【摘 要】

任務(wù)型教學(xué)理念與新課程所倡導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)相一致，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，既要注重質(zhì)量，也要權(quán)衡數(shù)量;在作業(yè)形式方面做到多樣、開放，使作業(yè)具有鮮明的針對(duì)性;也要注重學(xué)生的個(gè)體差異，分層布置作業(yè)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。課堂檢測(cè)和作業(yè)評(píng)價(jià)都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 任務(wù)型教學(xué) 新課程理念 作業(yè)評(píng)價(jià) 分層教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)方法，這與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念不謀而合。它以具體的任務(wù)完成為目標(biāo)，注重的是完成任務(wù)的過程，而不是最終完成任務(wù)后的分?jǐn)?shù)，在以語言素養(yǎng)培養(yǎng)為終極目標(biāo)的高中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，筆者就任務(wù)型教學(xué)理念在高中英語作業(yè)布置中的一些實(shí)踐策略做一探討。

1. 任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)于提高高中英語教學(xué)效果的意義

長(zhǎng)期以來，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)英語教育的重視程度越來越強(qiáng)烈，在國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)下，英語這門語言作為世界通用語的地位其重要性是有目共睹的。以往我國(guó)的基礎(chǔ)英語教育，重結(jié)果、輕過程，學(xué)生忙于“刷題”，忽略了能力的培養(yǎng)，效率低下，教學(xué)目標(biāo)有所偏頗，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和交流能力方面缺失了應(yīng)有的訓(xùn)練和指導(dǎo)過程。與新課程理念相一致的“任務(wù)型教學(xué)”模式致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)過程充滿愉悅的心理體驗(yàn)，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力，在高效的狀態(tài)下形成英語語言素養(yǎng)。

2. 任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下的英語作業(yè)布置實(shí)踐策略

2.1 權(quán)衡好作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量之間的關(guān)系

首先要保證量，量變才能引起質(zhì)變，根據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)及時(shí)布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。筆者認(rèn)為，一定量的重復(fù)練習(xí)對(duì)英語的能力提高和鞏固記憶具有十分重要的作用。另外，還要注意適時(shí)的復(fù)習(xí)，在新布置作業(yè)時(shí)，將以前的個(gè)別重要知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去，以喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于作業(yè)量的控制，最好讓中等的學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)完成為適量，因?yàn)橐紤]到學(xué)生除了英語科目外還有其他的科目需要去學(xué)習(xí)。

2.2 布置多樣化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力

“能力立意”是目前英語命題的主要方向。在布置作業(yè)時(shí)可以采取各種形式，多方面訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。如通過會(huì)話表演、即興演講、觀看原版電影片段等形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣;也可以通過給父母寫信、給朋友祝賀生日、學(xué)唱英語歌曲等形式讓學(xué)生體會(huì)英語在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的;還可以按照傳統(tǒng)的作業(yè)形式讓學(xué)生做一定量的簡(jiǎn)單重復(fù)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也提高他們分析問題和解決問題的能力，筆者更傾向于根據(jù)目前英語命題的一些形式布置相應(yīng)的練習(xí)題型讓學(xué)生訓(xùn)練，在日積月累中提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.3 分層布置作業(yè)，體現(xiàn)人性化關(guān)照

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)語言學(xué)習(xí)的敏感度也就不同。分層布置作業(yè)可以照顧到不學(xué)生習(xí)個(gè)體的性格特征及學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)人性化關(guān)懷，最終的目的是讓所有學(xué)生都對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在布置背誦課文時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求全文背誦，這類學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間少。但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，可以劃出重點(diǎn)句型，讓他們回家多寫幾篇，并背誦下來，第二天在課堂上抽查或普查，對(duì)于完成好的學(xué)生大力鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以帶動(dòng)其他相同水平的學(xué)生在以后的作業(yè)完成過程中充滿信心。這樣就形成了一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.4 課堂檢測(cè)必不可少

學(xué)生的自覺性還不夠成熟，因而課堂檢測(cè)的作用是不可忽視的。有些英語教師在課堂上逐個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，或是對(duì)課文的背誦情況，這種做法是非常好的，卻往往由于耗時(shí)太多而影響了新課的學(xué)習(xí)。這需要教師在不斷的對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握下有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)，把握好課堂教學(xué)時(shí)間。

3. 通過作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

針對(duì)不同層次的學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上應(yīng)有所區(qū)別：對(duì)那些優(yōu)等生的作業(yè)，評(píng)語表揚(yáng)中應(yīng)有期望，應(yīng)激發(fā)他們的創(chuàng)造力;如“Ma Liang， its good to be right， but manage to be creative.” 對(duì)于那些常常由于粗心而屢屢出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)督促。如“Han Zhouqiang， you did well last time， but you should work even harder in the future. Your schoolwork is quite good except for a few spelling mistakes. Be more careful next time， OK？”等等，在用尊重的心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，同時(shí)也播種下了自信與希望、善良與寬容的種子，相信會(huì)像春分細(xì)雨一樣滋潤(rùn)和催生學(xué)生勇于上進(jìn)的心田。

[1] 楊明全. 新課程下的課堂觀[M]. 北京： 首都師范大學(xué)出版社， 2005.

[2] 程曉堂. 任務(wù)型語言教學(xué)[M]. 北京： 高等教育出版社， 2001.