李云花

天津?qū)氎鎱^(qū)郝各莊鎮(zhèn)郝各莊小學(xué) 天津 301800

具有直觀、形象、生動、靈活特點的多媒體，已成為一種重要的教學(xué)輔助工具。加之近兩年部編本教材在全國各地陸續(xù)使用，部編本教材具有內(nèi)容豐富，涵蓋范圍廣的特點，因此，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，如何使用多媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率成為每一位從事小學(xué)語文教學(xué)工作的教師共同探討的話題，多年的教學(xué)實踐使我對信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合有了新的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著社會的發(fā)展人類的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今學(xué)生的需要了。而運用最佳方式在生動、活潑的情境下導(dǎo)入新課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與。于是，在教學(xué)中我嘗試在一些適當(dāng)?shù)臅r候，放一則謎語、一組圖片，播放一段視頻或一首優(yōu)美的樂曲，以“聲”激進(jìn)，以“畫”激趣，以“境”激趣，利用多媒體把文字變成聲像，以此深深地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置于情境中，以引發(fā)他們主動參與的愿望，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、發(fā)揮多媒體的特點優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

當(dāng)老師的都知道，要想教好書需下一番功夫，書的內(nèi)容變了，教學(xué)的輔助工具也多了，現(xiàn)在的小學(xué)生性格都不一樣，知道的東西也不同，我們現(xiàn)在使用的部編本小學(xué)語文教材其中一個重要的創(chuàng)新理念是向語文生活延伸。學(xué)生用從語文教材中學(xué)到的東西來服務(wù)于自己的語文生活、社會生活和社會交往。我所教的一年級學(xué)生已入學(xué)兩個多月了，班里同學(xué)基本已認(rèn)識，但有些還互不熟悉，通過自我介紹，可以增進(jìn)了解，成為新朋友。和身邊的人聊平常的事，屬于日常交談。我在教學(xué)部編本一年級語文上冊的口語交際《我們做朋友》時，在充分利用教材插圖的同時，借助多媒體播放《找朋友》的音樂，在輕松優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生們自然地站到想交際的朋友面前，隨著音樂停止，向?qū)Ψ阶鲎晕医榻B，就自己感興趣的話題和對方交流。這樣，在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們能夠主動參與實踐，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

三、借助多媒體的動畫效果，突出教學(xué)重點

由于每個學(xué)生的理解能力有差異，同樣的知識認(rèn)識也不同。教學(xué)重點是構(gòu)成知識體系中最為重要和本質(zhì)的內(nèi)容，是否突破教學(xué)重點是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，有些重點詞語、關(guān)鍵句子等比較抽象，如果單靠教師單純地講解，學(xué)生很難理解運用。對于學(xué)生來講，直觀形象的東西容易感知，易于理解，樂于接受。所以我在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時，適時使用多媒體教學(xué)來突出教學(xué)重點，給學(xué)生提供形象的感知，可使學(xué)生對教學(xué)重點留下深刻的印象。

四、化靜為動，化難為易，提高課堂效率

學(xué)生的理解能力有差異，同樣的知識認(rèn)知也不同。我們現(xiàn)在使用的新版部編本小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，其中有許多知識是學(xué)生難以理解的。語文課堂教學(xué)，教師借助現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供動畫、圖像、文字、音樂等多種信息，寓抽象的教學(xué)內(nèi)容于生動形象的情景畫面之中，讓學(xué)生覺得生動有趣。這樣，才能充分調(diào)動他們的思維，化難為易，加深對課文的理解，提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)是很難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)多媒體教學(xué)實現(xiàn)了“圖文并茂。視聽并用”的教學(xué)效果，能為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識和把握事物的環(huán)境，如果在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體的功能，直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的過程，通過多媒體大屏幕、計算機(jī)的聲、形、色等多種渠道形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，勢必會化難為易，大大提高課堂教學(xué)效率。

五、促進(jìn)師生間的和諧互動，達(dá)成情感上的共鳴

以往的教學(xué)只靠老師口授知識，學(xué)生和老師的配合不是很默契，運用多媒體計算機(jī)參與語文教學(xué)，則能使教學(xué)中師生互動更和諧，學(xué)生可通過各種不同的畫面，讀書教師的各種心態(tài)，并能隨時產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)。如果教師能根據(jù)不同的審美對象，在講課時使用不同的畫面和與語言，靈活多變，學(xué)生就會有如臨其境之感，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

六、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

我在平時教學(xué)時，很重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。復(fù)述課文內(nèi)容是提升學(xué)生的口語表達(dá)能力的途徑之一，部編本小學(xué)語文三年級上冊教材又提出了轉(zhuǎn)述人稱復(fù)述的要求，傳統(tǒng)教學(xué)很難完成這一教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體則能輕松實現(xiàn)了這一目標(biāo)。例如我在教學(xué)《掌聲》一課時，在要求學(xué)生附屬前，我利用多媒體播放上了中學(xué)后英子給中學(xué)同學(xué)講起當(dāng)年的往事的情境圖：再告訴這次復(fù)述的要求：轉(zhuǎn)換成英子的角度來講故事，講一講英子當(dāng)時的心情，用上文中的關(guān)鍵語句：然后，我請一個學(xué)生嘗試復(fù)述第二自然段，通過示范引領(lǐng)，把學(xué)生帶入英子的角色中去，既提升了學(xué)生復(fù)述的能力，又進(jìn)一步讓學(xué)生設(shè)身處地體會英子內(nèi)心的情感。

七、在古詩詞的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)生的朗讀興趣的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生從誦讀古詩詞做起。古詩詞篇幅短小，韻律感強(qiáng)，讀來瑯瑯上口，易讀易記，回味無窮。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，能有效地指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了師生間的和諧互動，突破教材的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和口語交際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果，但多媒體不是萬能的，他只是教學(xué)的一種輔助工具，它永遠(yuǎn)是為教學(xué)服務(wù)的，為教師和學(xué)生服務(wù)的。只有合理使用它，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。