張艷麗，劉美澤，李子閱，郝彥棟，羅坤

（燕山大學，河北 秦皇島 066000）

1 緒論

1.1 研究背景與目的

加強建設校園戶外環(huán)境是與世界一流大學接軌的需要。雖然科研成果和人才培育是衡量一個學校優(yōu)劣的最重要標準，但在學術環(huán)境中，營造輕松、有活力的校園氛圍才是校園精神的核心。但中國高校建設戶外空間多為校園建筑的附屬品，空間呆板單調使用率低下。燕山大學作為全國重點大學，本文希望通過改造方案的提出，推動燕山大學向“雙一流”大學邁進。

1.2 國內(nèi)外研究綜述

21世紀以前，校園建設強調校園建筑物紀念性表達，戶外空間被看做是評價建筑歷史象征意義和美學價值的構圖要素；21世紀以來，國外研究學者開始確認人在校園空間的主體地位，關注人對空間的使用及評價。關于校園人性化設計的理論研究層出不窮，但國內(nèi)則缺乏對相關理論的運用。

2 大學校園公共空間的人性化解讀

2.1 外部空間的概念及分類

戶外空間指校園外部空間，包括校園內(nèi)部除建筑物外的所有校園環(huán)境，是始于自然而又有別于自然的人工環(huán)境。

外部空間依不同標準可分成不同的類別，依使用性質分為私密空間、半公共空間，公共空間；依空間態(tài)勢分為動態(tài)空間(線性空間)、靜態(tài)空間(逗留空間)；依空間界面分為封閉空間、半封閉空間、開敞空間。

2.2 大學校園公共空間的內(nèi)涵

校園公共空間具有承載師生公共活動的功能，是社會交往的場所；它激發(fā)和創(chuàng)造了校園交往，是校園物質、信息交流的場所；它承擔著如演講、娛樂、約會、討論問題、游戲、展覽、集會等復雜多樣的活動及功能；它為所有人提供服務，為人而設計；此外，它是校園精神和內(nèi)涵的承載體，是校園活力所在。

2.3 大學生的行為特點及對外部空間的需求

2.3.1 大學生的行為特點

校園生活中的活動豐富多元，是為了滿足師生教學與生活的集合。但因為生活環(huán)境限定于校園內(nèi)，且人的心理特征及行為模式具有相似性。首先他們的行為具有多樣性，學生的日常生活豐富多樣；此外，學生行為具有規(guī)律性，學生的日常活動是學習、研究、生活（飲食、睡眠及生活料理）、運動等，他們往返于教室、圖書館、實驗室、宿舍、食堂、運動場、公共活動場地等場所。最后是集體與獨立性，學生以團體的形式一起上課、共同生活，但作為成年人他們亦需要獨立思考、行動的空間。

2.3.2 大學生的空間需求

人性化研究基于校園戶外空間使用者的需求，強調人的使用感受。首先是歸屬感的需求：在外求學的學子需要一個安全的港灣來安置自己心，而空間的向心性，人與人間行為及興趣愛好的相似性會增強學生的歸屬感。其次是舒適感的需求：宜人的綠化、充足的陽光、舒服的設施、清新的空氣、與水景親近等，可以滿足大學生生理及心理上的舒適。公共性的需求：人們通過與他人的交往確認自身的存在，人作為社會性動物，需要通過與他人交往傳遞信息、情感。私密性的需求：人都有隱秘的一面，隱秘的情感需要釋放的空間，空間可以通過封閉或半封閉的分隔手段以增強私密性。最后是領域感的需求：占有領域利于肯定人的身份，加強歸屬感和認同感，領域感需求使人們排斥自己的領域受到侵犯，主動保衛(wèi)自己所屬空間不被侵犯。

3 大學校園公共空間的人性化設計

3.1 特定建筑鄰近空間的人性化設計

每個人在校園中都有“基地空間”，如專業(yè)教室或者實驗室，大部分活動于這些特定空間進行，因而產(chǎn)生強烈歸屬感。建筑臨近空間可分為教學區(qū)和生活區(qū)，各個區(qū)域的側重點都有所不同，教學區(qū)以學術討論為主，主要營造學術氣氛，生活區(qū)以生活、休閑、娛樂為主。但整體依據(jù)的原則還是較為相似的。

2.1.1 開放性原則

“基地空間”入口應開向大量步行人流進入的方向，以引導人們進入建筑物中；夜間入口照明良好，增加人們夜間出行的安全性；建筑物的前廊空間尺度較小，且人流較大，局部宜以半圍合邊界營造半私密空間。

2.1.2 有機性原則

利用物理通風，組織創(chuàng)造陰涼空間，舒適的空間，會增加人們對空間的歸屬感，并增加空間的使用率。設置不同開放程度的草坪，并合理種植樹木，一定量的植被能夠在空間內(nèi)形成一個小型的微循環(huán)，減弱炎熱的天氣對空間的使用造成的不利，并且要考慮長期發(fā)展中植物對建筑造成的影響。

2.1.3 多功能性原則

設置服務型設施，引導人群的使用。天井附近宜提供可移動桌椅，方便人群用以臨時討論、午餐、戶外學習等。

3.2 校園廣場空間的人性化設計

校園廣場不僅是簡單的空間圍合，它是校園中的集會場所，用于開辦展覽、樂隊表演、舉行集會，是校園有機組織的一部分，校園廣場的設計必須依據(jù)開放性、可持續(xù)發(fā)展、多功能性等原則進行設計，以滿足人們在廣場中的使用心理。

3.2.1 開放性原則

開放性指空間在任何時間，對任何人群保持開放、可進入的狀態(tài)。因此，廣場應位于高使用率建筑周圍（如圖書館、大學生活動中心、食堂等），方便更多的使用者進入其中，提升廣場的活力；廣場中應設置一定的照明設施，以滿足人們在多個時間段內(nèi)可以進入。特別注意廣場邊界的創(chuàng)造，設置一些“錨點”（如樹木、柱子、花壇）或多樣性邊界以滿足“邊界性效應”。

3.2.2 可持續(xù)發(fā)展原則

廣場作為校園開放空間的體系之一，與校園整體生態(tài)環(huán)境緊密相連，其中的綠地、樹木應于校園所在地的氣候相符合，利用合理的綠化改造廣場的整體氣候條件，并充足考慮植被的后期發(fā)展對廣場產(chǎn)生的影響。

3.2.3 多功能性

廣場作為校園內(nèi)的集散空間及交通空間，最基本的是同時容納停滯性活動及通過性活動。得到活動支持的同時應該滿足不同使用人群的需求，例如舉行小型的聚會，清晨的誦讀等活動；此外，多功能性要求廣場提供一定的私密性空間，以使?jié)M足使用者的私密性及領域感需求。

3.3 自然空間的人性化設計

自然空間指大學內(nèi)的公園或大塊的草坪，這些自然空間是大部分大學生最喜愛的空間。在室內(nèi)人們會倍感壓力，在自然中人們會體會到放松感。

3.3.1 開放性原則

自然空間作為公共開放空間的一種，公共開放是其最重要的屬性，較多的自然空間都有著較大的尺度，校園的主要流線應設于這類空間邊緣，以減少對內(nèi)部的影響，但同樣不能影響其可進入性。

3.3.2 可持續(xù)性發(fā)展

自然空間內(nèi)必然有較多的植物以及動物，應對植物進行合理的規(guī)劃以及良好的日常養(yǎng)護，植物的自然生長會對空間日后的使用造成影響，并形成動植物能量的微觀循環(huán)。

3.3.3 多功能性

自然空間不是某個空間的附屬空間，他是獨立存在的空間，應遠離校園建筑以免成為附屬空間。由于自然空間良好的自然環(huán)境以及良好的氣候條件，使其滿足多種空間的功能需求，例如戶外學習、戶外聚餐、討論，但這些功能形成的前提都是合理的服務設施的設置，以及足夠的安全保障。

4.2 燕鳴湖改造方案

4.2.1 基地分析

秦皇島四季多風少雨，夏季以西南風為主，冬季以西北風為主，燕鳴湖邊的樹林可起到冬季擋風、夏季遮陽的效果。燕鳴湖位于燕大東校區(qū)生活區(qū)與教學區(qū)之間，每天匯集大量人流，是人流必經(jīng)處，穿過樹林的大量人流對空間的靜態(tài)使用產(chǎn)生干擾。沿湖一圈因為高差的隔絕，成為良好的沿湖學習帶，沿湖樹林依位置及人流狀況不同，大致分為三個部分：北部活躍區(qū)、中部較活躍區(qū)、南部安靜區(qū)；除沿湖一圈有少量座椅可學習談論區(qū)外，其他區(qū)域僅作為交通空間使用。

4.2.2 改造策略

①開放性

東大活和生活服務樓夾角處草地及雁鳴湖北部樹林，因樹木雜亂無章且沒有明確鋪地，導致其可進入性差，現(xiàn)改變整體鋪地材質，采用木制鋪裝，或利用原有地勢的高差，做退臺式處理，增加人們的可停留性。而食堂后門的中部樹林，路網(wǎng)密集，開放性良好，做保留處理。

②多功能性

沿湖中部樹林主要為交通不停留區(qū)域，流線多，人流量大，所以還是保留原有的交通引導功能。南部沿湖樹林，地勢較為平坦，周圍嘈雜，并鄰近車輛交通，且周圍建筑均為服務性建筑，因此更適用于休閑娛樂，設置桌椅，增強人與人間溝通交流。而另一側北部樹林空間較為安靜，其位置靠近教學樓，遠離車輛交通，并且臨近小型販賣商店，適用于戶外學習空間，且利用多塊參差錯落的退臺形成一些小型私人區(qū)域，保證其私密性。

③生態(tài)性

原沿湖周邊樹林中樹木安置不條理，參差不齊，現(xiàn)保留成冠的大樹，去掉雜亂的小樹。且在南部沿湖樹林，樹木周邊形成下沉空間，可以讓人們圍繞著樹休息交談，增加與自然的接觸。北面樹林在部分退臺上增加綠化，使整體充滿生機。

4 結語

百年大計，教育為本，教育的重要性不言而喻。建筑界需潛心研究建設校園環(huán)境，著眼于人的使用需求及空間感受?？傊?，大學校園公共環(huán)境的營造要真正做到“人性化”，研究師生的學習、生活需求，創(chuàng)造安靜、方便、高效的學習場所，多種形式、多種規(guī)模和層次的空間環(huán)境，對每一個空間都要進行精心布置，以滿足師生高尚精神追求，形成具有新時代特色的大學校園環(huán)境。大學校園設計在今天面臨著問題與機遇并存的局面，必須以新的設計視角重新審視以往的設計情況，為今后更加靈活周到的校園空間環(huán)境設計而努力。