從我國職業(yè)教育的歷史發(fā)展趨勢來看，每一次重大經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的提出及社會(huì)變革，勢必給職業(yè)院校的人才培養(yǎng)帶來影響，一般集中體現(xiàn)在教學(xué)方法、課程設(shè)置及培養(yǎng)方向等人才培養(yǎng)模式及路徑上產(chǎn)生新的創(chuàng)新及變革。在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體“建設(shè)背景下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)更好的服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略及區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)院校緊密結(jié)合。本文以職業(yè)院校技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為研究對象，就“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)背景下如何加職業(yè)院校培養(yǎng)出技能導(dǎo)向型人才培養(yǎng)展開詳細(xì)探究，為職校適應(yīng)新時(shí)期的人才需求提供有益探索。

一、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)給職業(yè)院校帶來的影響

自改革開放以來，我國政府雖然對高等教育體制進(jìn)行了數(shù)次改革，培養(yǎng)了大量具有國際視野兼具較強(qiáng)實(shí)踐能力、且在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重要影響及作用的各類型人才。但在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)的新趨勢下，我國職業(yè)院?，F(xiàn)行的技能導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式仍然不能適應(yīng)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)與發(fā)展的需要?！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)新一輪發(fā)展的重要引擎，職業(yè)院校將迎來新的發(fā)展機(jī)遇期。在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)”背景下職業(yè)院校應(yīng)加快技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”戰(zhàn)略衍生產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這是職業(yè)院校人才培養(yǎng)面臨的突出問題。職業(yè)院校應(yīng)抓住“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)”新機(jī)遇，按照“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)的戰(zhàn)略布局和建設(shè)任務(wù)，實(shí)施技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)院校教育體制改革[1]。

（一）促進(jìn)就業(yè)

在我國由國內(nèi)經(jīng)濟(jì)向亞歐區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)必將為職校應(yīng)屆畢業(yè)生提供大量國外就業(yè)工作的機(jī)會(huì)，特別是了解相關(guān)國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化，掌握國際貿(mào)易技能、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)運(yùn)作流程、熟悉海外業(yè)務(wù)的專業(yè)經(jīng)濟(jì)型人才；對外交流人才；海外項(xiàng)目設(shè)計(jì)、包裝、運(yùn)營、管理、維護(hù)全生命周期服務(wù)的人才需求將快速擴(kuò)大，更能積極促進(jìn)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)人才就業(yè)[2]。

（二）增強(qiáng)文化交流

增強(qiáng)文化交流在區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)背景下，國內(nèi)職業(yè)院校要秉承互利合作的區(qū)域協(xié)作精神，不斷增進(jìn)與沿岸各國職業(yè)院校的文化交流和教育合作?？梢耘c沿岸相關(guān)職業(yè)院校簽訂合作共享協(xié)議，組建職業(yè)院校教學(xué)聯(lián)盟，定期開展多維度、多層次校際交流互訪和教育交流活動(dòng)，可以與沿岸各國定期開展教育研討、互派留學(xué)生、組織訪問學(xué)者考察，加強(qiáng)職校之間的教育交流合作在，在促進(jìn)教學(xué)資源共享的前提下，實(shí)現(xiàn)深度文化交流、取長補(bǔ)短、相互借鑒、通過文化交流加強(qiáng)彼此思想認(rèn)同。

（三）實(shí)現(xiàn)教育能力提升

在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)背景下，職業(yè)院校在與周邊國家職校深入交流和教育合作過程中，樹立職業(yè)教育合作共識(shí)，啟動(dòng)多邊職業(yè)教育合作活動(dòng)機(jī)制，開展職業(yè)教育互動(dòng)行動(dòng)，共同制定區(qū)域職業(yè)教育合作戰(zhàn)略規(guī)劃，制定適合多國國情的職業(yè)資格等級標(biāo)準(zhǔn)，加快與周邊各國職業(yè)資格互認(rèn)合作，在縱向、橫向上優(yōu)化職業(yè)人才配置，拓展職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)適用范圍，拓寬職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證渠道，為國際職業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目深度合作掃清障礙，實(shí)現(xiàn)教育能力提升[3]。

二、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)背景下職業(yè)院校應(yīng)做好“聯(lián)、通、新”工作

（一）文化“通“

在”區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體“建設(shè)背景下，職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)到其重大意義和歷史機(jī)遇，理解“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的深刻含義，了解“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”“通”的理念，包括經(jīng)濟(jì)聯(lián)通、文化互通、政治溝通。“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施方面的“硬聯(lián)通”和文化教育層面的“軟聯(lián)通”，有貿(mào)易設(shè)施的聯(lián)通，有計(jì)算機(jī)通訊、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的信息聯(lián)通，還有政治互信和文化認(rèn)同。職業(yè)院校圍繞“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”培養(yǎng)技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才更應(yīng)關(guān)注文化“通”，以文化相通作為文化交流和教育合作的基礎(chǔ)，使文化認(rèn)同、文化共識(shí)、文化交流成為國內(nèi)職校與周邊國家職校開展合作的基礎(chǔ)平臺(tái)。只有在保持高度文化自信的基礎(chǔ)上和對“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”內(nèi)部各國文化和民俗充分尊重的基礎(chǔ)上，促進(jìn)職校廣泛開展職業(yè)教育合作和文化交流才能取得良好的發(fā)展成果[4]。

詳細(xì)來說，在與沿岸國家交流合作的基礎(chǔ)上，涉及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易項(xiàng)目設(shè)計(jì)及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)管理服務(wù)發(fā)展相關(guān)的業(yè)務(wù)為專業(yè)職業(yè)技術(shù)，涉及信息產(chǎn)業(yè)化、大數(shù)據(jù)、人工智能方面的主要為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，需要相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程管理、財(cái)務(wù)、對外交流、貿(mào)易管理、電子信息技術(shù)等專業(yè)人才，這些人才可通過開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育。涉及對外文化交流和風(fēng)土民情方面的文化想通，需要職業(yè)院校在基礎(chǔ)課程體系增加有關(guān)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體 “相關(guān)國家風(fēng)土民情等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生提前認(rèn)識(shí)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”內(nèi)部國家的風(fēng)土民情知識(shí)。如，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助力“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)，在本校數(shù)字藝術(shù)系、軟件與信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院開設(shè)了埃及文化專業(yè)課程，在學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，了解埃及的風(fēng)土人情，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好知識(shí)儲(chǔ)備[5]。

（二）改革“新”

為了服務(wù)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)”職業(yè)院校要打破原有的教學(xué)模式，深化職業(yè)教育改革，創(chuàng)造性的開展職業(yè)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才培育創(chuàng)新、課程創(chuàng)新和教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，通過有效的教育教學(xué)改革適應(yīng)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的不足，堅(jiān)持“以人為本“的人才培育理念，以市場為導(dǎo)向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為需求，制定人培養(yǎng)戰(zhàn)略，一方面使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更好適應(yīng)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”相應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，另一方面推動(dòng)職業(yè)院校更好的因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生能夠根據(jù)自身優(yōu)勢能力自主選擇課程,實(shí)現(xiàn)課程的自由組合和協(xié)調(diào)搭配,更好的進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)，將自身所學(xué)特長應(yīng)用到區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)中。如，唐山電子職業(yè)學(xué)院與河北海運(yùn)公司簽署了《海航電子人才培養(yǎng)協(xié)議》，攜手培養(yǎng)適應(yīng)對外貿(mào)易、航運(yùn)、船舶電子運(yùn)營維修的專業(yè)人才，在培養(yǎng)模式構(gòu)建上，為了使學(xué)生能了解國外的風(fēng)土人情，設(shè)置了印度語、哈薩克語、緬甸語、阿拉伯語、航運(yùn)經(jīng)濟(jì)、航運(yùn)電子、區(qū)域貿(mào)易等選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇課程，學(xué)習(xí)知識(shí)[6]。

（三）教育“聯(lián)”

職業(yè)院校在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)背景下，實(shí)現(xiàn)教育“聯(lián)”就以區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作及文化交流為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)國際教育、區(qū)域教育、多元教育的聯(lián)通互補(bǔ)。國際教育聯(lián)通，是職業(yè)院?？梢耘c“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”國家深化合作，組建職業(yè)教育聯(lián)合會(huì)，多渠道、多方面實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。區(qū)域教育聯(lián)通是在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多院校、多機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，按照“走出去，引進(jìn)來”戰(zhàn)略，開設(shè)面向“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)的特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)[7]。多元教育聯(lián)通是由教育部門、職業(yè)院校、企業(yè)等多方力量發(fā)揮自身的優(yōu)勢，構(gòu)建人才培養(yǎng)合作平臺(tái)，以政策優(yōu)惠為支持，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。如，張家口職業(yè)教育學(xué)院聯(lián)合張家口教育局、大唐電力有限公司、俄羅斯博亞斯塔集團(tuán)組建了人才培養(yǎng)合作平臺(tái)，面向俄羅斯遠(yuǎn)東電力設(shè)施建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)人才，除專業(yè)課程外，還設(shè)置了俄羅斯遠(yuǎn)東地理、高寒地區(qū)電力建設(shè)、遠(yuǎn)東俄語等特色課程，使學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，了解未來的工作崗位[8]。

三、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)背景下職業(yè)院校技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

隨著近年來“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)工作如火如荼的開展，我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才規(guī)模不斷擴(kuò)大，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)儲(chǔ)備了一定的高層次人才。但是與總的人才需求相比，尚存在著一定差距，主要表現(xiàn)為跨文化交流人才數(shù)量不足、高素質(zhì)技能型人才匱乏等問題。

（一）跨文化交流人才數(shù)量不足

根據(jù)2016年中國教育部留學(xué)辦公室統(tǒng)計(jì)，美國與英國是我國留學(xué)生選擇的主要國家，其中，留學(xué)美國成為首選，約占出國留學(xué)總數(shù)61.3%，英國、加拿大、澳大利亞，分別占10.5%、7.5%、5.6%，前往東亞、東南、亞西亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體成員國留學(xué)人數(shù)較少。隨著我國企業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體內(nèi)部投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，急需一批高素質(zhì)兼具跨文化交流能力的創(chuàng)新型人才[8]。這些人才不僅要熟悉國家地區(qū)語言，還要熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和社會(huì)環(huán)境，要熟悉國際規(guī)則和貿(mào)易準(zhǔn)則，擅長國際交流，為政府機(jī)構(gòu)商務(wù)對接及企業(yè)業(yè)務(wù)整合構(gòu)建暢通的交流橋梁[9]。

（二）頂尖技能型人才匱乏

在以“一帶一路”為核心區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體建設(shè)過程中，頂尖技能型人才匱乏，主要表現(xiàn)在：一是我國職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)數(shù)量逐年下降?！?017年高等職業(yè)教育調(diào)查報(bào)告》顯示：“我國高等職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)呈現(xiàn)逐年下降趨勢”。這與我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展有關(guān)，也從側(cè)面表現(xiàn)出我國初高中應(yīng)屆畢業(yè)生從事實(shí)體經(jīng)濟(jì)工作的興趣逐年下降。二是高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)失衡造成高級技工人才缺乏，除去高等職業(yè)院校以外，大部分職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)要么具有極強(qiáng)的兼容性，例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理等，要么具有極強(qiáng)的專業(yè)性，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等，面向?qū)ν饨?jīng)濟(jì)實(shí)體文化交流與技能創(chuàng)新型人才數(shù)量較少，很多職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生既缺乏知識(shí)理論，實(shí)踐技能水平也不高，缺乏創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)國外復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境，導(dǎo)致頂尖技能型人才匱乏[10]。

四、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)背景下職業(yè)院校技能導(dǎo)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）堅(jiān)持“國際化和專業(yè)化”的跨文化交流人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

在當(dāng)前“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)背景下，國內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)快速適應(yīng)專業(yè)技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)及國際化人才培養(yǎng)的整體標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)區(qū)域內(nèi)部重點(diǎn)發(fā)展的的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)對職業(yè)院校專業(yè)詳細(xì)劃分，大力發(fā)展契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)技能學(xué)科。職校的專業(yè)設(shè)置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求要緊密結(jié)合，要與最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，依托最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置符合實(shí)際需求的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置要兼顧實(shí)用性、區(qū)域性和職業(yè)性等特點(diǎn)。依“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)的關(guān)鍵因素在人才，專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)是必不可少的一環(huán)。當(dāng)前職業(yè)院校的重點(diǎn)任務(wù)應(yīng)從“區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同體”建設(shè)角度出發(fā)，大力培養(yǎng)具有國際經(jīng)濟(jì)視野，熟悉國際業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，尤其是全面加強(qiáng)具有跨文化、語言交流能力人才的培養(yǎng)（如圖1所示），精通專業(yè)外語、商務(wù)外語、職業(yè)外語，應(yīng)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)技能培養(yǎng)落實(shí)。在專業(yè)課程設(shè)置上，要將專業(yè)外語、國際規(guī)則、國際貿(mào)易、地域文化、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣作為基礎(chǔ)課程與普通課程相結(jié)合，同時(shí)，要將特色課程、技能實(shí)訓(xùn)課程以梯度分布的形式設(shè)置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢技能開展層次化教學(xué)。職業(yè)院校要把握住發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，占領(lǐng)國際化專業(yè)技能導(dǎo)向型人才培養(yǎng)制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)?？梢栽诨A(chǔ)課程設(shè)置上增加不同語種、不同版本的教科書；在教學(xué)上，要設(shè)置對外談判、對外事務(wù)管理、對外經(jīng)濟(jì)、商務(wù)會(huì)談、商務(wù)談判等方面的課堂教學(xué)場景，增強(qiáng)外語課堂教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)外語知識(shí)，并找到自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，借助課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，推進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。職業(yè)院校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念和優(yōu)勢學(xué)科突出設(shè)置國際化對外交流人才培養(yǎng)的有關(guān)專業(yè)，結(jié)合學(xué)生特長興趣開設(shè)多種辦學(xué)合作項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的對外交流能力。

（二）堅(jiān)持“雙向融合”的頂尖技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

1.推進(jìn)“全日制教育”和“有效社會(huì)培訓(xùn)”相結(jié)合。推進(jìn)職業(yè)院校教育積極有效發(fā)展，關(guān)鍵在于提升職業(yè)院校的辦學(xué)吸引力，也就是要全面加快職校教育改革力度。首先應(yīng)從組建創(chuàng)新型師資隊(duì)伍角度著手，投入更多的財(cái)力、物力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校研究更為靈活的編制方式、薪酬、人才聘用政策，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型師資人才引進(jìn)，使師資隊(duì)伍和教學(xué)專業(yè)設(shè)置能隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效調(diào)整，有效解決社會(huì)培訓(xùn)不能解決師資隊(duì)伍績效與薪酬待遇問題。其次，以政府為主導(dǎo)出臺(tái)多種優(yōu)惠政策，加強(qiáng)對多種社會(huì)力量興辦職業(yè)教育培訓(xùn)的扶持力度，開展多種職業(yè)化的繼續(xù)教育活動(dòng)，讓職業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“社會(huì)化”、“全民化”，滿足企業(yè)技能人員即普通技術(shù)工人專業(yè)技能不斷提高需求。同時(shí)，政府教育部門協(xié)同高校以及用人單位積極探索職業(yè)教育發(fā)展過程中的在職教育機(jī)制，根據(jù)在職人員的技能學(xué)習(xí)需求構(gòu)建起彈性學(xué)習(xí)制度，積極推行“帶薪學(xué)習(xí)”“專職培訓(xùn)”“頂崗實(shí)習(xí)”等多種方式在內(nèi)的賽制學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)“全日制職業(yè)教育”及“社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)”的有效性，職校積極協(xié)同相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)探索建立符合各類職業(yè)技能方面的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)教育等級證書，并持續(xù)加強(qiáng)社會(huì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，突破職業(yè)教育發(fā)展壁壘，培養(yǎng)高素質(zhì)頂尖技能人才。

圖1 跨文化交流人才培養(yǎng)課程體系

2.堅(jiān)持“課堂教學(xué)”與“實(shí)操訓(xùn)練”相結(jié)合”。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的核心理念是市場驅(qū)動(dòng)力，以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)為指引，培養(yǎng)應(yīng)用型的頂尖技能人才。政府人力資源機(jī)構(gòu)、行業(yè)管理部門需要大量技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才信息，根據(jù)用人單位需求動(dòng)態(tài)化更新人才培養(yǎng)清單，設(shè)立面向?qū)I(yè)技能導(dǎo)向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金重點(diǎn)扶持校企合作項(xiàng)目，專門對校企合作的技能導(dǎo)向型人才培養(yǎng)項(xiàng)目給予幫扶。加大職業(yè)院校對外產(chǎn)教融合扶持力度，積極適應(yīng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)、對口產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)、管理、運(yùn)營需求，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色。根據(jù)用人單位的人力資源發(fā)展需求和實(shí)際產(chǎn)業(yè)建設(shè)定制學(xué)習(xí)課程和人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用層面的產(chǎn)學(xué)研融合體系，企業(yè)需要面向?qū)I(yè)技能人才培養(yǎng)提供實(shí)操訓(xùn)練基地，教師和學(xué)生可以為企業(yè)發(fā)展提供智力和人才支撐。企業(yè)可以根據(jù)師生的實(shí)際情況，擇優(yōu)選人用人，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生從事技能產(chǎn)業(yè)工作，這樣可以節(jié)省大量的人員招聘和入職培訓(xùn)成本。職?？傮w課程設(shè)置可以在第一年面向新生開展理論基礎(chǔ)教育，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識(shí)為主，第二年課程體系設(shè)置要放在實(shí)踐層面，以實(shí)訓(xùn)教育，將理論教學(xué)逐漸過渡到實(shí)訓(xùn)教育方面。同時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展劃分的專業(yè)可以建立多種訂單培養(yǎng)式的小班開展教學(xué)，職業(yè)院校與訂單企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)方案與訂單企業(yè)一起研究制定定制培養(yǎng)方案。訂單班要制定嚴(yán)格的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生入班前要進(jìn)行一系列考核，人才培養(yǎng)模式既要根據(jù)學(xué)生意愿，也要重視學(xué)生特長，職業(yè)院校和企業(yè)可根據(jù)學(xué)生入班考試成績初步篩選，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。在第二學(xué)年期末可根據(jù)理論成績、實(shí)操水平、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、技能大賽等成績進(jìn)行末位淘汰，構(gòu)建良性的人才培養(yǎng)競爭機(jī)制，提高訂單式人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合，在訂單人才培養(yǎng)中營造濃厚的職業(yè)氛圍，是職業(yè)教學(xué)、職業(yè)崗位、職業(yè)氛圍緊密結(jié)合，構(gòu)建完善的師傅、學(xué)徒技術(shù)教育理論聯(lián)系機(jī)制，著重培養(yǎng)技能導(dǎo)向創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信，提高學(xué)生職業(yè)技能教育的認(rèn)同感。