檀少玲

【摘 要】

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教師只有具備一定的反思能力，才能夠體驗(yàn)教學(xué)帶給我們的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的疏漏和遺憾，從而在今后的教學(xué)過程中不斷調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)行為，加快完善自我、提升自我的步伐。

【關(guān)鍵詞】

師生互動(dòng) 閱讀快樂 教學(xué)機(jī)智 教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革是實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。走進(jìn)新課程，熱情參與教學(xué)改革，是對(duì)每一位教師提出的新要求和挑戰(zhàn)，也是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)在教學(xué)中，運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法；在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終讓自己成為行走著的教學(xué)反思者。既然反思如此重要，那么做為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從幾方面進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

一、反思師生互動(dòng)，提升效果

教師要善于組織學(xué)生自主互動(dòng)。比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)情境，合作研討的形式：在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證這個(gè)試驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)記者？學(xué)生自由選擇后，讓他們結(jié)合教材思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可再組織同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。接著學(xué)生質(zhì)疑研討，深入體會(huì)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著，實(shí)事求是地探求科學(xué)真理的精神。在語文教學(xué)反思過程中，老師還要仔細(xì)考慮自己的言行是否得體，盡量多用鼓勵(lì)性的語言，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、反思閱讀快樂

在小學(xué)階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣，一邊讀、一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書，勤于閱讀，主動(dòng)收集課外資料的習(xí)慣等。讀不一樣的書，便有著不同的認(rèn)知，因?yàn)槊恳槐緯际遣煌髡叩牟煌?jīng)歷。比如，學(xué)生共讀了以珍愛生命熱愛生活為主題的課外書籍《簡(jiǎn)愛》《基督山伯爵》《肖申克的救贖》《荒野的呼喚》等書，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)課本教材《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)生讀過類似的感悟生命的書籍，所以學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容較易掌握，而且學(xué)生們踴躍發(fā)表作者揭示的深刻道理，交流從人物的動(dòng)作描寫，心里描寫中體會(huì)的情感震撼，有時(shí)會(huì)發(fā)生滔滔不絕的爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯的內(nèi)容既有對(duì)人物形象的不同感受，也有對(duì)語句的不同理解。不同思維的碰撞，使課堂上紀(jì)律顯得有些亂，但我卻由衷地高興，正是他們的不同認(rèn)知，才有他們的激情分享閱讀的快樂。

三、反思語文課堂教學(xué)機(jī)智

在語文課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，需要教師機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生回到預(yù)設(shè)的軌道。同時(shí)，教育機(jī)智是以關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的情感為前提的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生身心發(fā)展的年齡階段，幽默機(jī)智地利用課堂中的突發(fā)事件，讓意外成為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。記得在一次公開課上，教師正在引導(dǎo)學(xué)生理解課文《落花生》。突然教室外電閃雷鳴，狂風(fēng)呼呼，接著下起了暴雨。學(xué)生們的注意力被風(fēng)雨吸引了，課堂里都是嘈雜聲。這位老師感慨地說：“終于下雨了，真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！干旱的農(nóng)作物就能喝得飽飽的，我仿佛看到蔬菜水果又長(zhǎng)高了。我最喜歡吃花生，《落花生》這篇課文的作者許地山，他告訴我們花生有許多好處，誰來說說花生的好處？”反思教師在課堂上能迅速地對(duì)學(xué)生的行為作出分析并能機(jī)智地教學(xué)的能力，既能積累經(jīng)驗(yàn)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也學(xué)得愉快，還自覺養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守課堂紀(jì)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、反思語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要平臺(tái)，同時(shí)，語文課堂教學(xué)也是向?qū)W生傳輸人文素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師素質(zhì)等方面，反思教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否綜合和靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)和管理，在游刃有余中輕松駕馭課堂和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，善于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在反思語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)問題：1.是否準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。2.識(shí)字、寫字教學(xué)是否就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。3.閱讀教學(xué)是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累。4.口語交際教學(xué)是否關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，是否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。5.習(xí)作教學(xué)是否引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)事物的獨(dú)特感受。

幼苗的成長(zhǎng)離不開陽光雨露，小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步需要教師的循循善誘和語文教學(xué)專業(yè)能力的提升。小學(xué)語文教師要在教學(xué)中不斷反思，不斷探索與解決師生互動(dòng)存在的學(xué)習(xí)矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀快樂，不斷提高運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善小學(xué)語文教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。