劉兆梅

試卷講評課，是在學生訓練或考試之后，教師從學生做題中獲取反饋信息，從而對學生存在的知識缺陷進行矯正教學。如果教師在講評試卷時不注重方法，而是就題講題，那么就會事倍功半，甚至讓學生產(chǎn)生對答案的依賴感。因此，如何上好語文試卷講評課，是一個很重要的問題。

一、既要明確目標又要引領方法

高效的試卷講評課，是通過分析試卷的試題，讓學生能夠糾正錯誤，鞏固雙基，規(guī)范答題，從而提高分析問題和解決問題的能力。在語文課堂教學中，講評試卷采用什么樣的教學方法，應該依據(jù)班級學生的知識水平、知識能力及試卷的難易程度而定。在平時，一般采用的是師生共同研討、教師引導點撥、學生解答、學生討論等方法。多年的教學實踐證明，多種教學方法并用教學效果顯著。

對一份試卷的講評，首先是師生共同分析研討，其次是教師點撥引導，然后再是學生小組合作討論。語文試卷的類型，一般是積累與運用（包括字詞、拼音、語法、句法、綜合性學習及古詩文默寫等）、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀與古詩詞賞析、作文等題型。

1.明確目標，理清思路。首先是分析各種試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況。然后教師引領學生梳理答題的思路與方法，從而拓寬學生答題思路，使學生能夠準確地書寫答案。

2.合作研討，引領方法。在對知識點的講評點撥中，可采用學生小組合作研討的方法，也可采用師生互動共同研討的方法。在具體的題型上應該采用什么樣的方法，要視學生對這道題的掌握程度而定。在分析中，教師指出答題中學生普遍存在的問題及典型的錯誤，可先分析答題錯誤的主要原因，再指出該如何正確解答，從而使學生對這種題產(chǎn)生興趣并記住正確的答案。例如，“馳”和“弛”漢字的書寫，要分析這兩個字的意思，教會學生正確使用這兩個字的方法。讓學生以最快的速度懂得“馳名中外”使用的是“馳”，而“弛然而臥”使用的是“弛”。這種方法還可以進行師生互動，把兩個字的運用舉一反三，讓學生真正掌握并會使用。

3.多角思維，指導答題。對重要的、典型的閱讀題型要給予方法的指導，在講評試題時可從不同角度進行分析，讓學生在答題中感悟，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，對現(xiàn)代文的閱讀題，一般采用這種方法。

多種教學方法并用的試卷講評課，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能提高課堂教學的效率。

二、既有針對性又要突出重點

發(fā)下試卷后，先讓學生訂正錯題。對學生試卷中個別出現(xiàn)的問題，有時也可講評，也可不講評，這要視具體的問題而定；而對試卷中學生普遍存在的問題，則要有針對性地重點講評。如，綜合性學習和作文，這類題基本是學生普遍存在的問題。這樣題型的試題，在試卷講評時，既要分析學生失分的原因，又要詳細講解該如何去分析并用流暢的語言回答這類題。其實，在講評試卷中重要的是教會學生做這些題的方法。如果學生寫作文要想得高分，那就要讓學生學會作文該如何審題、如何立意、如何開頭和結尾等。這樣，既有針對性又突出重點的講評試卷課，才是高效的課堂。

三、既有的放矢又要正確書寫

學生試卷中反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不可能在一次講評后學生就完全掌握。因此，每次講評后，要求學生對錯題加以訂正，讓學生準確書寫正確答案，以便學生在下次考試前有的放矢，及時復習。通過反復強化，鞏固講評試卷的效果，以幫助學生真正地掌握重點知識。

試卷講評是一種藝術，其實試卷講評課和上新課一樣，在上課時教師必須充分進行準備，從不同方面多角度備課并進行講評。在試卷講評課上，明確目標，多種教學方法并用，突出重點，只有這樣學生才能在這節(jié)課上收獲滿滿。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐痪€的語文教師，要努力探索學習實踐，爭取在試卷講評課的領域開辟出一條最平坦的大道。