毛 婷

昭覺縣工農(nóng)兵小學(xué) 四川涼山 616150

語文課程的教學(xué)更加偏向于對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和文學(xué)知識教學(xué)，但是要想更加有效地對學(xué)生的思維予以激活，就要結(jié)合不同的章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的課程活動，讓學(xué)生在課堂討論中理論結(jié)合實際地提出自己的觀點和見解，讓學(xué)生能夠主動開動腦筋，積極參與到課堂實踐中，提高語文教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動機(jī)

以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識開始，認(rèn)為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課應(yīng)從學(xué)生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式——“問題”作為活動的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的探索動機(jī)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的有效途徑

（一）結(jié)合生活經(jīng)驗的教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，要對其中包含的生活經(jīng)驗和人生道理有充分的把握。知識來源于生活，且只有通過實踐才能夠出真知，因此在語文教學(xué)中，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感悟談?wù)劺斫狻＠缭谡Z文教材中關(guān)于景物描寫類文章的講解，涉及到細(xì)節(jié)性描寫的內(nèi)容較多，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對雨季、晴天、樹木、花朵等不同景物狀態(tài)進(jìn)行比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，不斷拓展自己的思維，獲得新的感悟。在整個教學(xué)中，老師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開對課文內(nèi)容的理解，并且通過對比文章描述能夠更好地貼近生活，使學(xué)生的思維能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉，這也是素質(zhì)教育背景下的基本教學(xué)目標(biāo)之一。

（二）組織課堂互動活動

小學(xué)生由于年齡小、好奇心重，因而在課堂學(xué)習(xí)中思維活躍，會聯(lián)想到不同的事物。在此過程中，如果語文老師一味地應(yīng)用傳統(tǒng)說教的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，繼而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，要想對學(xué)生的思維有效激活，就需要語文老師在課堂上組織多種互動項目，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主化思考，并在積極思考中踴躍發(fā)言。例如語文老師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計辯論話題，讓學(xué)生分組辯論，相互之間搜集資料、整理觀點，在辯論中激活思維。此外，語文老師也可以讓學(xué)生當(dāng)堂演講，讓學(xué)生自己組織語言，談?wù)勛约簩ξ恼聝?nèi)容、人物角色以及主題思想的感悟。這些互動方式均能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其思維能力不斷增強(qiáng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，培育問題意識

在培育學(xué)生問題意識的過程中，教師也應(yīng)有意識地增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以進(jìn)一步地深化學(xué)生在課堂中的體驗感、新穎感，使培育目標(biāo)得以真正的落實。例如，在講解《秋天的圖畫》一課的過程中，教師就可以先對學(xué)生提問：“當(dāng)看到本課題目時，你腦海深處呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？”“你覺得有哪些形容詞可以形容出秋天的美呢？”……使學(xué)生思考，使其思維得以運轉(zhuǎn)；之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生投入到課文閱讀中，找尋到問題所在，使其問題意識得以進(jìn)一步增強(qiáng)。在此模式下，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、有序性，對其有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)有著較大的意義。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的提問習(xí)慣，讓問題意識生根發(fā)芽

良好的習(xí)慣對于學(xué)生的一生都是非常重要的，不僅僅是在校的學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生今后的人生具有重要的意義。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，要逐步培養(yǎng)學(xué)生“問”的習(xí)慣，不僅讓學(xué)生在課堂上“問”，而且要學(xué)生在課外也“問”，把問題作為每天學(xué)習(xí)必須進(jìn)行的任務(wù)。教師在開始時可以把“問”當(dāng)作練習(xí)布置下去，用循序漸進(jìn)的方法。隨著時間的推移，學(xué)生自然而然地把提問作為一種習(xí)慣；隨著“問”的擴(kuò)展、深入，提問能力就會不斷提高，問題意識就會在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，又要不斷鍛煉自己的思維能力。語文課程的教學(xué)則能夠正確指導(dǎo)學(xué)生對語言知識有正確的理解，增加語言文字知識的積累，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上發(fā)展思維。語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，要結(jié)合一定的生活實踐內(nèi)容，對學(xué)生的思維意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)課本理論來思考問題，并根據(jù)自己的思考結(jié)果再次驗證書本理論；同時，語文老師還要將思維訓(xùn)練和合作性學(xué)習(xí)有機(jī)融合，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得思維訓(xùn)練的動力。