□西安工業(yè)大學(xué)附中 趙華

體驗(yàn)式教學(xué)是從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，通過學(xué)生的主動(dòng)探究，獲得感性認(rèn)識(shí)，自我總結(jié)，從而產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方式。在高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過程中，由于教師重視程度不足及教學(xué)資源缺少等原因，實(shí)際教學(xué)存在不少問題，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、板書、板圖和多媒體課件配合使用，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

地圖是地理學(xué)科的重要語(yǔ)言，課堂中用板書、板圖和多媒體課件展示、分析各種地圖，可以讓學(xué)生入情入境地體驗(yàn)、親歷學(xué)習(xí)過程。板書、板圖屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有形象、直觀、靈活性強(qiáng)和步驟性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，可以畫一些示意圖、簡(jiǎn)圖。多媒體與課件配合使用可以展示景觀圖及復(fù)雜的地形圖等，二者結(jié)合，可有效提升學(xué)生的感性體驗(yàn)。如：世界各大洲分布圖可以用板書簡(jiǎn)圖與多媒體相結(jié)合。

二、引入地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

開展地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、判斷、創(chuàng)造的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這些無疑是素質(zhì)教育的意義。

高中地理必修Ⅰ中可以開展大量地理實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)手制作類、模擬演示類、觀察觀測(cè)類和考察調(diào)查類地理實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)。

（一）模擬溫室效應(yīng)是否會(huì)導(dǎo)致海平面上升

1.實(shí)驗(yàn)工具：透明的玻璃瓶、冰塊、一張白紙、墨水、清水。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在玻璃瓶中放滿清水（用水面代替海平面）在清水中滴入幾滴墨水，在玻璃瓶下墊上一張白紙。（2）將冰塊放入裝有藍(lán)色墨水的玻璃瓶中，耐心等待。（3）等待冰塊融化，觀察白紙發(fā)生的變化。

3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比前 后瓶高25cm 25cm瓶中液固體高度22cm 25cm＋溢出瓶的水

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）墊在玻璃瓶下的白紙濕了，溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致冰川融化，海水膨脹，海平面上升。（2）引發(fā)關(guān)于溫室效應(yīng)的思考，應(yīng)當(dāng)采取措施防治溫室效應(yīng)。

（二）模擬海陸間水循環(huán)

1.實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃箱、紙杯、透明碗2個(gè)、塑料膜、干沙土、植物、斜坡、木塊、石塊、冷水、熱水。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在透明玻璃箱中的一側(cè)放置透明碗，裝入熱水，模擬海洋。（2）在透明玻璃箱中另一側(cè)放置透明碗，裝入干沙土，模擬陸地。（3）將斜坡放在玻璃箱的下方，使之傾斜，使蒸發(fā)出的水汽順斜坡流下，模擬水汽輸送。（4）用塑料膜將容器封閉，觀察箱頂及沙土的情況。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）由裝熱水的容器中的水汽蒸發(fā)發(fā)現(xiàn)海洋上的水汽蒸發(fā)。經(jīng)過塑料膜上模擬的水汽輸送，到陸地上凝結(jié)成水珠模擬降水，降水后形成地表徑流。（2）海陸間循環(huán)過程中有蒸發(fā)、大氣水分輸送、地表徑流等環(huán)節(jié)組成。（3）海陸間水循環(huán)影響著陸地上的自然地理環(huán)境。如：塑造地表形態(tài)、不斷補(bǔ)充陸地水資源等。

三、通過制作學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟

在地理教學(xué)中，教師制作教具的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作學(xué)具，能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。