因素，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識。一方面，通過體育實(shí)踐課程提升學(xué)生的生命安全技能，如多開展一些防災(zāi)演練、急救演練，通過課堂實(shí)例的教育幫助學(xué)生掌握更多的自救技能，引導(dǎo)學(xué)生在面對困難和突發(fā)情況時正確判斷自身能力，保護(hù)好自己，保護(hù)好別人。通過理論和實(shí)踐課堂的雙向滲透，幫助每一位學(xué)生建立起對生命價值的正確認(rèn)知，在生活中能夠珍惜生命，更好地保護(hù)自己和他人。

2.2 以生存教育為體育課堂的手段

新形勢下，高中生一方面面臨著巨大的“升名?！眽毫?，一方面受到父母家長的百般寵愛，很少參與勞動，從而培養(yǎng)了他們“好逸惡勞”的生存觀念，獨(dú)立意識差，吃苦耐勞能力差，在困難勉強(qiáng)容易產(chǎn)生退縮和依賴心理，不愿意獨(dú)立思考和解決問題，從而在面對復(fù)雜的競爭環(huán)境時生存能力不容樂觀。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高中生適應(yīng)社會實(shí)踐和野外生存的能力呈現(xiàn)快速下降趨勢，反映了學(xué)生生存技能的嚴(yán)重欠缺。為此，高中體育應(yīng)將生存教育作為一項(xiàng)主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過更多的實(shí)踐活動磨煉生存意識和技能，切實(shí)獲得生存能力的提升。

一方面，通過情景模擬教會學(xué)生更多的生存技巧和技能，如開展“火災(zāi)逃生”“地震逃生”“戰(zhàn)場急救”等體育游戲，讓學(xué)生在相關(guān)模擬情境中接受生存教育，掌握更深層次的生存技能，獲得切身體驗(yàn)。一方面，組織學(xué)生開展體育定向運(yùn)動，如定向越野，讓學(xué)生在這些具有高度挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動中去獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決遇到的困難，同時也能適度緩釋學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，全面提升他們的心理素質(zhì)和生存能力。一方面，帶領(lǐng)學(xué)生多參加體育志愿服務(wù)活動。志愿服務(wù)活動既具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的人際交往，提高學(xué)生的意志力和適應(yīng)能力。體育活動自身就是有一定約束力、有章可循的社會活動，學(xué)生在這些志愿活動中能夠?qū)W會更好與人交往，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，高效解決分歧和挫折，體驗(yàn)成功快樂，進(jìn)而培養(yǎng)正確面對生活，正確處理人際關(guān)系的生存能力。總之，只有讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐活動中，他們才能夠正確理解生存的意義，掌握更多的生存技能和技巧。

2.3 以生活教育為體育課堂的目標(biāo)

體育運(yùn)動實(shí)際上起源于我們的生活實(shí)踐，每一個體育項(xiàng)目都能夠在我們的生活中找到影子，學(xué)生對體育知識和技能的學(xué)習(xí)也是為了提升生活質(zhì)量。與此同時，體育精神也是生活教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生體會體育精神，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情操，也是體育教育的重要內(nèi)容。

體育教學(xué)中處處蘊(yùn)藏著生活教育的素材，一場看似不起眼的教學(xué)比賽就能夠挖掘出豐富的生活教育內(nèi)容。比如，從集體運(yùn)動中運(yùn)動員所處的場上位置來看，不同的位置與不同的職責(zé)相對應(yīng)，這正體現(xiàn)了現(xiàn)代社會高度分工的思想，只有每一個人明確自身的位置，承擔(dān)對應(yīng)的責(zé)任，才能夠最大限度地發(fā)揮自身作用。此外，當(dāng)比賽進(jìn)程中同伴出現(xiàn)失誤時，所需要的不是粗暴指責(zé)，否則只會讓情況更加糟糕，甚至?xí)l(fā)激烈的沖突?；诖?，教師可以結(jié)合生活教育的實(shí)際需要，從體育教學(xué)中提煉素材，開展相應(yīng)的主題教育活動。比如，開展“角色與責(zé)任”“奮斗生活”“寬容的美”等主題教育，讓學(xué)生明白無論在體育活動還是生活實(shí)踐中都應(yīng)該積極承擔(dān)自己的角色，體現(xiàn)自己的價值；要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，保持奮斗作風(fēng)；要懂得寬容他人，成就他人和自己。在這樣的素材教育活動中，幫助學(xué)生形成生活所需的各種規(guī)則意識，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的作風(fēng)，為將來的生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

此外，在體育教學(xué)的其他版塊也可以積極滲透生活教育。高中生受到的誘惑越來越多，價值家長的寵溺嬌慣，很多學(xué)生養(yǎng)成了網(wǎng)絡(luò)成癮、不講誠信的壞習(xí)慣，而良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在日常生活中加以提點(diǎn)和引導(dǎo)。比如在體育課堂上，在開展身體素質(zhì)訓(xùn)練時，很多學(xué)生不愿意吃苦，就會找尋各種理由逃避訓(xùn)練，進(jìn)而對其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致整體的訓(xùn)練積極性下降。此時，體育教師可以結(jié)合“三生教育”理念和內(nèi)容，開展“誠信為本”主題教育活動，讓學(xué)生明白誠信立身的重要性和失信可能造成的嚴(yán)重后果，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識逃避訓(xùn)練的危害，接觸他們的畏懼心理。同時，針對部分高中生興趣愛好缺乏，網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致的身體素質(zhì)差的問題，結(jié)合“三生教育”理念開展“網(wǎng)絡(luò)生活”的主題教育活動，讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，能夠合理使用網(wǎng)絡(luò)，擺脫網(wǎng)癮，加強(qiáng)體育鍛煉，健康快樂的生活?？傊?，在體育課堂上滲透生活教育，要從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，從點(diǎn)滴開展?jié)B透，達(dá)成潤物無聲的實(shí)際效果。

3 結(jié) 語

從課程內(nèi)容、目標(biāo)和功能來看，高中體育和“三生教育”都有著高度的內(nèi)在契合性，體育教師作為直接實(shí)施者，必須承擔(dān)起以體育課程開展“三生教育”的重任。新形勢下，體育教師必須充分認(rèn)識到開展“三生教育”可能遭遇的困難和挑戰(zhàn)，如自身的素質(zhì)問題，學(xué)生的認(rèn)知問題。只有用現(xiàn)代教育理念和思想武裝自己，體育教師才能夠更好地實(shí)施“三生教育”，充分挖掘體育課堂上一切有利教育資源，優(yōu)化教學(xué)方法，把單純的體育教學(xué)提升到集生命、生存、生活于一體的高度上來。