胡琳琳山東農(nóng)業(yè)大學 山東 泰安 271000

二〇〇六年開始，國內(nèi)大專院校開展工程教育專業(yè)認證試點。二〇一〇年，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正式啟動。“卓越計劃”是工科教育改革的重大項目，工程教育認證對于提高工科教育質(zhì)量也具有重大意義，因此，應(yīng)當基于工程教育認證評價“卓越計劃”質(zhì)量。

一、卓越計劃與工程教育認證

（一）卓越計劃

過去數(shù)十年來，工科教育一直是國內(nèi)教育的短板。改革開放后，我國經(jīng)濟增長速度雖快，但中小企業(yè)普遍采用勞動力密集型模式，大量雇傭只有初中、小學學歷的農(nóng)民工生產(chǎn)價值鏈低端產(chǎn)品，普遍缺乏工程師與高級技術(shù)工人，制約了我國工業(yè)化的升級。有鑒于此，二〇一〇年，教育部會同工信部等二十多個部門，正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”?！白吭接媱潯惫膭罡咝Ｅc企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通過校企合作培養(yǎng)各類型工程技術(shù)人才，同時提高工科教育質(zhì)量與工科科研水平。截止二〇一八年，北京科技大學、哈爾濱工程大學、太原理工大學、中國民航大學、武漢科技大學等212所高校均已參加“卓越計劃”。

（二）工程教育認證

工程教育認證的全稱是工程教育專業(yè)認證，它是行業(yè)界與工科院校共同實施、為保證工科教育基礎(chǔ)而進行的對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的外部評價，工程教育認證旨在保證工科專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育認證有助于我國高等工程教育模式與發(fā)達國家接軌，有助于培養(yǎng)大批創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。二〇〇六年，工程教育認證開始試點；二〇一三年，我國工程教育專業(yè)認證體系獲得國際認可，正式加入“華盛頓協(xié)議”；二〇一八年，工程教育專業(yè)認證已覆蓋全國198所高校的846個工科專業(yè)。

工程教育認證，包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等多項通用標準，還有與各工科專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)補充標準。

二、基于工程教育認證對“卓越計劃”進行質(zhì)量評價

參與“卓越計劃”的工科專業(yè)學生學習熱情較高、計算機能力、外語能力較強，讓他們一次性通過工程教育認證，對于提升“卓越計劃”的教學質(zhì)量有重大意義（同時也有助于學生未來的個人發(fā)展）。因此，有必要基于工程教育認證對“卓越計劃”進行質(zhì)量評價。

（一）建立質(zhì)量評價標準體系

在學生上，應(yīng)當明確要求參與“卓越計劃”的工科專業(yè)必須具有吸引優(yōu)秀生源（實踐能力強、專業(yè)知識扎實的學生優(yōu)先）的制度與措施，并為學生積極開展學習指導、就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃，努力實現(xiàn)“訂單式人才培養(yǎng)”；

在培養(yǎng)目標上，應(yīng)當明確要求參與“卓越計劃”的工科專業(yè)有符合自身具體情況，并適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標（為企業(yè)界培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程師）；參與“卓越計劃”的學生畢業(yè)五年后應(yīng)在工作崗位上取得一定成就。

在畢業(yè)要求上，應(yīng)當明確參與“卓越計劃”的學生畢業(yè)應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、精益求精的工匠精神、強烈的公民意識、社會責任感與較高的人文素養(yǎng)；學生不僅要掌握數(shù)學、自然科學、經(jīng)濟管理等工科基礎(chǔ)知識，而且要掌握本專業(yè)的理論知識、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，以及本專業(yè)的各項技術(shù)標準、與本專業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，等等；學生必須具有較強的學習能力與較高的信息素養(yǎng)，能夠堅持不懈地踐行終身學習；學生必須具有批判精神與邏輯思維能力，能夠運用理論知識與技術(shù)手段獨立思考問題、分析問題、解決問題；學生必須具有較高的創(chuàng)新意識，能夠與他人合作研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)；學生必須具有較高的組織管理能力，能夠帶領(lǐng)一個團隊共同攻關(guān)；學生必須具有國際交流能力，必須掌握與外國工程師、技術(shù)人員合作的技巧、禮儀，能夠與外國同行共同進行交流、合作。

在持續(xù)改進上，參與“卓越計劃”的工科專業(yè)必須為本專業(yè)畢業(yè)生建立跟蹤反饋機制，必須積極與大量企業(yè)溝通、聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展的新情況、新動向以及企業(yè)在生產(chǎn)中出現(xiàn)的新問題，運用PDSA循環(huán)，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，不斷提升“卓越計劃”培養(yǎng)質(zhì)量。

在課程體系上，參與“卓越計劃”的工科專業(yè)必須保證學生接受必要的數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)類專業(yè)課程教育與人文科學教育，同時保證學生深入企業(yè)，參與工程實踐。

在師資隊伍上，參與“卓越計劃”的工科專業(yè)教師必須具有豐富的教學經(jīng)驗與工程實踐經(jīng)驗，理論功底扎實，教學能力較強，愛崗敬業(yè)。

在支持條件上，參與“卓越計劃”的工科專業(yè)必須獲得充足的教學經(jīng)費支持，并配有計算機、實驗室、實訓基地，而且可以組織學生進入企業(yè)進行工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新。

（二）對參與“卓越計劃”的工科專業(yè)進行質(zhì)量評價

參與“卓越計劃”的工科專業(yè)應(yīng)主動申請，要求接受工程教育專業(yè)認證，向有關(guān)部門提交自評報告；有關(guān)部門的專家應(yīng)深入學校，進行現(xiàn)場實地考查（不僅要考察該工科專業(yè)，而且要考察與該專業(yè)合作的企業(yè)；不僅要考察該專業(yè)在校生，而且要考察該專業(yè)的畢業(yè)生）；最后，根據(jù)質(zhì)量評價標準體系，對該工科專業(yè)進行綜合評價。

結(jié)束語

基于工程教育認證對“卓越計劃”開展質(zhì)量評價，有利于參與“卓越計劃”的工科專業(yè)主動提高生源質(zhì)量，強化師資力量，深化校企合作。我們應(yīng)當把這項工作做好、做細。