李占軍

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，學(xué)校配備了很多多媒體設(shè)備，如何將現(xiàn)有設(shè)備充分利用，也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，多媒體設(shè)備能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂容量，豐富課堂資源。

關(guān)鍵詞：多媒體 設(shè)備 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有生理結(jié)構(gòu)又有情景過(guò)程。同時(shí)為教師提供形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具等強(qiáng)大功能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效益。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情景，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

電影集文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等多種手段，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，教師在課堂上合理運(yùn)用，就能達(dá)到良好的效果。如在上七年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《人體對(duì)食物的消化和吸收》第一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。截取了《西游記》中《巧借芭蕉扇》一段視頻，讓學(xué)生看視頻思考并回答問(wèn)題。悟空首先進(jìn)入一處黑洞里，剛躲過(guò)一排堅(jiān)硬的壓碎機(jī)的碾壓，又被軟軟的攪拌棒的攪拌，身上還被淋了滑滑的液體，然后身體忽然下降經(jīng)過(guò)一段窄路到達(dá)一處寬敞的口袋，在這里被酸酸的液體包圍，他在這里折騰了一番，疼得鐵扇公主直求饒。答應(yīng)借給他芭蕉扇，于是悟空向下進(jìn)入一處迷宮，這里有苦苦的液體，七轉(zhuǎn)八轉(zhuǎn)之后，身邊的很多物質(zhì)發(fā)生了很大的變化并神秘的消失了，很快他又到達(dá)一處臭臭的迷宮，幾經(jīng)掙扎，終于逃出來(lái)了。

我接著問(wèn)：悟空在哪里遇到了堅(jiān)硬的壓碎機(jī)的碾壓？在哪里又遇到了“酸雨”？又長(zhǎng)又窄的迷宮是什么？為什么它身邊的許多物質(zhì)都神秘地消失了？在什么地方它又與一些很臭的東西混在了一起？講解消化道各器官的特征和作用，讓學(xué)生結(jié)合視頻回答相關(guān)問(wèn)題。引導(dǎo)其他學(xué)生總結(jié)出各器官的結(jié)構(gòu)和功能，這樣設(shè)計(jì)可充分利用學(xué)生豐富的想象力，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理安排視頻，讓學(xué)生各顯其能

信息化的時(shí)代，人們的通信工具也在日新月異的更新著，智能手機(jī)已經(jīng)越來(lái)越普遍，在觀察“鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，先將學(xué)生分成6—8組，每組分配一兩個(gè)任務(wù)，（卵殼組、氣孔組、氣室組、卵白組、卵黃組）老師在課前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果等。讓學(xué)生在家完成實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程利用手機(jī)拍攝下來(lái)，或拍攝精彩的圖片。課前交給老師，上課時(shí)，教師將學(xué)生拍攝的視頻制作成課件，需要時(shí)利用課件進(jìn)行播放，這樣可以多人同時(shí)觀察，既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力，對(duì)拍攝好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓他們有一種快樂(lè)感、成就感，也越來(lái)越愛(ài)學(xué)生物學(xué)學(xué)科。覺(jué)得生物學(xué)課程很有意義。

三、數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，將定性轉(zhuǎn)為定量

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)芫_地將一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)，并且能將一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中完成不了的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作出來(lái)，將實(shí)際教學(xué)中的一些抽象的靠想象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能看到的數(shù)據(jù)，從而使一些生硬的、抽象的東西具體化、形象化，用數(shù)據(jù)圖像直觀表達(dá)出來(lái)，使復(fù)雜枯燥的認(rèn)知活動(dòng)變成簡(jiǎn)單輕松的操作過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)感染力[1]。

以“心率的測(cè)量”為例，心率是指心臟在單位時(shí)間內(nèi)跳動(dòng)的次數(shù)，即心臟跳動(dòng)的快慢。人體心臟的跳動(dòng)伴隨著動(dòng)脈舒張與收縮。手指末端的毛細(xì)血管也會(huì)隨之產(chǎn)生脈動(dòng)。心率傳感器就是借助肉眼看不見(jiàn)的紅外光照射手指末端，將毛細(xì)血管的脈動(dòng)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)記錄下來(lái)，以數(shù)字方式將相應(yīng)數(shù)據(jù)經(jīng)采集器傳送至計(jì)算機(jī)，進(jìn)而由一定算法轉(zhuǎn)換成心率值并顯示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，將心率傳感器指夾夾于手指，指夾內(nèi)紅燈的一側(cè)正對(duì)被測(cè)手指的指夾蓋。選擇生物專用軟件，打開(kāi)“心率測(cè)量”，點(diǎn)擊“開(kāi)始實(shí)驗(yàn)”，獲得實(shí)驗(yàn)圖線后點(diǎn)擊“停止實(shí)驗(yàn)”，拖動(dòng)滾動(dòng)條并觀察實(shí)驗(yàn)圖像。全班同學(xué)分八組五分鐘就可以測(cè)完。極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用手機(jī)或手表計(jì)時(shí)測(cè)量方便的多。用時(shí)更短，測(cè)量結(jié)果更為準(zhǔn)確。

四、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）教室的靈活運(yùn)用，使人身臨其境

通過(guò)運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）教室心臟3D動(dòng)畫素材，學(xué)生戴上增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡，指導(dǎo)學(xué)生弄清心臟的左右、上下和背腹面，點(diǎn)擊哪一面哪面就透明化。用AR交互筆將心臟的各腔和血管透明化，露出瓣膜，位置和作用一目了然，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為簡(jiǎn)單，直觀的看到了心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。用AR交互筆將心臟360度旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以清楚地看到心臟的上下左右和背腹面。閉上眼睛聆聽(tīng)心臟的跳動(dòng)的聲音。心臟四個(gè)腔連接的血管以及心房和心室的位置，點(diǎn)擊血管所指血管就會(huì)透明化，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)心房與靜脈相連，心室與動(dòng)脈相連。教師總結(jié)“房連靜，室連動(dòng)”。點(diǎn)擊心房所指部位就透明化，點(diǎn)擊心室所指部位透明化，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)心房在上，心室在下，教師總結(jié)“上房下室”。心臟內(nèi)的瓣膜如房室瓣和動(dòng)脈瓣，血液的流向等問(wèn)題。去掉心房和心室的壁，學(xué)生就會(huì)看到舒縮的房室瓣和動(dòng)脈瓣，還原左側(cè)的心房和心室，學(xué)生發(fā)現(xiàn)房室瓣位于心房和心室之間，開(kāi)口朝心室開(kāi)，血液從心房流向心室，而不會(huì)倒流。同理，還原右側(cè)，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的房室瓣也位于心房與心室之間，血液也是從心房流向心室。點(diǎn)擊主動(dòng)脈，就會(huì)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)脈內(nèi)有動(dòng)脈瓣，開(kāi)口朝動(dòng)脈開(kāi)，血液從左心室流向主動(dòng)脈，同理，點(diǎn)擊肺動(dòng)脈，就會(huì)發(fā)現(xiàn)肺動(dòng)脈內(nèi)有動(dòng)脈瓣，開(kāi)口朝肺動(dòng)脈，血液從右心室流向肺動(dòng)脈。學(xué)生一目了然看到血液在全身的流向。置身與真實(shí)情境的沉浸式的感覺(jué)，能給學(xué)生絕佳的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生看到了許多平?？床坏降臇|西[2]。

總之，在新課程教學(xué)的改革過(guò)程中，將信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是教學(xué)手段適應(yīng)時(shí)代的一大趨勢(shì)。將多種媒體手段與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備，使生物課堂成了學(xué)生展示自我張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。并將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效提升教育教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊保華.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的探究[J].教育實(shí)踐與研究，2018，（4）：30-32.

[2]于大鵬.解析初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，（6）：140.