胡長好

宣威市第八中學(xué) 云南曲靖 655400

班主任在學(xué)生成長過程中起到引導(dǎo)、教育的作用，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，應(yīng)意識到，對于犯錯的學(xué)生，一味地指責(zé)和批評，往往適得其反，難以取得最佳的管理效果，反之，則應(yīng)運用情感化的管理方法，以此感化學(xué)生，能夠使學(xué)生積極承認(rèn)錯誤，進(jìn)而主動改正錯誤。同時，班主任在管理學(xué)生時，要重視一視同仁、針對性教導(dǎo)以及落實民主化的管理方法，都能夠提高管理工作質(zhì)量，從而做好班級管理工作。

一、運用平等化管理方法

在過去的班級管理工作中，班主任以嚴(yán)厲管教學(xué)生為主，忽視考慮到學(xué)生的感受，并且，班主任不注重平等對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心不平衡，經(jīng)常出言不遜，頂撞班主任，影響到學(xué)生自身的發(fā)展。因此，在實際的工作中，為了促使學(xué)生內(nèi)心平衡，班主任對于兩名學(xué)生在班級里打鬧的現(xiàn)象，應(yīng)立即制止，并針對兩名學(xué)生打鬧的行為，分別指出兩名學(xué)不對的地方，做到平等化管理，以對待學(xué)生一視同仁，不區(qū)別對待任何一名學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的公平，進(jìn)而服從管理，在班主任的教導(dǎo)下，學(xué)生能夠自覺約束自身的行為舉止，做到不打鬧，不說臟話，推動學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、文明的行為舉止。說明班級管理工作中運用平等化管理方法，既使學(xué)生接受教導(dǎo)，同時提高學(xué)生自我管理能力和自我約束力，可見，平等對待學(xué)生的重要性。

二、運用情感化管理方法

高中班主任在管理班級時除了要求學(xué)生遵守班級管理規(guī)定以外，還應(yīng)利用課余時間多與學(xué)生溝通，耐心傾聽學(xué)生傾訴最近在學(xué)習(xí)上遇到的困難、最近班級發(fā)生的事情，并引導(dǎo)學(xué)生說出看法，進(jìn)而能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想觀念不正確等問題，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，同時告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，并且，要有一顆積極向上、樂觀的心態(tài)，始終充滿正能量，這樣才能使自己以最佳的狀態(tài)克服困難，以此向?qū)W生灌輸積極樂觀的觀念和正確的三觀。同時，在對話中注重引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)面對成績和壓力，還應(yīng)通過講解事例滲透德育教育，使學(xué)生明白做人的道理，并在班主任的教導(dǎo)下，使其形成良好的品質(zhì)。因此，在班級管理時，班主任應(yīng)與學(xué)生加強溝通，并帶著情感關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生以及耐心地引導(dǎo)學(xué)生，才能收取最佳的教育、管理效果[1]。

三、運用民主化管理方法

高中班主任在實際的班級管理過程中經(jīng)常力不從心，難以更好地管理班級，因此，為了做好班級管理工作，可以運用民主管理方法，在實際運用中引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任班干部，從而由學(xué)生負(fù)責(zé)管理班級，以幫助班主任分擔(dān)工作負(fù)擔(dān)，同時能夠使班干部自覺管理自我，并積極樹立起榜樣，使學(xué)生向班干部學(xué)生文明的舉止，同時做到不遲到、不打架，逐漸增強全體學(xué)生自我約束力，同時加強學(xué)生自控力和管理能力，因此，班主任要注重引導(dǎo)每名學(xué)生當(dāng)選班干部，指導(dǎo)每位學(xué)生管理班級，使學(xué)生體會到班主任管理班級非常辛苦，并意識到要想管理同學(xué)，應(yīng)先以身作則，發(fā)揮表率的作用，有利于提升管理效果[2]。

四、運用針對性的管理方法

高中生性格差異較大，班主任在管理班級時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格，運用針對性的管理方法，如，對于調(diào)皮、不聽課、隨意說話的學(xué)生，應(yīng)先提醒學(xué)生，如果反復(fù)提醒該名學(xué)生仍然不改正，可以利用課下時間找學(xué)生談話，對話過程中教導(dǎo)學(xué)生自身的一言一行會影響他人對自己的看法，課堂上總是隨意說話，不僅不尊重發(fā)言的學(xué)生，還易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，日后很難改正，進(jìn)而影響發(fā)展，學(xué)生在明白這一點以后，積極改正，做到自我約束，課堂上舉手發(fā)言，從而提高學(xué)生行為舉止的規(guī)范性。另外，對于性格內(nèi)斂、不善于表達(dá)的學(xué)生，多為學(xué)生提供舉手發(fā)言的學(xué)生，鼓勵學(xué)生舉手表述，增強其自信心，有效活躍課堂氛圍，并且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生內(nèi)向的性格，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，此外，學(xué)生能夠做到自覺遵守班級管理規(guī)定，實現(xiàn)自身的健康成長。可見，管理班級時運用針對性的管理技巧，有利于提高班級管理工作質(zhì)量[3]。

綜上所述，班級管理工作中班主任要想取得最佳的管理效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，并運用全新的管理方式，如，應(yīng)用民主化、針對性、情感化、平等化的管理方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，班主任在班級管理過程中運用多樣的管理技巧和方法，能夠提高班級管理水平和管理效果，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。