陳淑萍，糜 莉

（江蘇農牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300）

大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，大學時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，是一生中擁有理想和激情的重要時期，習總書記在曾于2014年五四青年節(jié)北京大學師生座談會上說:人生的扣子從一開始就要扣好。習總書記指出，大學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀要落實到細節(jié)，滲透于生活中的每一個角落，做到內化于心、外化于行。當前，由于西方的文化思潮、生活方式、價值觀念以各種方式滲透進來，部分大學生身心發(fā)展不平衡且認知模糊，如果得不到正確、恰當引導，就會使學生形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀，從而影響社會的和諧與穩(wěn)定。

目前，大學生思想政治教育作為大學生社會主義核心價值觀培育踐行的重要載體仍存在諸多問題。一是教學理念的陳舊，知識本位占主導地位，社會主義核心價值觀的培育僅依靠課本和理論灌輸，缺乏對學生自主能力和綜合素質的提高。[1]二是教學模式的單一，無法激發(fā)大學生學習的興趣，理論與實踐脫鉤，使教學實效大打折扣，進而影響了核心價值觀的真正認同。由此可以看出，當前我國社會主義核心價值觀與大學生思政課程的融入還沒有達到預期的效果。所以，社會主義核心價值觀與高校思政課教學有效融入的研究非常重要。

二、社會主義核心價值觀與思想政治理論課教學有效融合存在的問題

（一）教學主體有效融入力度不夠

1.教師沒有較強的融入意識

當前教育改革推出是知識為本位的應試教育向綜合素質教育轉變，把對理論知識灌輸與考核變?yōu)樘嵘龑W生的綜合素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。經(jīng)過相當長時間的摸索與實踐，雖然部分教師教學觀念有了較大的提升，但是在一定程度上，傳統(tǒng)以知識本位的教育理念對教師仍存在一定的影響，而且這種影響是多方面的。很多教師受知識本位的影響，把自己當成教學主體，把學生當成客體，被動接受老師的理論灌輸；同時，教師更多關注的是學生理論考試成績，不關心學生對社會主義核心價值觀的內心接受程度，忽視了對社會主義核心價值觀的踐行重要環(huán)節(jié)，忽視學生素質教育的提升。[2]

2.教師沒有足夠的融入能力

隨著社會的發(fā)展以及高科技產業(yè)的蓬勃興起，各行業(yè)對大學生的綜合素質提出了更高的要求，教育工作也不例外，教育的理念潛移默化地發(fā)生改變，教師由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑向創(chuàng)新教育、健全人格、和諧教育等綜合素質的轉變。面對教材的推陳出新以及國家時政的改變，教師必須具備對教材知識全面把控以及對時政的深刻了解的能力，而且要把這些知識內化于心，變成自己的知識結構，在自己的行為上體現(xiàn)出來，真正做到外化與行，發(fā)揮模范帶頭作用。但是據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，部分教師認為社會主義核心價值觀僅是空喊口號、在實踐中沒有意義，所以導致部分教師在教學過程中只是傳授課本理論知識，對核心價值觀的內容無法進行系統(tǒng)的梳理、總結和升華，無法把理論與實踐相結合，從而在一定程度上了影響了大學生對核心價值觀內容的真正理解和內化。

（二）教學客體自身存在的問題

大學時期是大學生在生理、心理和道德逐漸成熟的重要階段。在這個重要時期，他們在身心的發(fā)生的系列改變是一生任何階段都無法比擬的。他們想極力擺脫外在的束縛和約束，但他們不具備成年人的理性與智慧，從而導致處理事情不夠成熟，在面對外在世界諸多誘惑時，無法進行整體的判斷與抉擇，甚至迷失自我。這時候需要家長、老師以及社會對他們的關心與理解，培養(yǎng)和訓練他們認知以及心理調控的能力。而在社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的過程中，因為他們缺乏對社會主義核心價值觀的的正確認識，導致學習中缺乏主動性和積極性，也缺少與老師的互動，從而大大削弱社會主義核心價值觀融入思政教育的實效性。

（三）教學介體的手段單一

1.教學手段呈現(xiàn)不夠、教材內容融合不足

很多高校對學生的思想教育僅僅依靠教科書，很少有其他教材的學習或者是相關活動的開展。其實，課程教學不是孤立存在的空中樓閣，而是處在一定的環(huán)境之中，而這些外在的因素直接影響著社會主義核心價值觀融入高校思政課教育的力度與成效。同時，教學離不開教材，教材是教師教學的主要工具，教材的內容的好壞直接影響著學生學習的積極性以及對知識的把握程度。由于使用的是國家統(tǒng)編的教材，因此其編寫工作更是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。[3]國家非常重視高校思政教育課程的重要性，警醒學校、教師以及學生，高校的思政教育課是一門需要去學習和踐行的學科。

2.教學氛圍不濃、保障機制不健全

經(jīng)濟基礎決定上層建筑。隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展和國民的生活水平日益提高，從而對國民的道德建設提出了更高的要求。一是經(jīng)濟的發(fā)展為人們創(chuàng)造更多物質財富的同時，也提高了人們對精神世界的追求，急速推動著教育向現(xiàn)代化前進；二是經(jīng)濟的快速發(fā)展逐漸提升人的自主、創(chuàng)新、誠信等意識等以適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展提出的要求。這些外在環(huán)境改變潛移默化地影響影響著他們世界觀、人生觀和價值觀。社會上的利己主義、拜金主義等也隨之抬頭，高校的“馬加爵案”、“上海高校投毒案”等事件以及社會“毒奶粉”、“毒饅頭”等社會公共事件層出不窮，這些現(xiàn)象都對大學生價值觀的形成造成無形的沖擊，導致他們價值觀搖擺不定、無所適從。同時，隨著國際交流密切，外來文化和思潮如潮水般涌入中國，沖擊他們的思想，而此時的大學生有些時候在面對五彩斑斕的世界時不能夠把控自己、無法進行理性選擇，很容易走向歪路。

3.學校的保障機制不力

一是有些高校教師在教學過程中，依然堅持自己的主體地位，進行以知識為本位的理論灌輸，沒能很好地充分發(fā)掘和利用周邊的自然、文化資源，從而導致理論與實踐嚴重脫離、社會主義核心價值觀教育失去豐厚的土壤。二是教學理念不明確。雖然一些教師知道社會主義核心價值觀的重要性，但是還會把上課當做完成工作任務，認為只要把課上完、學生能夠識記課本內容、考試及格就算是達到了教學任務，但這樣的教學理念會導致學生知行脫節(jié)。三是教育內容缺乏現(xiàn)實依據(jù)。教師教學過程，僅僅把課本知識傳授給學生，不能夠結合現(xiàn)實案例進行分析，教育內容空洞，從而使社會主義核心價值觀教育缺乏說服力，從而嚴重影響學生學習積極性。

三、社會主義核心價值觀融入高校思想政治教育的有效措施

（一）提升課程認知，增強融入意識

提高教材編寫水準，提高融合意識。一是提升教材的思想性，提升學生自主學習的能力，讓學生掌握社會主義核心價值觀的要義。二是提高教材的實踐性，把實踐能力目標放在知識目標之前，強調行為能力與情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，同時要提升實踐性，通過讓大學生參與各種有益活動，幫助他們在實踐中體悟學習的知識點，提高踐行能力。[4]三是提升教師專業(yè)素質，增強融合意識。教師應該做到：吃透教材內容、優(yōu)化課程教學、創(chuàng)新教學模式、整合教育資源對學生進行價值觀教育，并且能夠舉一反三，深刻反思存在的問題，不斷積累經(jīng)驗和知識，進一步加深社會主義核心價值觀與思想政治教育的高效融合。[5]

（二）傳播校園文化，增強融合意識。

學校作為教育教學前沿陣地，營造優(yōu)良的學風和校風，創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，對學生思想道德教育有著重要影響。一是通過打造校園建筑物、構筑物來進一步強化社會主義核心價值觀課堂教育的外圍環(huán)境。要從學校的教室、圖書館、體育館、實驗室、展覽館等基礎設施著手，適當布置關于社會主義核心價值觀教育的宣傳字畫，使思想教育陣地覆蓋校園的每一個角落。二是進一步完善校園制度和規(guī)范建設，為社會主義核心價值觀教育提供有效制度保障。這些制度包括教學、科研、學生等管理制度，這些師生共同遵守的行為規(guī)范要精心設計、體現(xiàn)以人為本的理念，然后通過科學的引導，強化對社會主義核心價值觀教育。三是以舉辦豐富、精彩活動為載體，通過實踐活動來促進大學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行力度。

（三）整合教材內容，完善知識結構

1.創(chuàng)設生活情境，引導體生命體驗。生命的每一步成長離不開生活和生命的體驗感悟，自身經(jīng)歷過的東西，才能真正成為自己的東西。學習過程不是僅通過聽、觀、練來獲得知識，更需要學習主體充分發(fā)揮自己的自覺能動性，對學習客體不斷地探索，找出內在規(guī)律、更新知識結構。所以要把人文精神導入教學方法，使大學生在特定的教學情境中去再現(xiàn)認知，獲得真切的認識和體驗。

2.改變傳統(tǒng)的學習方式、開展理論探究。鼓勵學生參與教師進行理論探究，培養(yǎng)學生溝通、交流和協(xié)調能力，提高學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學模式。在教學方法上，教師要不斷推陳出新，結合生活實際案例引導學生，以提高大學生學習興趣。

（四）開展社會實踐，提升踐行效果

實踐是人類有目的、有計劃、能動的改造客觀世界的物質活動，是認識與掌握世界的一種存在方式。在價值觀多元的今天，以往的高校課程過多重視學生對知識和技能的把握程度，卻忽視大學生主動獲取知識的能力和獲取知識的過程，所以說，培養(yǎng)學生的主觀能動性、讓學生進行理性思考、擁有創(chuàng)新精神和實踐能力是當下思政教育的重中之重。

1.強化實踐體驗。實踐活動是觀念與認知轉化為內在素質的途徑，只有實踐中，才能深化感受、強化體驗，提升行為能力，實現(xiàn)由知到行的兩次飛躍。讓大學生在實踐中接受歷練、不斷提升綜合素質、完善自我，逐漸樹立起社會主義核心價值觀。

2.豐富實踐活動載體。青年人富有激情、思維活躍，所以，實踐活動要豐富多彩且寓教于樂。[5]通過舉辦文藝展、報告會、朗誦會、傳統(tǒng)文化系列講座以及重大紀念日主題活動來強化學生對社會主義核心價值觀的理解;組織學生參觀英雄紀念館、烈士墓、祭掃活動和紅色旅游加強對核心價值觀的認同。

3.實踐堅持三貼近原則。堅持貼近生活、實際和學生的原則，組織學生進農村、進基層、進社區(qū)開展相關調查、服務等活動，進一步強化實踐體驗。同時，要將大學生的主體地位和教師的引導地位結合起來，實現(xiàn)雙主體原則，在活動方式上可采取分散與集中相結合、組織與自發(fā)相結合等多種形式，使他們在實踐中深入了解社會，認識國情，通過實踐加深對社會主義核心價值觀豐富內涵的理解與掌握，激發(fā)以愛國主義為核心的民族精神和以改革為創(chuàng)新的時代精神，樹立正確的善惡和榮辱觀。