【摘 要】

在高中英語課程的教學中，教師們經常會發(fā)現學生仍然頻繁的受到母語的影響，對于英語這門語言的理解與掌握仍然不夠深入。這是實際教學中很多教師們都會碰到的問題，這也是想要提升知識教學效率需要解決的一個難題。教師可以合理地對母語進行遷移與利用，透過靈活的教學引導與啟發(fā)讓大家能夠在母語的輔助下更好地習得與掌握這門新的語言，這對于提升課堂教學質量將會是很積極的促進。

【關鍵詞】

高中英語 教學 母語遷移 研究

靈活地展開母語的遷移對于高中英語課程的教學將會起到很好的教學輔助功效。不少教師都會想辦法避免母語對于學生英語學習的影響，其實教師還可以轉換自己的教學觀念，合理地利用母語的遷移效應，這往往能夠起到意想不到的教學效果。

1. 利用母語遷移，規(guī)范學生英語發(fā)音

學生在英語學習中口語表達能力的訓練通常是教學中的一個難點，發(fā)音不夠標準的問題在很多學生身上都能夠得到體現。鑒于漢語與英語屬于不同的語系，二者間在發(fā)音方式上的差異非常明顯，這也是很多學生發(fā)現英語發(fā)音困難重重的一個造成原因。教師想要提升學生的英語發(fā)音水平，可以合理地進行母語遷移，在高效的教學模式下加強對于學生發(fā)音能力的訓練。

漢語和英語由于文化差異、所屬語系不同等原因，在發(fā)音上有很大的區(qū)別。比如富含[θ]的單詞，漢語中沒有舌齒摩擦發(fā)音的詞匯，所以學生在學習過程中會比較困難，發(fā)音的正確性較低。但是[p]、[i]等音標因為與漢語拼音較為相似，所以學生學習起來會比較容易。教師可以借助多媒體等信息技術軟件，靈活設計教學活動，在充分調動學生學習積極性的同時，靈活地利用高中英語教學中的母語遷移現象，提升學生的發(fā)音質量。這種教學模式不僅很好地實現了從漢語發(fā)音到英語發(fā)音間的過渡，也有效地讓學生領會到了英語發(fā)音中的一些基本方式。這對于提升學生的英語發(fā)音水平將會是很大的促進。

2. 透過情境創(chuàng)設，豐富學生語言表達

想要透過母語遷移來豐富學生的語言表達能力，教師可以靈活地創(chuàng)設教學情境來給學生們提供好的交流環(huán)境，這同樣是利用母語遷移的一種方式。很多學生在口語表達上障礙仍然很大，即使已經具備相當的詞匯量，但是靈活地應用這門語言表達自己的想法與見解仍然難度很大。教師可以透過好的教學情境的創(chuàng)設來增強對于學生這方面能力的培養(yǎng)，可以有效地利用母語遷移在教學情境創(chuàng)設中可以發(fā)揮的效用，這對于提升學生的語言表達能力將會是很好的促進。

必修二《Unit 5 Music》這篇內容的教學過程中，教師可以在指導學生對課堂內容學習完成之后，自由組建小組，進行情境模擬。在情境模擬中，自由展現學生的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。學生的對話如下：

A： Hey John， I heard you are a music fan， what kind of music do you like most？

B： Well， I like different kind of music， but I am quite fancy with jazz recently.

這一情景的創(chuàng)設首先很符合學生的母語背景，并且能夠為學生的口語表達提供良好平臺。這充分體現了母語遷移在提升學生口語表達能力上可以發(fā)揮的功效。

3. 借助母語遷移，提升學生文化意識

在英語的教學中豐富學生的跨文化背景很有必要，教師要通過各種有效的教學模式來不斷提升學生的文化意識，這將會極大地促進學生對于這門語言的吸收與掌握。教師仍然可以以母語為遷移來展開對于學生的文化意識的培養(yǎng)，可以透過一些典型的文化差異的對比來讓學生更直觀地感受到英語文化的特點。這不僅能夠極大地深化學生的印象，這也能夠讓大家對于中西方文化的差異乃至沖突有更深刻的認知。這對于學生自身的文化背景的豐富將會是很好的促進。

必修二《Unit 1 Cultural relics》這篇內容的學習過程中，教師可以為學生講解一些有關“Cultural”的知識和內容。比如中國人在見面時，第一句話通常為“Did you eat？”，英國人在見面時，通常第一句話為“Whats the weather like today？”。這主要是由于中國過去長期受到“溫飽政策”的影響，而英國人則是因為地處溫帶海洋性氣候，常年潮濕多雨所致。在教學的過程中，教師可以根據課堂教學的內容，靈活引用一些中國和西方國家具有差異性特點的事物來進行比較。這既是母語遷移的一種非常好的體現，也能夠有效地深化對于學生跨文化意識的培養(yǎng)。

4. 結語

在高中英語課程的教學中，教師要深化母語遷移教學，這對于提升知識教學效率將會很有幫助。首先，教師可以借助母語遷移來規(guī)范學生的英語發(fā)音，這也是語音教學的一種非常有效的模式。同時，教師還可以有效地利用母語遷移在教學情境創(chuàng)設中可以發(fā)揮的效用，這對于提升學生的語言表達能力將會是很好的促進。此外，教師可以以母語為遷移來展開對于學生的文化意識的培養(yǎng)，可以透過一些典型的文化差異的對比來讓學生更直觀地感受到英語文化的特點。這對于豐富學生的跨文化知識將會是很好的促進。

[1] 劉怡. 第二語言習得中的母語遷移現象述析[J]. 吉林工程技術師范學院學報， 2010（02）.

[2] 王佳. “母語遷移”在二語寫作中應用和發(fā)展的研究綜述[J]. 長春理工大學學報， 2012（02）.