呂薇

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師在做好語(yǔ)文課程研究工作的同時(shí)，要能夠從語(yǔ)言、思維、審美以及文化等多角度入手，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，一方面提升課堂教學(xué)的有效性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而健全學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要想培育出與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一代新人，教師就需要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效地組織好小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)，而研究核心素養(yǎng)課堂教學(xué)策略則成為每位老師工作的重中之重。

一、夯實(shí)語(yǔ)文基本功，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維協(xié)調(diào)發(fā)展

1.強(qiáng)化字詞教學(xué)

在核心素養(yǎng)中，有一個(gè)方面是語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，而字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)工具。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語(yǔ)文課程主要是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力，而在小學(xué)低年級(jí)主要體現(xiàn)在字詞教學(xué)中。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，主要的教學(xué)內(nèi)容是拼音、識(shí)字、寫字等，這些都屬于語(yǔ)言的建構(gòu)范疇，而字詞的搭配、句式的變換、詞語(yǔ)的理解則屬于語(yǔ)言的運(yùn)用。所以，首先，教師在教學(xué)中要能夠重視學(xué)生對(duì)于字詞的掌握情況，及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行字詞聽寫的相應(yīng)訓(xùn)練，不定時(shí)的對(duì)學(xué)生的字詞掌握情況進(jìn)行檢查。其次，教師也要能夠幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的含義，讓學(xué)生不僅能夠記住字詞還能夠靈活地運(yùn)用字詞。

2.重視閱讀教學(xué)

閱讀文本是語(yǔ)文教學(xué)的載體，語(yǔ)文中思維能力的提升主要是在文本閱讀方面。通過閱讀教學(xué)，體會(huì)作者在文章中所描繪的情景以及文章所要表達(dá)的思想情感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要重視對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)，充分利用學(xué)生所能接觸到的語(yǔ)言文字材料不斷地豐富學(xué)生閱讀。由于教材中的文章都是通過精挑細(xì)選出來(lái)的，質(zhì)量都比較高，教師要能夠有意識(shí)地帶著學(xué)生精讀文章并理解文章內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《拉薩的天空》這篇文章的時(shí)候，文章中有這樣一句話：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“碰”與“摸”這兩個(gè)詞的含義。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會(huì)到了什么？聯(lián)想到了什么？學(xué)生通過小組討論以及教師補(bǔ)充，總結(jié)出這個(gè)題目的答案，即：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，拉薩的天空很藍(lán)，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說明拉薩的天空很低。學(xué)生通過思考、討論、探究等方式，加深了對(duì)文章片段的理解，鍛煉了學(xué)生的思維能力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于拉薩的向往和熱愛，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，基本功主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：聽、說、讀、寫，識(shí)字寫字是聽說層面，閱讀是讀的層面，寫作是寫的層面。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師需要采用多樣化的寫作訓(xùn)練方式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松自由的寫作氛圍，盡量引導(dǎo)學(xué)生在寫作中抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，提升學(xué)生在寫作方面的積極性。例如，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，采取微寫作的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這種小練筆雖然“微小”，但是卻很容易被學(xué)生接受。除此之外，教師也要細(xì)化對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生清晰地了解到自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正幫助學(xué)生提升寫作能力，進(jìn)而保證語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、結(jié)合課堂教學(xué)特性，深入挖掘課堂內(nèi)容情感

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性以及人文性，要想更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整。在課堂上，教師要能夠結(jié)合語(yǔ)文課堂的教學(xué)特性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)且富有趣味的課堂環(huán)境，深入挖掘課堂內(nèi)容情感，讓學(xué)生在課堂中能夠參與到情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此外，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在挖掘文本情感的過程中，也要關(guān)注到學(xué)生實(shí)際的理解能力，將情感與學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過程融為一體。

例如，在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，在課程開始之前，教師就要明確這首詩(shī)的主旨，主要是講作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。所以，在課堂上的具體教學(xué)中，教師就可以分為四步走：欣賞詩(shī)歌；知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情。在賞析詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以結(jié)合詩(shī)歌的教學(xué)特性，將學(xué)生引入詩(shī)歌情境并思考：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？讓學(xué)生感受到詩(shī)人本身對(duì)于故鄉(xiāng)的向往和思念，通過對(duì)這種情感的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還要積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。只有一步步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的情感得以釋放，才能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，同時(shí)進(jìn)一步提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生欣賞及創(chuàng)造能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)講，教師要能夠明白語(yǔ)文核心素養(yǎng)所包含的幾個(gè)方面內(nèi)容，就是讓學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的文字欣賞以及創(chuàng)造能力、較高的人文素養(yǎng)、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力等等。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)φn堂進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，將新穎的、精彩的、生動(dòng)的教學(xué)模式引入其中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的欣賞以及創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)《九寨溝》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課前先下載一些九寨溝的旅游宣傳視頻或者是圖片，并在課堂上向?qū)W生展示和介紹，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，讓學(xué)生擁有良好的視聽體驗(yàn)，還能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)于文章的探究興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)文中的第3、4自然的景物描寫做具體分析。如第3自然段：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中……由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。教師就可以調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，一句一句地就文章內(nèi)容做具體分析，分析每一句的修辭手法，總體段落所蘊(yùn)含的情感等，之后對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行仿寫。通過對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化和調(diào)整，有效地融入新的教學(xué)理念，使得學(xué)生更容易把握文章的內(nèi)涵，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生欣賞以及創(chuàng)造能力的不斷提升。

四、促進(jìn)文化理解及傳承，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文課程具有人文性，而其中人文性就包括文化。而如果想在語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文的課堂教學(xué)將是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)場(chǎng)。中華民族在發(fā)展中歷史悠久，漢語(yǔ)言文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有很多都蘊(yùn)含著豐富的人性之美。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要能夠適時(shí)地促進(jìn)文化的理解和傳承，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和感悟語(yǔ)言的魅力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，語(yǔ)文課程要想不斷發(fā)展就必須要提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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