羅葉建

廣安第三中學(xué)校 四川廣安 638002

長(zhǎng)期以來(lái)，家國(guó)情懷素養(yǎng)是以正確的世界觀、價(jià)值觀、歷史觀以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等形式存在的，這些素養(yǎng)觀念在高中歷史教學(xué)中以其他的形式呈現(xiàn)出來(lái)，但是缺少一個(gè)統(tǒng)一的方式和規(guī)范，導(dǎo)致高中生的家國(guó)情懷素養(yǎng)能力發(fā)展不夠全面具體。因此要求能夠基于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，展開家國(guó)情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，從而采取教學(xué)措施展開家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中歷史課堂教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

眾所周知，在高中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容和歷史素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)內(nèi)容又是新課標(biāo)改革下的家國(guó)素養(yǎng)內(nèi)涵。但是在教學(xué)調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中明顯輕視了家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。第一是高中歷史課堂重視知識(shí)教育輕視素養(yǎng)培育。在高中教學(xué)體制下，高中歷史教師明顯重視學(xué)生歷史答題能力的培育，對(duì)學(xué)生展開歷史綜合觀的教學(xué)培育，但未能夠正確認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的真正內(nèi)涵，在高中歷史知識(shí)教學(xué)中有效導(dǎo)入該素養(yǎng)培育；第二是高中歷史課堂教學(xué)重史實(shí)輕結(jié)論，歷史教學(xué)活動(dòng)采取的是“有一分史實(shí)說(shuō)一分話，論從史出，史論結(jié)合”的教學(xué)原則，但是在高中歷史教學(xué)中教師普遍地展開歷史知識(shí)脈絡(luò)教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生歷史辯證觀的培育，學(xué)生所接受的歷史知識(shí)是一些零散的內(nèi)容，而沒有任何的總結(jié)、分析性的思維活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少歷史辯證觀，無(wú)法將歷史同自己的實(shí)踐生活真實(shí)的聯(lián)系起來(lái)，從而使得現(xiàn)實(shí)生活同歷史相割裂，歷史同世界相隔離。

二、高中歷史課堂教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培育策略

（一）在課堂教學(xué)中滲透家國(guó)情懷素養(yǎng)

在高中歷史課堂中完成家國(guó)情懷素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師能夠重視該素養(yǎng)的重要性，從而能夠挖掘高中歷史課堂中的家國(guó)情懷素養(yǎng)，并且導(dǎo)入現(xiàn)在信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)該素養(yǎng)內(nèi)涵的延展發(fā)展。如在近代史教學(xué)中，“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的成敗的分析，教師可以通過紀(jì)錄片視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，從而從中分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因是什么，由此讓學(xué)生擁有家國(guó)情懷，發(fā)現(xiàn)民族凝聚力在國(guó)家發(fā)展中的重要習(xí)慣，從能夠增強(qiáng)學(xué)生形成正確的歷史觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）實(shí)現(xiàn)高中歷史校本課程的創(chuàng)建發(fā)展

實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)中校本課程的創(chuàng)建的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)高中歷史教材的生活化發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)上下五千年歷史的文明古國(guó)，全中國(guó)各地都曾發(fā)生過各種歷史事件，出現(xiàn)眾多影響歷史的人物，因此在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要能夠展開對(duì)歷史校本課程的開發(fā)和創(chuàng)建應(yīng)用。如某地區(qū)是抗日革命根據(jù)地，在歷史校本課程開發(fā)中，教師組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)氐囊恍┛谷帐录瑢?duì)于在家鄉(xiāng)是擁有的抗日英雄進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)高中歷史課程產(chǎn)生歸屬感和興趣，能夠自發(fā)自覺的將家國(guó)情懷素養(yǎng)納入到高中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史中，從而能夠在現(xiàn)代化城市建設(shè)中，將這些素養(yǎng)內(nèi)容推廣成為城市精神文明內(nèi)涵，從而以點(diǎn)帶面的形式完成整個(gè)城市的家國(guó)情懷素養(yǎng)培育。

（三）開展豐富的家國(guó)情懷主題實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的對(duì)于家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)力度不足，要求能夠借助歷史實(shí)踐活動(dòng)，從而在高中歷史教學(xué)中展開全面的愛國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)。如當(dāng)前可以通過歷史探究活動(dòng)，在高中階段的各種實(shí)踐活動(dòng)中，導(dǎo)入歷史知識(shí)，完成家國(guó)情懷建設(shè)。如在“5·4青年節(jié)”中，要求學(xué)生能夠掌握青年節(jié)的來(lái)源，并且掌握五四青年文化運(yùn)動(dòng)的背景、原因以及性質(zhì)等，在學(xué)校所展開的五四青年實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺的導(dǎo)入這些思想，從根本上正確認(rèn)識(shí)青年一代在社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展中的重要作用。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高中歷史教育不單單是完成歷史基礎(chǔ)知識(shí)、歷史思維的培育，其更要求能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)納入到教學(xué)活動(dòng)中。以家國(guó)情懷素養(yǎng)為例，在高中歷史課程中展開家國(guó)情懷素養(yǎng)培育一方面能夠提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，另一方面還有利于學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。因此在高中歷史課堂教學(xué)中，第一是可以借助歷史課堂展開家國(guó)情懷素養(yǎng)滲透教學(xué)，第二是實(shí)現(xiàn)校本課程的開發(fā)和建設(shè)，結(jié)合本地區(qū)的歷史活動(dòng)，豐富高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教學(xué)的內(nèi)涵。第三是展開高中歷史實(shí)踐教學(xué)，如設(shè)計(jì)本地區(qū)的抗日主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受到歷史核心內(nèi)涵。