藍開寶

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

本科生畢業(yè)論文寫作是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出，要“加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“課堂教學(xué)、實驗與實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試等設(shè)置質(zhì)量控制點，以質(zhì)量控制點為重點，制定質(zhì)量保證流程和實施條例”。高校將畢業(yè)論文視為展現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐能力結(jié)合水平的一個重要表現(xiàn)，是對學(xué)生文獻搜集、調(diào)查研究、科學(xué)思維的組合考驗。畢業(yè)論文的質(zhì)量，不僅直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力，也體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。本文根據(jù)問卷調(diào)查及論文指導(dǎo)實踐，分析本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題，提出相應(yīng)的對策建議。

1 當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在問題

通過審閱學(xué)生畢業(yè)論文，個別訪談?wù)撐闹笇?dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作存在不少問題。論文選題寬泛，與專業(yè)培養(yǎng)要求、人才培養(yǎng)方案不盡一致。論文結(jié)構(gòu)及邏輯混亂，文題不一，根據(jù)學(xué)生掌握的材料而不是按研究需要去搭框架，論述的邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)實習(xí)中所負(fù)責(zé)的某項業(yè)務(wù)選題，所研究課題廣度和深度有明顯局限性，討論分析停留在表面。不重視文獻查閱和利用，參考文獻陳舊，文獻標(biāo)注不統(tǒng)一。在學(xué)校已經(jīng)有格式規(guī)范的前提下，還出現(xiàn)標(biāo)題、字體、字號、排版、參考文獻標(biāo)注等圖文格式不規(guī)范，大量同音錯字等。調(diào)查研究的設(shè)計不夠科學(xué)合理，調(diào)查的范圍相對較小，僅限于實習(xí)單位及其周邊單位，行政區(qū)劃上不超過一個縣（區(qū)），調(diào)查對象普遍為100～500人，調(diào)查的代表性和典型性不夠。

2 影響當(dāng)前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

2018年7月，隨機選取廣西中醫(yī)藥大學(xué)2018屆公共管理專業(yè)畢業(yè)生119人進行問卷調(diào)查和個別訪談。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量有不盡如人意的地方，影響論文質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面。

2.1 準(zhǔn)備不夠扎實充分 管理類專業(yè)學(xué)生，在寫畢業(yè)論文之前，幾乎沒有人發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。學(xué)生參與大學(xué)生科研課題等科學(xué)研究的主動性不強，參加相應(yīng)社會實踐為畢業(yè)論文寫作打基礎(chǔ)的積極性不夠，90%以上學(xué)生沒有參加過正式立項的科學(xué)研究項目。多數(shù)學(xué)生表示沒參加過科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)，對借鑒科學(xué)技術(shù)知識解決公共政策問題關(guān)注不夠，雖然對本專業(yè)有一定的了解，但對這個學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)、理論前沿知之較少，體現(xiàn)在論文中就是嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性不夠。接受論文寫作指導(dǎo)少，沒有專門的科研論文寫作課，也沒有教師在開題前專門進行論文寫作培訓(xùn)，論文寫作的要求和格式標(biāo)準(zhǔn)只是在開題報告前從學(xué)校有關(guān)的畢業(yè)論文管理文件中獲知，對論文中的圖表樣式、引用標(biāo)注等只知其然、不知其所以然。培養(yǎng)方案中為學(xué)生寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的課程開設(shè)不充分，如科研思維培訓(xùn)、調(diào)查研究能力培養(yǎng)等內(nèi)容較少，理論和思維上準(zhǔn)備不足。

2.2 時間投入難以保障 從目前的教學(xué)安排來看，寫論文時間基本與畢業(yè)實習(xí)重合，從學(xué)生反饋的信息看，實習(xí)對畢業(yè)論文的寫作影響不小，再加上求職、考研等沖擊，在時間投入和任務(wù)重要程度排序上，論文位次靠后，時間上難以保障。從通過開題論證到完成畢業(yè)論文，每天能保證投入2小時用于寫論文的占42.37%（50/118），投入4小時的占30.51%（36/118），投入 6小時的占 11.02%（13/118），有16.10%（19/118）無固定的時間分配，學(xué)?；蛑笇?dǎo)老師催促就花點時間應(yīng)付。有48.74%（58/119）的學(xué)生認(rèn)為需要4個月的時間才能較好完成畢業(yè)論文的撰寫，而實際上，有33.90%（40/118）沒有固定的時間用來寫論文，29.66%（35/118）利用周末或放假時寫，27.12%（32/118）在實習(xí)的間隙擠時間寫，9.32%（11/118）是在工作日的晚上寫。

2.3 教師指導(dǎo)不夠到位 調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作不滿意的占21.85%（26/119）。不滿意的地方主要表現(xiàn)在，42.99%（46/107）的學(xué)生認(rèn)為老師給的具體建議太少，27.10%（29/107）的學(xué)生感覺老師投入精力不夠，20.56%（22/107）的學(xué)生覺得老師指導(dǎo)不夠具體，4.67%（5/107）的學(xué)生認(rèn)為老師反饋意見不及時，4.67%（5/107）的學(xué)生覺得老師對論文思路有干擾。據(jù)了解，公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，多數(shù)是本學(xué)院專業(yè)課教師，有一部分兼職的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，專業(yè)出身廣泛，真正出身公共事業(yè)管理類專業(yè)教師少，專業(yè)指導(dǎo)上有一定的難度。指導(dǎo)老師多數(shù)是年輕教師，有一部分走上教師崗位時間不長，專業(yè)技術(shù)職務(wù)多數(shù)是中級職稱，指導(dǎo)經(jīng)驗上稍欠缺。

3 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

畢業(yè)論文寫作，看似學(xué)生應(yīng)該努力完成的作業(yè)，但也不是學(xué)生完全靠自己就可以做好的事情，需要學(xué)校、院系、實習(xí)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生的共同努力。

3.1 科學(xué)確定培養(yǎng)計劃，為論文寫作打好基礎(chǔ) 像開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課一樣開設(shè)論文寫作基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。根據(jù)每個專業(yè)的特點，在大學(xué)二年級或三年級，開設(shè)科學(xué)研究基礎(chǔ)課，教授科研方法，介紹本學(xué)科國內(nèi)外研究動態(tài)，讓學(xué)生具備科學(xué)基本素質(zhì)和能力。專業(yè)課程上，多講授該領(lǐng)域最新研究成果和本專業(yè)最新理論研究動態(tài)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧管理、大數(shù)據(jù)時代醫(yī)院管理的挑戰(zhàn)與機遇、醫(yī)改對基層衛(wèi)生機構(gòu)產(chǎn)生的影響等，引導(dǎo)學(xué)生在選題上與時俱進，在方向上緊跟時代潮流。

3.2 合理安排實踐教學(xué)，保障論文寫作時間 畢業(yè)論文的撰寫是教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本學(xué)科基礎(chǔ)理論專業(yè)知識和基本技能［1］。學(xué)校需要將畢業(yè)論文寫作時間整體前移，在大四學(xué)年第一學(xué)期啟動畢業(yè)論文開題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究方案，確定調(diào)研范圍和對象。實習(xí)單位要統(tǒng)籌安排實習(xí)各個環(huán)節(jié)，在完成實踐教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生留出時間進行論文寫作。學(xué)院教學(xué)辦、教研室要加強溝通和監(jiān)督，適時發(fā)布通知，提醒實習(xí)生按進度準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

3.3 科學(xué)分配指導(dǎo)老師，提高論文指導(dǎo)水平 目前的論文寫作管理模式，主要是學(xué)院教學(xué)辦和教研室主任負(fù)責(zé)相關(guān)事宜。論文指導(dǎo)老師僅限于本學(xué)院專兼職教師，來源不夠廣泛。應(yīng)該最大化發(fā)揮高校高學(xué)歷高職稱人才多的優(yōu)勢，從全校教師中選擇專業(yè)相近的教師作為指導(dǎo)老師，或根據(jù)學(xué)生選題找有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師作為指導(dǎo)老師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42.74%（50/117）是學(xué)院安排或老師選學(xué)生，有43.59%（51/117）是學(xué)生自己聯(lián)系老師，有13.67%（16/117）的學(xué)生是從往屆指導(dǎo)老師中選擇。學(xué)院安排的指導(dǎo)老師，師生相互之間了解較少；自己選擇指導(dǎo)老師，一般是課堂印象好或根據(jù)學(xué)生口碑來選，都存在老師學(xué)術(shù)特長與學(xué)生論文選題不一致的問題。有59.66%（71/119）的學(xué)生希望是雙向選擇，這就需要學(xué)院保障學(xué)生對于論文指導(dǎo)老師的選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生選題意向，指導(dǎo)學(xué)生找熟悉相應(yīng)領(lǐng)域的老師指導(dǎo)。學(xué)院也可以找高年級的碩士研究生作為指導(dǎo)老師的助手，全程參與、全面幫助本科生完成畢業(yè)論文。

3.4 學(xué)校嚴(yán)格把關(guān) 畢業(yè)論文是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)［2］。學(xué)校要讓“作業(yè)”經(jīng)得起全方位檢驗，需要層層把關(guān)，加強質(zhì)量監(jiān)督檢驗。對論文指導(dǎo)老師和學(xué)生開展集中的論文管理相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)老師和學(xué)生都要在思想上重視畢業(yè)論文的寫作，講解論文寫作規(guī)范，宣傳論文評審標(biāo)準(zhǔn)，宣布對優(yōu)秀論文和不合格論文的處理規(guī)定。讓師生思想上重視，行動上有序。找1～2名相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜一驅(qū)W者，對論文進行匿名評審，為保證畢業(yè)論文質(zhì)量再加一個保險。完善本科生論文管理制度，增加預(yù)答辯環(huán)節(jié)，實行答辯時導(dǎo)師回避制，指導(dǎo)老師隨機交叉開展答辯工作。學(xué)校對所有論文按比例進行抽查，對答辯進行復(fù)核，有必要時抽取部分學(xué)生另外組織評委進行第二次答辯。

3.5 實習(xí)單位支持 寫論文時間與實習(xí)時間重疊，實習(xí)單位對實習(xí)生論文寫作的理解與配合直接影響論文質(zhì)量。從2018屆畢業(yè)生論文題目匯總可以看出，以實習(xí)單位為研究對象的畢業(yè)論文占比超過70%。實習(xí)單位宜配合提供科學(xué)研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如內(nèi)設(shè)機構(gòu)和工作人員配合，允許查閱檔案，提供歷史資料，準(zhǔn)予參觀考察一線工作情況等，可以保證研究數(shù)據(jù)的真實性，同時保障論文質(zhì)量。工作安排上留一定的時間讓學(xué)生自主支配，許可學(xué)生根據(jù)需要回學(xué)校查找文獻，與指導(dǎo)老師探討論文思路等，保證研究進展按預(yù)期推進。實習(xí)單位可選派年輕帶教老師指導(dǎo)實習(xí)生考研、求職，正面引導(dǎo)學(xué)生處理好畢業(yè)論文寫作的問題。

一些學(xué)生僅僅把完成畢業(yè)論文當(dāng)成是一項任務(wù)，或者只是獲取畢業(yè)證書和學(xué)位證書的一種手段，沒有意識到畢業(yè)設(shè)計(論文)對自身思想品德、業(yè)務(wù)水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠的影響［3］。總之，提高論文質(zhì)量，需要學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究方法，自覺增強文字表達能力、專業(yè)基本理論和專業(yè)基本技能的應(yīng)用能力、信息的收集整理能力、分析和解決問題能力等；重視畢業(yè)論文寫作，端正態(tài)度，對完成畢業(yè)論文的目的、作用和意義有較深理解，對其重要性有深刻認(rèn)識。