宋 淘

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系，安徽安慶246000）

2019年全國職業(yè)教育大會之后，教育改革被提到了新的高度。高職教育必須要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用辦學(xué)，在職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)之間確立共同的利益點，深入研究校企合作，在人才培養(yǎng)方面可以實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)，打造完善的具有可持續(xù)發(fā)展性的人才培養(yǎng)機(jī)制，在企業(yè)和職業(yè)院校間構(gòu)建持續(xù)穩(wěn)定的合作聯(lián)系制度，使得學(xué)校與企業(yè)之間能夠達(dá)到互惠互利、合作共贏的良好局面。高職院校與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學(xué)共同培養(yǎng)學(xué)生，在實際合作中共同努力，發(fā)現(xiàn)問題、查找問題、解決問題，收獲頗多[1]。

一

我國職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀背景下,以服務(wù)為宗旨,將就業(yè)作為指導(dǎo)原則,確定校企合作新模式[2]。只有確定了合作模式，才能有效解決職業(yè)教育發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵性問題。但是，就目前來看，可以為新模式保駕護(hù)航的相關(guān)機(jī)制仍然不夠健全，因此在校企合作過程中必然還會出現(xiàn)一些比較深層次的問題。

（一）政策法規(guī)與管理機(jī)制有待完善

從政府管理層面來說，政策法規(guī)尚未出臺，針對職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)仍然不夠健全。這也是導(dǎo)致校企合作不能深入開展、不夠穩(wěn)定的重要原因之一。高校與企業(yè)是有很大區(qū)別的，我國高校大多數(shù)都屬于事業(yè)單位機(jī)構(gòu)，和企業(yè)從屬上區(qū)別差異大[3]。目前，在校企聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、人才培養(yǎng)規(guī)劃方面欠缺政府層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等方面政府并沒有進(jìn)一步完善相應(yīng)的政策法規(guī)，因此當(dāng)前校企合作欠缺科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制。現(xiàn)階段校企合作只能是摸石頭過河，頂層政策法規(guī)的缺乏，導(dǎo)致無法可依，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者相互依存，但又有著各自的難處。學(xué)生作為主體承擔(dān)者，難以在合作中規(guī)避風(fēng)險、達(dá)成共識。學(xué)生在現(xiàn)階段校企合作中屬于弱勢群體，在合作中始終都是被動的，難以維護(hù)自身的利益。

（二）缺乏校企合作共識

在合作中校企雙方都比較看重眼前利益，沒有長期的眼光。很多院校把校企合作作為手段，用于解決就業(yè)與教育資源短缺的問題，但是在教學(xué)上卻沒有實施深化改革，沒有認(rèn)識到加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升才是關(guān)鍵。企業(yè)很多時候注重短期行為，將校企合作作為一種手段，用于解決用工難的問題，不具備長期參與的積極性[4]。學(xué)校企雙方在良好溝通的基礎(chǔ)上，高校的專業(yè)、課程建設(shè)及培訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)等方面做出適度調(diào)整和融合，展開更深層次的合作，有效提升校企合作的力度和功效。只有這樣，學(xué)?？梢赃M(jìn)一步實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，給社會輸送更多的高技能應(yīng)用性人才,讓學(xué)生能夠?qū)W到更扎實的理論知識，同時結(jié)合企業(yè)的努力，讓其理論與實踐相結(jié)合，提高社會實踐的能力。企業(yè)也可以得到符合企業(yè)發(fā)展所需的人才，擁有強(qiáng)大的人才儲備，必然可以讓企業(yè)在日后的發(fā)展中如魚得水。校企雙方就可以實現(xiàn)雙贏，確保雙方都能夠獲取最大效益。但是，現(xiàn)階段仍然有一些中小企業(yè)更多的只追求眼前利益，希望員工上崗后馬上能夠全身心投入到工作中，并能夠為企業(yè)馬上解決問題，注重短期行為和短期效應(yīng)，以致不愿意與學(xué)校進(jìn)行長期的深度合作。

（三）高職院校的培養(yǎng)模式有待完善

從當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)模式、課程與專業(yè)設(shè)置等方面來看，明顯沒有切合企業(yè)發(fā)展的實際需求，校企之間沒有形成對人才聯(lián)合培養(yǎng)的科學(xué)有效的機(jī)制。職業(yè)院校自身欠缺合作能力，在技術(shù)服務(wù)能力、產(chǎn)品研發(fā)能力方面有待提升，對合作企業(yè)來說沒有產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。與此同時，企業(yè)在和學(xué)校合作的時候需要兼顧整體和個人利益，盡可能做到雙方共贏[5]。這就對高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，及時回應(yīng)企業(yè)需求和社會關(guān)切。

二

校企合作是國家大力推行的教育改革路徑，但是如何改革需要集思廣益，應(yīng)本著實事求是的原則，絕對不能盲目前行。校企合作應(yīng)形成長效機(jī)制，創(chuàng)設(shè)平臺，優(yōu)化管理，以學(xué)校與企業(yè)為雙主體，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)工作。

（一）建立監(jiān)督管理機(jī)制

校企合作必須在政府引導(dǎo)的情況下，深度聯(lián)系學(xué)校、企業(yè)、部門，并在此基礎(chǔ)上形成長期有效的機(jī)制。突出政府及相關(guān)部門在校企合作中的協(xié)調(diào)整合作用，明確學(xué)校、企業(yè)在校企合作中的權(quán)利和義務(wù)，保障校企合作的深度。承擔(dān)其監(jiān)督職能，督查校企合作項目協(xié)議，保證協(xié)議按期完成。施行獎懲制度，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生合作共贏。

政府應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實際需求，定期發(fā)布技能型人才需求信息，提供給學(xué)校與企業(yè)。根據(jù)校企的實際和人才培養(yǎng)的需求，校企聯(lián)合制定行業(yè)標(biāo)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校人才培養(yǎng)需要結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求，為有效提高區(qū)域行業(yè)創(chuàng)新能力，發(fā)揮重要的支撐作用，提高區(qū)域行業(yè)競爭力。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式

校企合作應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)用工需求，采取不同的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)今校企合作的模式多種多樣，如訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、項目負(fù)責(zé)制、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合辦學(xué)等等不同的模式。模式雖多，但不是適應(yīng)每個專業(yè)每個學(xué)校，學(xué)校必須根據(jù)自身特點，加以創(chuàng)新融合，有效吸納，突出學(xué)校自身特色，打造特色專業(yè)。

在校企合作教育中占據(jù)著重要的地位和作用，主要表現(xiàn)為通過教授文化基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能基礎(chǔ)，為在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。而企業(yè)為用工單位、市場主體，對市場的需求變化十分敏感，在職業(yè)教育中的重要地位與作用不容忽視，其具體表現(xiàn)為企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供了重要的實習(xí)基地，為院校落實學(xué)生基本技能與實際職業(yè)基礎(chǔ)知識提供了條件，企業(yè)從物力、人力、財力方面為校企合作教育的實施創(chuàng)造了保證。校企合作教育中企業(yè)是重要的組織者與實施者，同時也是評價考核校企合作教育成果的重要評價者。

（三）加強(qiáng)校企合作資源整合

校企合作需要政府做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，出臺具體的政策法規(guī)，為校企之間形成長效合作機(jī)制創(chuàng)造保障條件，在校企合作模式方面不斷創(chuàng)新，不斷提升職業(yè)院校同企業(yè)的共融式發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，大力提高企業(yè)生產(chǎn)效率，提升行業(yè)區(qū)域競爭能力。

校企合作的載體和成果是培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才，學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的共融是關(guān)鍵。高校應(yīng)堅持問題導(dǎo)向和能力培養(yǎng)本位，圍繞企業(yè)實際的需求設(shè)計和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出高技能的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和面向?qū)嶋H的實踐標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)校企之間的人才互動、資源共享、課程共建、利益共享、互利共贏。要著力打造“雙師型”教師團(tuán)隊，理論和實踐相結(jié)合，著重發(fā)揮社會服務(wù)職能。高校教師應(yīng)面向生產(chǎn)、技術(shù)一線設(shè)計教學(xué)科研活動，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)拓展和能力提升平臺，與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理有效融合，與高校人才培養(yǎng)同向同行，不斷提高處理和解決實際問題的本領(lǐng)。企業(yè)應(yīng)具備戰(zhàn)略思維和長遠(yuǎn)眼光，打造校企深度合作的“場域”，搭建校企合作的人才培養(yǎng)平臺、管理創(chuàng)新平臺、技術(shù)研發(fā)平臺，使之成為人才培養(yǎng)的“孵化器”，善于調(diào)動一切積極因素，盤活用足整合各種資源，建立健全校企合作的長效機(jī)制。

三

協(xié)調(diào)發(fā)展企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間的共同利益，構(gòu)建更加緊密的命運(yùn)共同體是校企合作成功的重要前提。高職院校與企業(yè)共融，是校企合作的深度廣度而決定的，是教育創(chuàng)新的重要條件。高職院校與企業(yè)資源整合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)是校企合作成功與否的決定要素。高職院校要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加大力度實施課程改革，切實在實際教學(xué)中專注學(xué)生的全面發(fā)展，注重提升學(xué)生的職業(yè)能力，最終使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，順利達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。