徐秋云，洪 頵

關于學習，這是一個永久的舊話題，同時也是一個永遠嶄新的話題，因為學習永遠在路上。實踐證明，學習一直是影響“國運”的隱性杠桿，也是黨員干部成長的秘密武器。習近平總書記指出：“好學才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習?！盵1]學習對于高校黨員干部來說尤為重要。高校黨員干部在校園里成長，同時為師生服務，是師生的公仆。高校要搞好學風建設，黨員干部理應發(fā)揮表率和帶頭作用。

最早提出“學習力”的是美國人，美國麻省理工大學佛睿斯特教授，他在1965年撰寫的《企業(yè)的新設計》一文中指出：學習力是學習動力、學習能力、學習毅力和學習創(chuàng)新力的總和，是人們獲取知識、與人分享知識、在實踐中使用知識和創(chuàng)造知識的能力，是動態(tài)衡量一個人或一個團體競爭力強弱和綜合素質(zhì)高低的真正尺度[2]。從這個角度來看，學習力是影響一所高校發(fā)展的重要因素。

一、高校黨員干部學習存在的問題

(一)不負責任的忽視學習

高校黨員干部“雙肩挑”的情況比較多，教學、科研、管理樣樣都要兼顧，有的干部甚至把大部分時間用于行政管理了，能夠留出點用來學習的時間很少，哪怕有一兩個小時的休閑時間，那也只是用來休閑的，學習從來不在計劃之列，因為繁忙的行政工作已經(jīng)讓人筋疲力盡，學習本身也是很辛苦的事，沒人愿意苦上加苦。這樣，便導致大部分黨員干部把工作當“擋箭牌”，忽視學習。有部分高校黨員干部同時也是二級院系的兼課教師，但是，他們往往會認為自己對教材已經(jīng)滾瓜爛熟，教育理念、教學內(nèi)容的更新和教育方法、教學模式的改革并沒有那么重要，“發(fā)黃”的教案可以用一輩子。其實，除了備課需要學習，工作上遇到的問題、困難，也需要通過學習，通過深入思考才能去解決。倘若不學習，這是一種不負責任的表現(xiàn)，導致工作上的問題只會越來越多，工作方式、方法的創(chuàng)新也無從談起，工作起來會越來越累，累的結果讓人負不起責任，從而形成惡性循環(huán)。正所謂，學習上不欠賬，工作上才會不一樣。

(二)應付式的被動學習

高校黨員干部其實是有很多學習機會的，學校每年都有干部教育培訓任務。然而，在培訓過程中經(jīng)常聽到這樣的聲音：“現(xiàn)在工作很忙，還被逼著去聽黨課”“培訓學習是應付任務，領導叫學就學”“領導，我今天工作實在特別忙，走不開，培訓學習不能去了，需要請假”。甚至有的黨員干部，由于工作忙，培訓學習又不能請假，有時找人代學課程，有時找人代抄筆記，有時找人代寫心得體會?？傊軕读耸戮蛻读耸?。有的黨員干部形成了“應付思維”，應付材料、應付檢查、應付工作，當然，也應付學習。興趣是最好的老師，應付式的被動學習與興趣無緣，學習效果也就一般了。

(三)碎片化的膚淺學習

對于碎片化的膚淺學習，有人是經(jīng)歷過的。對于一篇好文章、一本好書，不經(jīng)過仔細品味、反復研讀，也不把相關的背景資料和書籍找來比較讀、對照讀，結果，做不到徹底琢磨清楚，從而形成碎片化的膚淺學習?？梢姡w淺學習是碎片化的學習，不深刻、不系統(tǒng)。

世界上最為成功的三個人比爾·蓋茨、巴菲特和喬布斯告訴我們，他們共同的成功秘訣就是：專注。美國作家卡爾·紐波特在《深度工作》一書中指出，深度工作是一種難以復制的努力，是一種在無干擾的狀態(tài)下專注進行的職業(yè)活動，在這過程中提升技能、創(chuàng)造新價值，并使個人的認知能力達到極限[3]。其實，深度學習也是如此。對于已經(jīng)參加工作的黨員干部來說，學習也是工作的一部分，學習是為了更好地工作，沒有深度學習，就沒有深度工作。因此，深度工作需要專注，深度學習也強調(diào)專注度。專注意味著深度思考，意味著極致。然而，部分黨員干部一般停留在膚淺學習層次，領導讓學什么就學什么，培訓安排學什么就學什么。學習也只是點到為止，從不延伸思考、探索，甚至部分黨員干部在培訓、學習時心不在焉，玩玩手機、打打電話，時間就過去了。這樣的學習，認知能力是達不到極限的，也難以通過學習解決現(xiàn)實工作中的問題，哪怕能用個人方法解決個別問題，也很難做到舉一反三，更談不上創(chuàng)造新價值。

(四)感性的選擇性學習

黨員干部一貫的思維是：知識浩瀚如海，而人的精力有限，只能選擇性學習。選擇性學習意味著對不同的知識投入的時間、精力、情感等不一樣。選擇性學習有兩個層面，即感性的選擇性學習和理性的選擇性學習。大多數(shù)往往傾向于感性的選擇性學習，靠一種習慣來選擇，這好像無可厚非，于是選擇喜歡的知識領域?qū)W習，而不是必需的領域；選擇對自己有利的知識領域?qū)W習，而不是對他人或?qū)θ罕娪欣闹R領域。這種選擇性學習在黨員干部中普遍存在，久而久之，甚至會出現(xiàn)選擇性思維。對某個領域的知識感興趣就愿意投入時間、精力去深入學習，而對另一個領域的知識不感興趣就不愿意投入時間、精力去深入學習。例如，部分黨員干部對政治理論知識不感興趣，但由于組織安排或領導要求，只能被迫應付，從而走向假學習。按照認知心理學的解釋，通過人與周圍環(huán)境的相互作用逐步建構新知識，從而認識外部世界，在這個過程中人自身認知結構也得到發(fā)展。與環(huán)境的相互作用涉及“同化”與“順應”兩個基本過程。同化是個體認知結構的量變，是知識量的積累；順應是個體認知結構的質(zhì)變，這時個體原有的認知結構被打破，形成新的認知結構。但是對于成年人來說，認知結構很難發(fā)生改變，特別是領導干部一般對自己的認知都比較自信，很難同化不同的觀點，更難順應新環(huán)境、新情況。

二、提高高校黨員干部學習力的對策

(一)變“熟悉學習內(nèi)容”為“提高學習本領”

自2017年10月18日中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會召開以來，全國各地、各行業(yè)、各單位掀起了學習十九大報告的熱潮，很多專家學者還對十九大報告進行了解讀，可以說收獲頗豐。說到如何學習十九大報告，很多人也許會嗤之以鼻，誰不會學習？大到省部級領導，小到村支書，甚至連菜場上賣菜的阿姨都會說幾句十九大報告里面的話。特別是高校黨員干部，在接受培訓時，領導講話稿中常常會提及學習要求、學習方法，例如，真學、真懂、真信、真用，因此，他們自會認為對學習十九大報告的方法已經(jīng)耳熟能詳了。

過去講學習，一般要求能夠抓重點、關鍵、精髓、要義，例如，學習十九大報告要能夠準確領會和把握新理念、新論斷、新任務、新舉措。如果講結合實際學、帶著問題學，對于高校黨員干部來說，就必須特別關注報告中第八部分“提高保障和改善民生水平，加強和創(chuàng)新社會治理”中“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”這一段。而對于高校黨務工作者來說，還必須關注與組織工作相關的論述。有干部專門歸納了十九大報告中關于組織人事工作論述部分就有17000多字。有的高校黨員干部對十九大報告歸納、總結出“八個新”“九個新”。可見，只有對十九大報告達到滾瓜爛熟的程度，才能進行歸納和概括。但是，僅僅熟悉學習內(nèi)容還遠遠不夠，要真正通過學習增強學習本領。

1.學習本領的內(nèi)涵

習近平總書記在紀念劉少奇同志誕辰120周年座談會上發(fā)表重要講話時指出，學習本領是領導干部必須具備的第一位本領，同時要善于把學到的本領運用到實際工作中去，努力做到知行合一、以知促行、以行求知[4]。這一重要論斷告訴我們：領導干部加強學習，其根本目的是提高解決實際問題的能力和水平、增強工作本領。從這個角度來看，學習不是“軟指標”“軟任務”，而是“硬指標”“硬任務”。大多數(shù)領導干部在每年的述德述職述廉報告中剖析存在的問題時總是有一條“學習不夠”，說到底還是因為沒有做到知行合一。

2.增強學習本領的必要性

全面增強執(zhí)政本領，首先必須提高學習本領。這也是十九大報告中的重要觀點。十九大報告把增強學習本領放在八大本領之首，是有一定邏輯關系的，只有學習本領增強了，政治領導本領、改革創(chuàng)新本領、科學發(fā)展本領、依法執(zhí)政本領、群眾工作本領、狠抓落實本領、駕馭風險本領七大本領才能增強。實踐不斷證明，學習力就是競爭力、學習力就是生產(chǎn)力。習近平總書記曾指出，讀書學習是領導干部勝任領導工作的必然要求。工欲善其事，必先利其器。不日新者必日退。古今中外無數(shù)實踐證明：事有所成，必是學有所成；學有所成，必是讀有所得[5]。

3.提高學習本領的方法

首先，帶著問題學。樹立正確的學習理念，即要樹立問題導向理念，把解決問題貫穿于學習全過程，帶著問題學、鉆進去學，搞清怎么看、找到怎么辦[6]。當前，高等教育要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)“雙一流”建設目標，面臨的挑戰(zhàn)很多，存在的瓶頸也亟待解決。高校黨員干部只有重視學習、加強學習，特別是要加強對高等教育前瞻性、規(guī)律性、戰(zhàn)略性問題的研究，不斷更新知識結構、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)，才能使高等教育發(fā)展與推動經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，從而搶占高等教育發(fā)展制高點，贏得競爭主動權。南宋哲學家朱熹曾說：“無一事而不學，無一處而不學，無一時而不學，成功之路也?！敝挥袔е霸鰪妼W習本領乃至增強政治領導本領”這一使命來學習，高校黨員干部才能做到隨時隨地學習，全面學習、深入學習、高效學習 。

其次，要善于在實踐中學習?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！绷暯娇倳浽f：“知識向能力的轉(zhuǎn)化，媒介就是實踐?！盵5]十九大報告指出，要增強學習本領，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍?？梢?，學習總是與實踐聯(lián)系在一起的，學習的目的在于應用。實踐也證明，共產(chǎn)黨人就是在實踐中學習才打敗了黃埔軍校科班生的。高校黨員干部必須善于學習，在實踐中學以致用，努力把學習力轉(zhuǎn)化為推動高校事業(yè)發(fā)展的思路、決策、本領。在《改造我們的學習》中，毛澤東同志曾號召全黨樹立理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風[7]。

再次，養(yǎng)成學習品質(zhì)。一是要掌握讀書方法。周恩來同志45歲生日時，在《我的修養(yǎng)要則》中分享了讀書方法：“加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多?！蓖?1月，周恩來回到延安參加整風運動，對《要則》做出深化和補充，再次強調(diào)“必須從專而精入手”[8]。二是學習還應該做到堅持不懈。著名政治家丘吉爾成功的秘訣就是：堅持，堅持，再堅持。學習也一樣，鍥而不舍很重要。荀子在《勸學》一文中提到：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！比且⒁鈴V泛學習。高校黨員干部跟其他領域的領導干部是一樣的，其領導活動涉及各個領域、各個方面，需要掌握的知識也是廣泛的。除了學習黨的政治理論知識，遵循干什么學什么、缺什么補什么的原則，針對知識“短板”或經(jīng)驗盲區(qū)或能力空白，有針對性地學習掌握教育教學和教育管理等工作崗位所必備的各方面知識，努力吸收高等教育領域的新經(jīng)驗、新思想、新知識，切實擴大知識總量、提高知識質(zhì)量，不斷提高認識新情況、解決新矛盾、處理新問題的能力與水平，按照高素質(zhì)、專業(yè)化的要求，努力使自己真正成為高等教育管理行家里手、內(nèi)行領導。四是要勤奮學習。曾經(jīng)有人問牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說：“唯有勤奮而已?！绷暯娇倳浺苍赋觯x書是一個長期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應當先易后難、由淺入深，循序漸進、水滴石穿。

(二)變“遵循學習要求”為“內(nèi)生學習動力”

黨員干部的習慣往往是被動地遵循學習要求，很少有內(nèi)生學習動力。那么，學習動力從哪里來？首先也是最有效的方式是反饋學習情況。實踐證明，做一件事，如果有反饋，我們就興味盎然，能不停地做下去；如果沒有反饋，很快就會失去熱情，放棄是自然的了。學習如果能體驗到趣味，看到自己的進步，對自己的工作、生活產(chǎn)生了有益的影響，那么，學習動力就會源源不斷。如果學習很久卻沒有反饋，不知道自己學到了什么，不明白它有什么意義，這就很難堅持下去了。這從玩游戲中可以非常明顯地得到驗證。游戲之所以好玩，玩游戲之所以有動力，就是因為游戲給我們的反饋非常及時、有趣。寫一篇讀書筆記對你能否評上職稱，很難說有什么影響；讀一頁書對你過上幸福的生活，也很難說有什么幫助。因此，你可以給自己設定目標，主動地賦予意義，努力地“找”反饋，想辦法體驗到趣味。

其次，用學習榜樣激勵自己。深入發(fā)掘政治理論學習的典范，充分發(fā)揮先進典型示范引領作用。例如，毛澤東同志的讀書精神，“人書相伴，人到哪里，書讀到哪里”，甚至提出“飯可以少吃，覺可以少睡，但書不能少讀”；又例如，劉少奇同志在參加濱海、太岳區(qū)、沙區(qū)三次大的反“掃蕩”戰(zhàn)斗的極其危險的敵后環(huán)境下，能夠做到攻堅克難，系統(tǒng)地學習了一遍中國歷史和中國哲學史。這樣的典型事例可以不斷激發(fā)黨員干部內(nèi)生學習動力，把榜樣的力量轉(zhuǎn)化為大興學習之風的生動實踐。

再次，提升黨員干部的自我價值感。美國教育心理學家卡文頓指出，人類最高的需求是自我接受的需要，只有個體感覺到自己有價值，他才能接受自我。個體追求成功的內(nèi)在動力就是自我價值感。在信息化時代，一般很容易出現(xiàn)“知識焦慮”，“知識焦慮”的存在使我們更有耐心發(fā)現(xiàn)學習的本質(zhì)，積極調(diào)動注意力，把有限的精力投入到最迫切需要解決的任務上來，專注于更大效度地實現(xiàn)資源能量的最優(yōu)部署，充分利用焦慮體驗提高知識利用率，就能把焦慮變?yōu)閯恿?，從而也能提升自我價值感[9]。習近平總書記曾強調(diào)，選擇那些與所從事的工作關系密切、自己愛好和有興趣的書來讀，力爭在有限的時間內(nèi)取得最佳的讀書效果。這也是一種理性的選擇。當學習效果達到預期目標時，學習動力就會產(chǎn)生[10]。

(三)變“學習是一種額外負擔”為“學習是一種生活方式”

習近平總書記在2014年接受俄羅斯電視臺專訪時講到：“我經(jīng)常能做到的是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！盵11]讀書就像每天都要吃飯、睡覺一樣平常，像每天都要喝水一樣必不可少。只有這樣，黨員干部才不會因為工作忙而忘記讀書，才不會因為工作累而放棄讀書。

高校黨員干部，同時也是在教書育人，因此，必須在學習上給學生做出示范表率。調(diào)查顯示，通過了高考的歷練，那些不負努力的年輕學生們?nèi)缭高M入高校繼續(xù)求學，然而卻呈現(xiàn)出兩種不同的學習狀態(tài)。大部分學生表現(xiàn)出不同程度的學習倦怠，除了應付課業(yè)的要求，幾乎不會主動地學習；少部分學生則延續(xù)了高中的學習習慣，兢兢業(yè)業(yè)完成課業(yè)要求，努力在每一次考試名列前茅。高校黨員干部，只有注重學習、善于學習，才能克服本領不足、本領恐慌，增強工作本領，提高解決實際問題的水平，提高教書育人的本領。只有永葆“入山問樵，入水問漁”的求知精神，一刻不停地學習，才能履好職、盡好責，為辦好人民滿意的大學而實現(xiàn)人生價值。當然，只有真正體會到學習的樂趣，通過學習不斷地得到進步和提高，才能把終生學習過成一種積極的生活方式。

(四)變“獨學而無友”為“學習共同體”

習近平總書記在《黨校學習的主要任務》中，用到了《學記》中的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”來勉勵大家，希望學員能在培訓學習中交流工作經(jīng)驗、暢談學習心得、切磋研修成果，從而達到集思廣益的效果?！皩W習共同體”是指一個由學習者及其輔助者(包括專家、輔導者等)共同構成的團體，為了完成學習任務，在學習過程中彼此之間分享各種學習資源，并經(jīng)常進行溝通、交流，學員之間逐漸形成了一種相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。“學習共同體”強調(diào)在學習中發(fā)揮群體動力作用。眾所周知，王勃所著的《滕王閣序》就是在與學友不斷地切磋交流中橫空出世的。

如何形成“學習共同體”？這既是理念問題，也是技巧問題。如果把學習型大國比作人體結構，每一個學習成員都是“細胞”，一個個學習共同體便是“組織”，而這些組織的形成可以說是一個自組織過程。自組織過程是一個不斷地與外界進行物質(zhì)、能量和信息的交換的過程, 從而使學習共同體發(fā)生有益突變。高校黨員干部學習共同體形成和發(fā)展過程就是一個自組織過程，通過不斷接納外界信息和影響，以及通過內(nèi)外部之間的相互作用, 從而達成內(nèi)部結構重組。學習共同體中真正發(fā)揮作用的是成員間的積極互動，也就是說成員之間要相互鼓勵、分享、關心、欣賞、支持和幫助。Piaget通過研究發(fā)現(xiàn)，個體內(nèi)在的思維活動與外在的合作是一體兩面的，合作學習有助于發(fā)展高層次的認知[12]。

有的單位在組織黨員干部學習十九大報告時，就根據(jù)工作相近或部門工作性質(zhì)相似組合了若干個研討組，每個成員結合工作實際，開展了研討。學習共同體的形式有很多，中心組學習、學習研討小組是學習共同體的體現(xiàn)，黨員干部教育培訓制度、調(diào)研制度也是學習共同體的體現(xiàn)。

(五)變“述而不作”為“述而且作”

述而不作，指的是只敘述和闡明前人的學說，自己不創(chuàng)作。大概是受孔子“述而不作”思想的影響，許多黨員干部重視培訓學習、熱愛培訓學習，但很少有創(chuàng)作，很少有論文、著作發(fā)表，甚至在組織部門強調(diào)要結合工作實際撰寫心得體會的要求下，也只是應付了事，東摘西抄拼湊一篇交差。部分黨員干部以工作忙為理由為借口，沒時間打磨所謂的心得體會。

高校黨員干部述而且作很有必要。述而且作，既敘述和闡明前人的學說，同時自己也創(chuàng)作，也就是自己也要動筆寫。能寫文章、會寫文章、寫好文章直接體現(xiàn)的是文字水平，其實質(zhì)是一個人能力素質(zhì)的綜合反映[13]。高校黨員干部因為某些觀念的影響，例如，有的高校黨員干部認為，寫作是教學科研人員的事，跟行政管理干部無關，又因為受社會不良風氣的影響，難以靜下心來對工作進行深入思考，更不愿埋頭伏案進行寫作。其實，思考，是對工作的認知和改進，寫作，則是對本職工作的檢驗和積累。文字修養(yǎng)是高校黨員干部綜合素質(zhì)的反映，高校黨員干部只有勤思考、多動筆，才能夠全面提升自己的業(yè)務素質(zhì)和工作能力。從創(chuàng)新角度看，也要求黨員干部要“述而且作”，寫文章、寫論文，必然要創(chuàng)新。十九大報告提出：“增強改革創(chuàng)新本領”。習近平總書記在全國高校黨建工作會議上的講話中也多次強調(diào)要改革創(chuàng)新。因此，改革創(chuàng)新對高校黨員干部來說至關重要。高校的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等功能都要求改革創(chuàng)新。創(chuàng)新，是推動高校進步和發(fā)展的不竭動力。

高校黨員干部如何述而且作？一方面，要做到述而且作，讀書必不可少。不僅要求讀書的數(shù)量多，更要求讀書的質(zhì)量高，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個道理。羅斯福說：“沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)。正如沒有艦只不能打贏海戰(zhàn)一樣?！备咝｜h員干部要讀書，要借“不忘初心、牢記使命”主題教育這一契機，深入學習習近平關于教育的重要論述等相關著作。高校黨員干部要求學生學習時做到觸類旁通，那么，自己更應該率先行動，這既是發(fā)揮黨員先鋒模范作用的需要，也是作為一名教育工作者的要求。另一方面，要及時把成功的經(jīng)驗上升為理論?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須”，寫作是需要下一番苦功夫的。而對于黨員干部來說，寫作可以說是苦上加苦，這種苦功夫不是僅僅靠研讀一堆書籍就能達到目標的，它對黨員干部的要求極高。對于高校黨員干部而言，當面臨高等教育管理新情況、新問題時，要通過研究問題，創(chuàng)造性、科學地開展工作，并及時總結有效經(jīng)驗，從而把成功經(jīng)驗上升為理論，進一步指導實踐，在這個過程中，還要善于騰出時間靜下心來寫好文章，這就需要高校黨員干部具備政治家的氣魄、教育家的素養(yǎng)、科學家的敏銳、作家的身手。對工作經(jīng)驗進行提煉的過程，就是干部能力、素質(zhì)提升的過程。在這個過程中，干部的眼界在提高、理論水平在提升，思維也越來越深刻。愿不愿、能不能做到“善于思考、研究和解決問題”是考驗一個干部是否成熟的標志。

歷史已經(jīng)證明，我們黨根據(jù)時代變化，在實踐中不斷深化認識，不斷總結經(jīng)驗，把成功的實踐上升為理論，然后又以正確的理論指導新的實踐，從而再把實踐中已見成效的策略、方法或方針、政策上升為黨和國家的制度，實現(xiàn)了理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的良性互動，這就是一個述而且作的過程。如果僅僅停留在學習、總結經(jīng)驗的層面上，沒有提升到理論的高度，沒有形成制度，那就不能指導實踐，也就談不上推動社會經(jīng)濟發(fā)展。同樣，在高校，如果黨員干部的學習沒有深入骨髓，就不會形成自己的思想和理念，隨波逐流就成必然了。