馬雪珍

昭覺縣工農(nóng)兵小學(xué) 四川涼山 61615

寫作是對學(xué)生綜合能力的檢驗，良好的寫作能力除了需要一定方法的指導(dǎo)、必要素材的積累，還需要獨特的構(gòu)思（即思維習(xí)慣）、敏銳的觀察力、對事物的感知力等。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，突出強調(diào)的是范文的重要性，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，機械地進行模仿，而對學(xué)生寫作能力的全面培養(yǎng)重視度不夠。為了全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的問題進行解決，進而更好地促進學(xué)生寫作能力的提高。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要困難和問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

鑒于小學(xué)生掌握詞匯不多的實際，語文教師在寫作教學(xué)活動中始終注重教導(dǎo)學(xué)生背誦一些詞句與格言，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞句與格言多了，自然也就會運用了。殊不知，由于受年齡與理解水平的限制，對大多數(shù)小學(xué)生而言，背是背下來了，卻理解不了，更不用說是能夠靈活運用了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)熱情不足。

（二）學(xué)生知識積累不夠

小學(xué)生一般年齡較小，知識面較為狹窄，對字詞的含義、適用范圍，以及各類文體的基本特點，尚不能準(zhǔn)確把握，但在實際教學(xué)過程中，語文教師往往急于求成，以致盲目地對學(xué)生進行各類寫作項目訓(xùn)練。殊不知，事與愿違，很難達到自己預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生理解能力較弱

小學(xué)生生活閱歷較少、理解能力較弱，在寫作教學(xué)中想要迅速提升學(xué)生的寫作水平是極不現(xiàn)實的。而在實際教學(xué)過程中，不少語文教師往往忽視這一現(xiàn)實，采取一廂情愿的灌輸式教學(xué)方法，致使學(xué)生習(xí)作思路閉塞，思想活躍不起來。

（四）學(xué)生想象能力不強

小學(xué)生想象力較中學(xué)生差，想象能力不強，加之表達能力欠缺，導(dǎo)致作文生搬硬套，沒有真情實感與生活感，否則便覺得無話可說，甚至上網(wǎng)抄襲、互相抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的真情實感

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，明確寫作目標(biāo)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。小學(xué)階段正是學(xué)生求知欲很強的時期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個世界，所以教師們可以利用他們的這個特點，引導(dǎo)他們做生活的有心人，讓他們明白認(rèn)真觀察的重要性，并自覺養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。這樣，每一位學(xué)生都有東西可寫，激發(fā)了他們的寫作熱情。

（二）通過具體教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生表達內(nèi)心感受

每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在與同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。教師就可以利用這一現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以為學(xué)生出這樣一個題目：我的……經(jīng)歷(快樂、幸福、委屈等)。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)歷中的心理現(xiàn)象完善作文題目，鼓勵學(xué)生盡情表達自己的情感。這樣，學(xué)生想到什么經(jīng)歷就寫相應(yīng)的情感體驗，一石激起千層浪，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動起來了，寫作的內(nèi)容自然就擺脫了千篇一律的模式。

三、采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作本身容易受到學(xué)生的排斥，而這一點歸根結(jié)底還在于學(xué)生對寫作本身的興趣不夠濃厚。所以，要采取科學(xué)有效的方式來促進學(xué)生寫作興趣的提升。教師的寫作訓(xùn)練，首先不能過于死板，而是要采取更加靈活多變的方式來進行，這樣小學(xué)生是比較容易接受的，他們在寫作的時候更能夠主動參與，能夠與教師積極地互動。在寫作過程中，不管是不是命題作文，教師都要給學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的實際情況來開展寫作練習(xí)活動。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

四、鼓勵學(xué)生多進行積累，提高寫作教學(xué)效果

要真正提高寫作能力，還必須長期堅持多方面的積累。小學(xué)生思維的典型特點是思維能力發(fā)散，想象力豐富，小學(xué)語文教師可以針對這些特點進行寫作教學(xué)，組織和開展合理的觀察、實踐活動。在活動中鍛煉學(xué)生的觀察力，增強學(xué)生的真實體驗，為寫作活動積累必要的素材。同時，要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦一些適用課外讀物，在課余時間讓學(xué)生進行品讀，使學(xué)生知識層面得到擴展，在潛移默化中受到熏陶，提高寫作能力。

寫作教學(xué)質(zhì)量能否得到提升直接影響著學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。廣大教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程中對于存在的問題不斷進行改進，才能提高學(xué)生的整體寫作水平，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)達到更好的效果。