陶文昭 孫志偉

摘 要：黨的十九大之后，高校思想政治理論工作的首要任務就是要推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材。在進教材的過程中，要始終堅持政治性與思想性相結合、全面性與針對性相結合、穩(wěn)定性與創(chuàng)新性相結合、時代性與實踐性相結合的原則。進教材要根據(jù)各門思想政治理論課的性質和特點，按照“步步高”“步步深”的要求，將習近平新時代中國特色社會主義思想的思維方法、價值理念、思想體系貫穿于各本教材之中，形成相互銜接、層次不斷提高的教材體系。對于進教材過程中可能遇到的可讀性、理論性、對象性和現(xiàn)實性等問題，需要通過加快構建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，建立高校思想政治理論課教材研究基地，加強思想政治理論課教師隊伍的建設等措施加以解決。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想；思想政治理論課；教材

習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦是高校思想政治理論教育戰(zhàn)線的重要任務。其中，教材是基礎和前提。習近平指出：“培養(yǎng)出好的哲學社會科學有用之才，就要有好的教材?！盵1]因此，落實好這一任務的首要環(huán)節(jié)在于著力解決好“進教材”。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的基本原則

在教材的編寫和修訂過程中，要始終堅持政治性與思想性相結合、全面性與針對性相結合、穩(wěn)定性與創(chuàng)新性相結合、時代性與實踐性相結合的原則，才能有效推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材。

1.堅持政治性與思想性相結合的原則

思想政治理論課（簡稱“思政課”）是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人、落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程[2]。除了具有知識性和學術性的一般性特點，政治性和思想性是思政課的顯著特點。這就決定了政治性和思想性是進教材的重要原則。第一，以政治性為根本。無論哪個國家、哪個民族的教育，都要解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。凸顯正確政治方向是“進教材”的根本原則，即將實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢融入教材，將黨的基本理論、基本路線、基本方略寫入教材。第二，以思想性為依托。思想性是思政課的基本屬性。習近平新時代中國特色社會主義思想進教材必須凸顯思想性，充分展示這一思想的深度和厚度，避免在教學和學習過程中成為單純的知識教育，要幫助學生學懂、學通、學透。教材要深入挖掘這一思想的價值底蘊，尤其是要大力弘揚社會主義核心價值觀，明確是非善惡標準；引導學生掌握并運用馬克思主義的立場、觀點、方法，分析和研究重大現(xiàn)實問題和理論問題。第三，政治性和思想性的辯證統(tǒng)一。政治性保證了根本方向，避免教材內容成為空洞無物的“心靈雞湯”；思想性提供了情感支撐，避免教材內容成為枯燥乏味的政治口號。而始終堅持政治性和思想性的辯證統(tǒng)一，才能保證教材既嚴肅權威、又生動可感地展現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想。

2.堅持全面性與針對性相結合的原則

習近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)地回答了“新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”這一重大時代課題，其內容之豐富、領域之廣泛、意義之重大在馬克思主義發(fā)展史上是十分罕見的。這就要求思政課教材要全面地反映這一思想。思政課本碩博各個層次的教材要以課程特點和學生特征為依據(jù)，相互協(xié)調配合，形成內容相互銜接、層次不斷提高的教材體系，系統(tǒng)地、有針對性地反映這一思想。從全面性來看，一是教材要全面反映習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義、豐富內涵和重大意義。二是教材要全面反映十八大以來習近平總書記系列重要講話精神、習近平總書記關于重要問題的論述摘編等。三是教材要全面反映十九大報告精神等內容。從針對性來看，一是同一層次教材之間需要具有針對性。以本科生思政課教材為例，四門思政課教材需要有各自的特點和性質，既要把與其直接相關的習近平總書記的重要論述吸收進去，又要選好切入點對習近平新時代中國特色社會主義思想進行展開。二是不同層次教材之間需要具有針對性。本碩博教材既要內容上全面反映這一思想，又要在層次上根據(jù)不同階段學生的思想水平、學術能力、價值判斷等方面拉開距離，形成“步步高”“步步深”的體系。三是形成完整的教材體系。艾四林指出：“在修訂好教材的同時，還要著力打造精品的教參和教輔，構建立體化的教材體系?！盵3]完整的教材體系并不僅限于教材，還應該包括教師參考用書、學生輔導讀本、延伸閱讀和擴展閱讀等，這樣才能系統(tǒng)地展示習近平新時代中國特色社會主義思想。

3.堅持穩(wěn)定性與創(chuàng)新性相結合的原則

黨的十九大指出，習近平新時代中國特色社會主義思想，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經(jīng)驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分[4]。這一評價為習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”指明了方向：第一，理論的連續(xù)性。黨的理論是一以貫之的。理論的連續(xù)性決定了教材的穩(wěn)定性。教材的穩(wěn)定性不是說教材不用修改，而是說教材在內容上要保持理論前后一致，突出一脈相承。這就要求教材在修訂過程中，準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想的生成邏輯，講清楚其與中國特色社會主義理論體系、毛澤東思想和馬克思列寧主義之間的內在聯(lián)系，使學生在教材學習中能夠從思想發(fā)展史的角度更好地理解這一思想，增強其理論深度和歷史厚度。第二，突出理論的創(chuàng)新性。一方面，在內容上講好“新成就”“新時代”“新矛盾”“新使命”“新思想”“新方略”“新征程”“新政策”。由于這一思想還在進行時，并隨著實踐的推進而不斷豐富、發(fā)展和完善，教材需要緊跟理論創(chuàng)新的腳步，及時吸收和反映最新理論成果。最新理論成果既包括習近平總書記提出的新觀點、新論斷、新思想，也要包括學界關于這一思想的優(yōu)秀研究成果，以學術成果豐富和支撐“進教材”。另一方面，在形式上用“新語言”講好這一思想。習近平高度重視話語體系建設的問題，強調“要加快構建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，推出更多高水平教材，創(chuàng)新學術話語體系”[5]。話語體系創(chuàng)新，應是進教材的重要內容。教材要充分吸收習近平總書記平易近人、清新自然的語言風格。教材要充分展現(xiàn)“四個自信”，在語言上要使自信、奮進的精神呼之欲出、躍然紙上。全面融入和體現(xiàn)十九大精神，不僅要體現(xiàn)十九大報告的思想內容，而且要體現(xiàn)十九大展現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和精神面貌。這是一種自信、豪邁、奮進的精神狀態(tài)，否則，難以真正理解和把握十九大報告的思想內容[6]。

4.堅持時代性與實踐性相結合的原則

時代是思想之母，實踐是理論之源。構建中國特色哲學社會科學學科體系要從我國改革發(fā)展的實踐中挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、構建新理論[7]。第一，牢牢把握時代性。黨的十九大指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位[8]。教材必須將新時代作為依據(jù)，需要著重講清楚三個問題：一是明確當代中國新的歷史方位。要結合鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民的斗爭歷史，結合中國共產黨誕生以來團結帶領人民進行革命、建設和改革的歷史，結合改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展取得的歷史性飛躍，尤其要結合十八大以來以習近平同志為核心的黨中央領導中國人民取得的歷史性成就和變革，闡釋清楚“新時代”的歷史與現(xiàn)實依據(jù)。二是厘清“新時代”與“和平與發(fā)展”的時代主題及世界發(fā)展趨勢之間的關系。習近平同志指出，從世界社會主義500年的大視野來看，我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時代[9]。教材要從理論上解釋清楚“新時代”的歷史方位。三是明確“新時代”的重大意義。中國特色社會主義進入新時代，在中華人民共和國發(fā)展史上、中華民族發(fā)展史上具有重大意義，在世界社會主義發(fā)展史上、人類社會發(fā)展史上也具有重大意義[10]。教材要從各個角度和方面闡釋清楚“新時代”的重大意義。第二，緊緊扣住實踐性。社會存在決定社會意識。習近平新時代中國特色社會主義思想是以馬克思主義為指導，深深扎根于中國特色社會主義偉大實踐中，從實踐中而來，又用以指導實踐。對于社會上個別質疑思政課內容“空洞”、缺乏實際意義的聲音，教材在編寫過程中，必須注意將理論落到實處，深刻展現(xiàn)理論的實踐意義和實踐效果，使理論更加具有說服力、感染力。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的主要內容

目前，高校思政課教材已經(jīng)形成一套涵蓋本科生、碩士生、博士生的教材體系。習近平新時代中國特色社會主義思想進教材就是根據(jù)各門思政課的特點，按照“步步高” “步步深”的要求，將這一思想的思維方法、價值理念、思想體系貫穿于各本教材之中，從而形成和完善相互銜接、層次不斷提升的教材體系。

1.本科生教材

在本科生教材方面，進教材的重點應該放在立德樹人上，幫助本科生系統(tǒng)掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第一，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》需要從時代、內容與使命三個方面入手。一是教材要深刻闡釋中國特色社會主義進入新時代的政治判斷。講清楚十八大以來所取得的“新成就”，講清楚“新時代”的歷史方位、科學內涵、現(xiàn)實依據(jù)和重大意義，講清楚“新矛盾”的變與不變。二是教材要科學反映習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵。講清楚這一思想“形成的時代背景、現(xiàn)實依據(jù)、歷史依據(jù)和實踐依據(jù)。講清楚這一思想的科學內涵和精神實質、主要創(chuàng)新觀點及邏輯關系”[11]。講清楚十四個基本方略的科學內涵及其與基本理論、基本路線之間的關系。講清楚當代中國內政外交國防的具體政策。三是教材要準確闡述新時代中國共產黨人的初心與使命?！爸袊伯a黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”[12]。講清楚全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的新征程。

第二，《馬克思主義基本原理概論》需要側重三個方面內容進行展開。一是要將十八大以來習近平總書記關于加強馬克思主義理論教育的重要論述貫穿于教材之中。進教材最直接的體現(xiàn)就是把習近平有關馬克思主義基本原理的重要觀點、重要論述直接在教材中展現(xiàn)。二是將習近平新時代中國特色社會主義思想的有關內容，結合教材的特點進行充分融合。比如，關于馬克思主義鮮明特征的表述、關于創(chuàng)新的重要論斷等方面要結合各章各節(jié)具體內容進行深入展開。三是教材要著重闡述習近平新時代中國特色社會主義思想在馬克思主義發(fā)展史上的地位和對科學社會主義基本原理的理論貢獻。

第三，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材要注意從三個層面進行展開。一是在價值層面，教材要“將習近平新時代中國特色社會主義思想鮮明的價值立場、深沉的家國情懷、科學的思想方法論等貫穿于教材之中”[13]。二是在理論層面，需要對十八大以來直接與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材的主體內容密切相關的習近平總書記的重要講話進行深入研究，在教材中對其進行豐富和完善。比如習近平關于青年、理想信念、核心價值觀、道德和法治建設等方面的重要觀點和重要講話。三是在內容層面，要將十八大以來習近平總書記關于思想道德修養(yǎng)和全面依法治國的重要論述貫穿于教材之中。習近平總書記系列重要講話文風平易近人、內容底蘊深厚，直接引用講話原文，原汁原味地展現(xiàn)這一思想，更能拉近與大學生的心理距離，增強其心理認同。

第四，《中國近代史綱要》教材需要加強三個方面內容。一是要把“中國特色社會主義進入新時代”作為重要一章寫入教材，展現(xiàn)黨和國家事業(yè)的歷史性成就和歷史性變革，展現(xiàn)奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的決心和信心，展現(xiàn)開拓中國特色社會主義更為廣闊的發(fā)展前景。二是要將習近平關于中國近現(xiàn)代史的系列論述貫穿于教材之中。習近平《在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話》《不忘初心，繼續(xù)前進》等重要講話是進教材的基本內容。三是教材要根據(jù)十九大報告、新修訂的黨章和習近平關于中國近代史的重要觀點和論述，對有關歷史事件和歷史時期的評價和意義進行進一步闡釋，對重大理論問題從歷史上進行闡明。將“不忘初心，牢記使命”和“紅船精神”等重要思想寫入教材。

2.碩士生教材

在碩士生教材方面，進教材的重點應該放在培養(yǎng)碩士生用馬克思主義的立場、觀點、方法，分析習近平新時代中國特色社會主義思想的發(fā)展歷程，著重探討當前經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題。這也是一門必修課和兩門方法論選修課安排的目的所在。

第一，《中國特色社會主義理論與實踐研究》需要圍繞發(fā)展脈絡、理論體系和偉大實踐以及重大意義進行展開。一是要理清發(fā)展脈絡。教材要從時代背景、歷史條件、實踐基礎方面講清楚中國特色社會主義開創(chuàng)和發(fā)展，凸顯新時代黨領導人民一以貫之地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，一以貫之地推進黨的建設新的偉大工程，一以貫之地增強憂患意識、防范風險挑戰(zhàn)。二是教材要系統(tǒng)闡述理論體系與偉大實踐。教材要講清楚十八大以來的歷史性成就和歷史性變革，要從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本支柱、實踐基礎、根本原則、歷史使命、總體布局、安全保證、基本國策、大國外交、領導力量和領導方法等方面講清楚這一思想的理論體系。三是教材要科學闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的重大意義。教材要注意引導學生從 “三個意味著”和 “五個時代”的角度認識到這一思想的重大意義。

第二，《自然辯證法概論》教材需要從兩個方面入手。一是將十八大以來，習近平總書記關于科學技術觀的相關論述貫穿于教材之中。習近平關于人與自然關系、科學技術創(chuàng)新、綠色發(fā)展、生態(tài)文明、美麗中國等方面都有十分豐富的論述。比如，在人與自然關系方面，習近平指出：“人與自然是一種共生關系，對自然的傷害最終會傷及人類自身。”[14]在生態(tài)文明方面，形成了系統(tǒng)的習近平生態(tài)文明思想。要結合教材每章的具體內容，有機地將這些重要觀點、重要論述融入具體段落和語句之中。二是系統(tǒng)闡述習近平新時代中國特色社會主義思想中的科學技術觀。教材要從創(chuàng)新觀、人才觀和發(fā)展觀三個角度系統(tǒng)闡述習近平新時代中國特色社會主義思想中的科學技術觀。教材最后要落腳到中國馬克思主義科學技術觀是自然辯證法中國化的最新形態(tài)，突出其與時俱進和創(chuàng)新性、一脈相承和實踐性。

第三，《馬克思主義與社會科學方法論》教材就是要著力闡述具有中國共產黨特色的馬克思主義立場、觀點、方法，貫徹十九大精神，反映十八大以來黨的理論和實踐創(chuàng)新成果。教材要從內容上貼近哲學社會科學研究實際和研究前沿，貼近學生思想實際和生活實際。教材要突出問題意識，引導碩士生理論聯(lián)系實際，從方法論角度重點講清楚“以人民為中心”的研究立場、“以問題為中心”的研究導向、“兩大布局”對社會科學研究的意義、“社會主要矛盾變化”和“我國歷史方位變化”的方法論意義、“構建人類命運共同體”的中國方案、應對“世界正處于大發(fā)展大變革大調整時期”的學術擔當與理論準備、中國道路和中國方案對世界學術的影響等重大理論和實踐問題。

3.博士生教材

在博士生教材方面，進教材的重點應放在幫助博士生用習近平新時代中國特色社會主義思想觀察和認識當代中國與世界，使其既具有中國情懷，又具有世界眼光。

第一，《中國馬克思主義與當代》教材需要突出四個維度的內容。一是從歷史維度講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想中的新觀點、新論斷、新理論是如何形成的，講現(xiàn)實問題要有歷史厚度，培養(yǎng)博士生的歷史意識和歷史思維。二是從哲學維度講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的深層次本質，引導博士生透過現(xiàn)象看本質，從這一思想產生的社會經(jīng)濟基礎和實踐基礎出發(fā)，剖析根本原因，著重講清楚社會主要矛盾與基本路線和基本國情的變與不變，講清楚新時代的歷史方位，培養(yǎng)博士生的辯證思維。三是從實踐維度講清楚新時代中國特色社會主義偉大實踐，突出問題意識和問題導向，引導博士生用當代中國馬克思主義看待問題、分析問題、解決問題，用中國話語講好中國觀點。四是從世界維度講清楚中國貢獻、中國智慧、中國方案。講世界問題時要有中國視角，講中國問題時要有世界眼光。教材要在比較解決當代世界經(jīng)濟、政治、文化社會、生態(tài)環(huán)境和科學技術等問題中，凸顯中國方案和中國智慧。

第二，《馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作選讀》教材需要把握兩方面的內容。一方面是將十八大以來，習近平總書記關于重視學習經(jīng)典、加強馬克思主義理論教育的論述貫穿于教材之中。習近平《在哲學社會科學座談會上的講話》 《繼續(xù)推進馬克思主義中國化時代化大眾化》等重要講話中系統(tǒng)闡述了馬克思主義的時代價值、理論價值、實踐價值，強調了學習馬克思主義和加強馬克思主義理論教育的重要性。這些重要論述既是進教材的指導思想，也是進教材的重要內容。另一方面是將馬克思主義經(jīng)典著作的學習、研究與人類社會發(fā)展、新時代中國特色社會主義偉大實踐相結合，展現(xiàn)馬克思主義的當代價值。原著課教材要能夠引導學生在聯(lián)系歷史實際把握思想原意的基礎上聯(lián)系當代現(xiàn)實和理論研究的實際，著眼于當代世界重大現(xiàn)實問題和理論問題，著眼于新時代推進偉大社會革命所存在的問題和挑戰(zhàn)，以現(xiàn)實問題激活原著研究，展現(xiàn)馬克思主義的真理性。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的問題及思路

長期以來，思政課教材存在著可讀性、理論性和對象性等問題。此外，現(xiàn)實性問題也是進教材所要亟需解決的問題。進教材是一個系統(tǒng)過程，這些問題需要在教材修訂之前、修訂之中以及教材修訂完成之后的各個環(huán)節(jié)中加以解決。

1.習近平新時代中國特色社會主義思想進教材所面臨的問題

第一，可讀性問題。從“05方案”實施以來，思政課教材幾經(jīng)修訂，但教材的可讀性卻依然是高校師生詬病的問題。造成這一問題的原因在于“作為集體（成員又是指定的）編著的統(tǒng)編教材，很難體現(xiàn)獨特風格；更在于要凸顯教材的權威性，有時不得不犧牲生動性”[15]。即使是在最新修訂的2018年版思政課教材，也在一定程度上存在這一問題。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，盡管“針對以往教材形式單一、語言呆板等問題”，在修訂過程中做了一些嘗試和努力，但“為了保證教材的嚴肅性、權威性、準確性，本教材的文件語言色彩依然很濃”[16]。教材的可讀性直接影響“進頭腦”的效果。因此，需要在可讀性方面解決以下幾個問題：一是教材語言呆板、枯燥問題。目前思政課教材依然存在概念多于實際、文件語言多于教學語言等現(xiàn)象，語言上的呆板枯燥加深了學生對思政課的偏見和誤解。二是教材內容重復問題。由于思政課涵蓋了從小學到博士研究生培養(yǎng)的整個教育體系，不同教育階段的教材之間存在著大量重復內容，從而降低了學生學習的積極性。三是教材結構單調問題。思政課教材以理論灌輸為主要方式進行編寫，教材與學生之間的關系是單向度的，難以引發(fā)學生的問題意識和好奇心。

第二，理論性問題。理論的生命在于解釋力。一些社會思潮之所以能夠長時間存在并具有市場，就在于它們對社會問題具有一定的解釋力。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。”[17]理論的不徹底性是思政課教材所存在的重要問題。這一問題突出表現(xiàn)為“應然”與“實然”之間的矛盾，即學生通過思政課所學到的理論與其在社會生活中的切身感受之間存在著巨大差距，這種巨大的落差感使學生對馬克思主義的科學性和真理性產生懷疑。造成思政課教材的理論性不強、解釋力不夠的原因主要有以下幾點：一是理論具有抽象性。只有高度抽象，理論才具有一般性，但這也拉開了理論與現(xiàn)實之間的距離。韓喜平認為，“統(tǒng)編教材呈現(xiàn)出來的樣式就是一種體系化的理論，但這容易給學生造成抽象化、教條化的印象。同時，現(xiàn)實又是不斷變化的，作為統(tǒng)一修訂的教材與現(xiàn)實生活在很多時候是存在‘脫節(jié)的情況的。這也是很多高校學生不喜歡思政課的很大原因之一?！盵18]二是蘇聯(lián)式馬克思主義話語和思維的殘留。出于維護蘇聯(lián)社會主義模式的需要，蘇聯(lián)將馬克思主義僵化、公式化、教條化。這一套理論已經(jīng)失去對現(xiàn)實世界的解釋力。我們的教材幾經(jīng)修訂，不斷增強馬克思主義中國化理論成果的指導地位，但教條主義話語和思維依然有所殘留。三是缺乏理論自信。劉建軍指出：“以往我們在編寫教材時，由于蘇東劇變和世界社會主義低潮壓在心頭，精神上處于壓抑狀態(tài)，對中國社會主義未來的信心也不像現(xiàn)在這樣充分，因而在說理方式上常常采取一種自我辯解的方式，沒有很好地體現(xiàn)馬克思主義的理論自信。”[19]

第三，對象性問題?！斑M教材”的最終目的是“進頭腦”。因此，教材的編寫和修訂必須建立在準確把握當代大學生的心理、思想、情感、觀念的基礎上，才能有的放矢地增強教材的實效性。當代大學生是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)歷著經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化而成長起來的一代，更加需要深入了解他們的特點。目前，在教材體系建立過程中，依然存在一定程度上輕視對教育對象的考察。從教育對象的角度出發(fā)，習近平新時代中國特色社會主義思想進教材需要解決以下幾個問題：一是其他社會思潮對大學生思想影響的問題。青年學生正處于價值觀形成的重要時期，而青年學生又不是生活在“真空”環(huán)境中，接觸到各種社會思潮在所難免，這就形成了各種社會思潮與馬克思主義爭搶高校意識形態(tài)陣地的局面。二是當代青年學生政治冷漠的問題。中國特色社會主義進入新時代，我們比歷史上任何時期都更加接近中華民族偉大復興。生活在當下的青年學生應該是最有自信、最有理想、最有活力的，但在市場經(jīng)濟條件下，青年學生的價值觀有物質化、拜金主義、個人主義的傾向，對社會問題和國家發(fā)展缺乏應有的關注。幫助青年學生在市場經(jīng)濟環(huán)境下樹立正確的價值觀是思政課教材的重要任務。三是滿足學生成人成才需要的問題。既有“效”又有“用”是“進教材”所要重點解決的問題，教材要滿足學生成長成才的需要、全面發(fā)展的需要。

第四，現(xiàn)實性問題。除了思政課教材所存在的共性問題，習近平新時代中國特色社會主義思想進教材還存在著自身的問題，即現(xiàn)實性問題?，F(xiàn)實性問題突出體現(xiàn)在以下三點：一是這一思想是不斷發(fā)展和完善的，這就造成了教材的修訂始終跟不上理論的發(fā)展，當教材修訂完成之時便已落后于理論。這也影響教材邏輯結構、理論體系的完整性和科學性。比如從“三個自信”到“四個自信”的發(fā)展，“四個全面”戰(zhàn)略布局的形成和確立。二是學術界的研究目前還難以支撐教材的編寫和修訂。一方面，盡管這一思想是經(jīng)過五年的實踐而形成的，但作為一個完整的理論才剛剛提出，“學術界對這一思想的框架體系有多種表述”[20]；另一方面，這一思想包含著許多重大的新論斷，比如社會主要矛盾的轉化、新時代的歷史方位、黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征、勇于自我革命是我們黨最鮮明的品格等等，都需要學術界做深入的理論研究。沒有豐富的學術成果作為支撐，僅靠教材自身則權威性和解釋力會大大降低。三是教材與課堂的銜接問題?！斑M教材”是一個系統(tǒng)工程，教材內容的修訂只是基礎，緊接著就是要解決教材與教師之間的關系、教材與課程設置之間的關系。只有處理好這兩對關系才能達到“進教材”應有的效果。

2.推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材的思路

第一，加快構建中國特色哲學社會科學的學科體系和教材體系。思政課的內容涵蓋了政治學、經(jīng)濟學、哲學、法學、歷史學、社會學等一系列哲學社會科學領域。這就決定了“進教材”不僅是思政課的任務，也是其他哲學社會科學的重要使命。一是著力解決馬克思主義在哲學社會科學中“失語、失蹤、失聲”的現(xiàn)象。思政課不是自說自唱、自娛自樂的課程，而是與其他哲學社會科學緊密聯(lián)系。無論思政課中理論多么完善、完美，當學生進入具體的學科領域后卻找不到馬克思主義的身影，思政課的實效性都會大打折扣。因而，要“形成適應中國特色社會主義發(fā)展要求、立足國際學術前沿、門類齊全的哲學社會科學教材體系”[21]。二是構建具有中國特色的哲學社會科學的學科體系、學術體系和話語體系。通過構建中國特色哲學社會科學體系，將話語權牢牢把握在自己手上，用中國聲音傳播好中國智慧和中國方案，才能有效應對各種社會思潮的挑戰(zhàn)。話語體系的連貫性才能提高思政課的實效性。三是以中國特色哲學社會科學的學科體系支撐教材體系。學科體系與教材體系密不可分，只有建立強大的學科體系，教材體系才能上去。思政課教材只有建立在強大的中國特色哲學社會科學基礎之上，才能不斷增強自身的理論性、科學性、現(xiàn)實性，從而達到既有“效”又有“用”。

第二，建立高校思政課教材研究基地。教材的編寫和修訂是一項系統(tǒng)性工程。習近平新時代中國特色社會主義思想進教材是進行時，而非完成時，需要教材及時進行修訂，以反映最新理論成果。目前，思政課教材納入馬工程之中，保證了教材的權威性，但在可讀性、生動性、針對性等方面仍有所不足。一本好的教材，既要保證權威性，也要做到教師易教、學生易學。對此，建立高校思政課教材研究基地，為教材的編寫和修訂提供長期的、系統(tǒng)的科研和智力支持就顯得十分重要。一是建立高校思政課教材研究基地，加強對高校學生思想政治狀況的研究。及時掌握高校學生思想觀念、道德素養(yǎng)、法治意識等方面的動態(tài)變化和內在規(guī)律，使教材滿足學生成長成才的發(fā)展需要，增強“進教材”的針對性和實效性。二是建立高校思政課教材研究基地，加強對思政課教材的理論研究。通過對內容和語言的研究，去掉教材中仍然存在的落后過時和教條主義的內容，改變教材沉悶枯燥、大而無用的語言風格，從內容和語言風格上展現(xiàn)新時代中國特色社會主義的偉大成就和昂揚奮進的精神，才能使馬克思主義的理論自信、理論魅力、理論活力充分展現(xiàn)，從而增強教材的可讀性和生動性。三是建立高校思政課教材研究基地，加強高校之間思政課教學與研究的協(xié)作交流。教材存在什么問題，一線師生最有發(fā)言權。通過教材基地這一平臺和渠道，教師教學和學生學習過程中對教材的意見建議得以有效匯總，使思政課教材研究更具一般性，在教材修訂過程中對一般性問題加以解決，不斷提高教材的質量和水平，真正使教材實現(xiàn)“國家滿意、教師滿意、學生滿意”。

第三，加強思政課教師隊伍建設。習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，既是一個層層遞進的邏輯過程，也是一個相互影響、相互交織的過程?！斑M”意味著這是一個過程，“進教材”關注點不僅在教材本身，也包括教材修訂之前和修訂之后。其中，思政課教師不僅是“進課堂”的重要主體，也是進教材的重要組成部分。從進教材到進課堂的過程，是思政課教師從“接受”到“講授”的過程。教材體系轉化為教學體系前提條件就是思政課教師要深刻理解和領悟這一思想，而這一環(huán)節(jié)是屬于進教材的環(huán)節(jié)。因此，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，就需要加強思政課教師隊伍建設，著力提升隊伍思想政治素質和教學能力水平。一是堅定思政課教師的政治立場。習近平強調：“做好新形勢下宣傳思想工作，必須自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務?！盵22]其中，首要使命就是“舉旗幟”。思政課鮮明的政治性，決定了只有思政課教師自身政治立場、政治方向、政治原則堅定，才能充分展現(xiàn)出教材的政治性。二是加強思政課教師的科研能力。思政課教師要全面、系統(tǒng)、深入地掌握教材體系，就必須具有一定的科研能力。作為“進教材”的延伸環(huán)節(jié)，思政課教師在研究中深化對教材的理解，并在研究中推進教材內容的深化和及時更新。三是及時組織思政課教師進行教材培訓。教材培訓是最直接、最快捷、最有效的方式之一。通過參與教材編寫和修訂的專家的授課培訓，廣大思政課教師可以迅速把握新教材的基本精神、指導原則、主要內容、重點難點，為“進課堂”做好教材準備。

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[國家高端智庫項目“習近平新時代中國特色社會主義思想進思政課教材研究”資助]

[責任編輯：周曉燕]