管曉剛

摘 要：針對(duì)高校人才培養(yǎng)模式專業(yè)界限嚴(yán)格、學(xué)科交叉不足的缺陷，山西大學(xué)于2009年開設(shè)“初民”試驗(yàn)班，旨在通過“文學(xué)+史學(xué)+哲學(xué)”創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育理念、課程體系、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)和管理機(jī)制，探索高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：“初民”試驗(yàn)班；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

針對(duì)我國高校在人才培養(yǎng)模式上專業(yè)界限嚴(yán)格、學(xué)科交叉不足的缺陷和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新能力欠缺的問題，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要把“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”作為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

為主動(dòng)適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的新趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的新需要，積極探索符合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位、體現(xiàn)辦學(xué)風(fēng)格特色的人才培養(yǎng)模式，山西大學(xué)于2009年出臺(tái)了《“初民”試驗(yàn)班實(shí)施方案》，以“跨學(xué)科綜合教育，寬口徑專業(yè)交叉”為核心，以課程體系重構(gòu)與教學(xué)方式創(chuàng)新為抓手，大力開展“文學(xué)+史學(xué)+哲學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革。經(jīng)過九年的探索與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)思路、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方式創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、管理機(jī)制改革等方面，均取得了較好的成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得了廣泛的認(rèn)可。

一、創(chuàng)新教育理念，做好頂層設(shè)計(jì)

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，我們始終堅(jiān)持把立德樹人作為根本宗旨，把塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值取向，立足于高等教育的發(fā)展規(guī)律和人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖型人才。試驗(yàn)班改革方案充分借鑒、吸收了國外大學(xué)“文理學(xué)院”、博雅教育以及國內(nèi)武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，又區(qū)別于一般意義上的通識(shí)教育和某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)交叉，辯證把握專業(yè)交叉融合的廣度與深度，科學(xué)處理厚基礎(chǔ)與寬口徑、精深與廣博、專與通的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，確立了符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際的專業(yè)交叉融合模式，即“文學(xué)+史學(xué)+哲學(xué)”的交叉融合模式。

在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，我們緊密結(jié)合山西經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化綜合改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，根據(jù)山西大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)定位與辦學(xué)實(shí)際，提出要著力培育學(xué)科背景寬、理論基礎(chǔ)厚、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖人才。具體化到培育規(guī)格，我們要求學(xué)生除了熟練掌握漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)三個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能之外，還必須具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的文字表達(dá)、嚴(yán)密的邏輯思維四種核心素質(zhì)，具備知識(shí)整合、批判思維、學(xué)術(shù)創(chuàng)造、實(shí)踐創(chuàng)新四種核心能力。在培養(yǎng)路徑上，根據(jù)以上目標(biāo)和規(guī)格的要求，試驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿著三條基本理念：第一，批判性思維的建立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備跨學(xué)科的思維方式和知識(shí)整合能力；第二，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；第三，專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、合作精神養(yǎng)成的需要。

二、創(chuàng)新課程體系，突出四個(gè)強(qiáng)化

試驗(yàn)班的人才培養(yǎng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：前兩年為大類培養(yǎng)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)三個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程；后兩年為專業(yè)教育階段，學(xué)生分為15～20人規(guī)模的小班分專業(yè)完成后續(xù)相關(guān)課程。鑒于文史哲三個(gè)專業(yè)自身鮮明的人文內(nèi)涵，加之三個(gè)專業(yè)均屬山西大學(xué)百年辦學(xué)歷史中具有優(yōu)良傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我們注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)與創(chuàng)新全過程、全方位貫穿于課程體系之中，并結(jié)合山西地方文化開設(shè)了系列特色課程，在立德樹人方面確?！案咚刭|(zhì)”。為了確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，我們?cè)谡n程體系的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了四個(gè)強(qiáng)化：

一是強(qiáng)化主干核心課程。在大類培養(yǎng)階段，除公共必修課外，我們構(gòu)建了由文學(xué)類（中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、古代漢語、現(xiàn)代漢語）、史學(xué)類（中國通史、世界通史）、哲學(xué)類（中國哲學(xué)史、外國哲學(xué)史、馬克思主義哲學(xué)原理、邏輯導(dǎo)論）和拓展類（學(xué)術(shù)講座、演講辯論、閱讀、寫作）四類課程構(gòu)成的主干核心課程體系，全部按照“足、精、透”（即課時(shí)足、內(nèi)容精、講解透）的要求開設(shè)兩學(xué)年，確?！昂窕A(chǔ)”。

二是強(qiáng)化專業(yè)課特色。結(jié)合三個(gè)專業(yè)所依托學(xué)院及研究所的教學(xué)科研領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與特色，在后兩年專業(yè)教育階段的課程安排上，漢語言文學(xué)專業(yè)突出中國古代文學(xué)與語言學(xué)，歷史學(xué)專業(yè)突出斷代史與近現(xiàn)代社會(huì)史，哲學(xué)專業(yè)突出科技哲學(xué)、認(rèn)知哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué)，確?！皩捒趶健?。

三是強(qiáng)化經(jīng)典原著。除了大類培養(yǎng)階段必讀書目所要求的廣泛涉獵之外，我們還選取各專業(yè)的部分經(jīng)典原著開設(shè)了約20門次的導(dǎo)讀、研讀、講習(xí)類課程，從《論語》到《紅樓夢(mèng)》，從《史記》到《資治通鑒》，從《理想國》到《純粹理性批判》，確?！皬?qiáng)能力”。

四是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。試驗(yàn)班學(xué)生全員參與學(xué)校組織的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，目前已完成科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目112項(xiàng)（其中國家級(jí)8項(xiàng)，省級(jí)12項(xiàng)）。專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)與合作精神養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用。我們將科研創(chuàng)新、公益服務(wù)、社會(huì)調(diào)查三類實(shí)踐活動(dòng)全部納入教學(xué)計(jì)劃，確?！爸貞?yīng)用”。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，我們與學(xué)校老干部處合作，從2015年起為山西大學(xué)敬老院提供志愿服務(wù)，勇?lián)?zé)任，久久為功，深受廣大老教師好評(píng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)協(xié)同教學(xué)

為了加強(qiáng)課程建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量，試驗(yàn)班的授課教師全部由學(xué)校和學(xué)院根據(jù)歷年教學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)研究等情況選聘，根據(jù)各自專長(zhǎng)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體分段授課，原則上要求具有高級(jí)職稱。同時(shí)，由于專業(yè)分流之后的學(xué)生單獨(dú)編班、小班授課，也為教學(xué)方式的創(chuàng)新改革創(chuàng)造了良好條件。2016年，以教學(xué)方式創(chuàng)新改革為核心的初民試驗(yàn)班教學(xué)綜合改革方案，被學(xué)校確立為山西大學(xué)高水平教學(xué)成果培育項(xiàng)目。

如，我們開設(shè)了“《論語》綜合講習(xí)”課程，聘請(qǐng)三位教師分別從文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)的維度進(jìn)行啟發(fā)式、研討式講授，之后再聘請(qǐng)高水平專家進(jìn)行融會(huì)貫通，并輔之以課程實(shí)習(xí)、課程論文、文本誦讀、話劇表演等教學(xué)手段，做到了講與習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與身體力行的有機(jī)統(tǒng)一，著力培育學(xué)生的知識(shí)整合能力和批判思維能力。再如，我們聘請(qǐng)外國語學(xué)院優(yōu)秀教師組成課程團(tuán)隊(duì)講授《西方文學(xué)史》，課堂教學(xué)、討論、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)了雙語教學(xué)，做到了教學(xué)語言、內(nèi)容與語境的有機(jī)統(tǒng)一。外聘太原市文物考古研究所原所長(zhǎng)李非老師主講“考古學(xué)”，采用考古現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生親臨雙塔寺、晉祠、天龍山等地進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與考古實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。哲學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院陳敬坤老師的“《尼各馬可倫理學(xué)》原著導(dǎo)讀”實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)形式開放靈活，學(xué)生深受啟發(fā)。此外，我們還組織“中國文學(xué)史”“中國通史”“中國哲學(xué)史”三門主干核心課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研討、集體備課、整合講授，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)與協(xié)同教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練

為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)以及合作精神的養(yǎng)成，試驗(yàn)班實(shí)行四年全程導(dǎo)師制。我們制定了《初民試驗(yàn)班學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師工作條例》，從相關(guān)專業(yè)中選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、生活、思想等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。歷史文化學(xué)院衛(wèi)廣來老師曾擔(dān)任試驗(yàn)班教學(xué)指導(dǎo)組成員及多名學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，他結(jié)合自身指導(dǎo)學(xué)生從事科研創(chuàng)新的實(shí)踐主持了山西省教育廳教學(xué)改革研究課題“本科導(dǎo)師制個(gè)性化培養(yǎng)教改實(shí)踐”，并獲得了2012年山西省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。為了營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，學(xué)院還開設(shè)了“初民大講堂”，定期邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦各類學(xué)術(shù)講座；創(chuàng)辦了學(xué)生刊物《初民》，公開發(fā)表學(xué)生的各類作品；成立了學(xué)院辯論隊(duì)，承辦了學(xué)?！耙粦?zhàn)到底”知識(shí)競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參加“華北五省市人文知識(shí)競(jìng)賽”等各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

以上舉措為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了廣闊平臺(tái)，學(xué)生在各類科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中也取得了突出成績(jī)。目前，試驗(yàn)班學(xué)生出版了學(xué)術(shù)著作三部，其中2010級(jí)孫見坤同學(xué)的《山海經(jīng)新釋之山經(jīng)略解》（新世界出版社，2012年1月）和2011級(jí)王磊同學(xué)的《傅山詩選注》（山西經(jīng)濟(jì)出版社，2014年11月）均為學(xué)術(shù)專著。學(xué)生在學(xué)術(shù)期刊、雜志、報(bào)紙等各類媒介公開發(fā)表作品357篇，其中學(xué)術(shù)論文140篇，其余作品217篇。學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)50項(xiàng)，其中國家級(jí)8項(xiàng)、省級(jí)12項(xiàng)、校級(jí)30項(xiàng)。

五、創(chuàng)新管理機(jī)制，服務(wù)教學(xué)運(yùn)行

2009年開設(shè)之初，學(xué)校即成立了領(lǐng)導(dǎo)組、教學(xué)指導(dǎo)組、初民學(xué)院三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，分別負(fù)責(zé)試驗(yàn)班工作的整體規(guī)劃與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教學(xué)計(jì)劃制定與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)日常運(yùn)行與學(xué)生管理；其中，初民學(xué)院由教務(wù)處和學(xué)生工作部相關(guān)管理人員組成。2013年，初民學(xué)院被學(xué)校正式設(shè)立為具有單獨(dú)編制的實(shí)體性學(xué)院，領(lǐng)導(dǎo)班子和工作人員全部配齊。九年來，學(xué)院積極探索了“2+2”與四年一貫制學(xué)制、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等管理制度，不斷完善學(xué)生專業(yè)分流、科研實(shí)踐創(chuàng)新、獎(jiǎng)助學(xué)金、研究生推免等一系列管理辦法，形成了一整套科學(xué)高效的管理機(jī)制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了根本保障。

經(jīng)過九年不懈的探索與實(shí)踐，山西大學(xué)“初民”試驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革取得了顯著成效，院風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，科研創(chuàng)新氛圍濃厚，升學(xué)率穩(wěn)居學(xué)校各專業(yè)前列（2017屆升學(xué)率達(dá)74.5%），充分體現(xiàn)了山西大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格與特色。同時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)可。2017年，“跨學(xué)科綜合教育 寬口徑專業(yè)交叉——山西大學(xué)初民試驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”獲得山西省教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）特等獎(jiǎng)。

[本文為2012年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“跨學(xué)科綜合教育，寬口徑專業(yè)交叉——山西大學(xué)初民試驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：J2012001）、2016年山西大學(xué)高水平教學(xué)成果培育項(xiàng)目的研究成果]

[責(zé)任編輯：周曉燕]