楊勝利, 王偉榮, 王藝霖

(1.河北大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,河北 保定 071002；2.河北大學(xué) 護(hù)理學(xué)院,河北 保定 071002)

一、引言

就業(yè)是民生之本，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)既是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，就業(yè)不僅表現(xiàn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)供需平衡問題，更與高等教育存在著密切聯(lián)系。鮑靜指出高等教育人才培養(yǎng)的合理與否對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著重要影響[1]。胡靜、馬琳指出高等教育人才培養(yǎng)模式的改革，要重視教育與科學(xué)、生產(chǎn)的關(guān)系，要從市場(chǎng)需求、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才角度出發(fā)進(jìn)行改革[2]。譚菊華指出我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)大眾化教育，該期間就業(yè)問題突出，要加快人才培養(yǎng)模式的改革，樹立創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。朱國(guó)紅認(rèn)為高等教育人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)供需矛盾缺乏有效回應(yīng)，是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)問題日漸突出的一個(gè)主要原因[4]。

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)關(guān)系的研究上，潘懋元指出教育結(jié)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約，并反作用于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)[5]。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，使高等教育人才培養(yǎng)表現(xiàn)出種種不適應(yīng)癥狀，市場(chǎng)呼喚高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改革。邵國(guó)良、王滿四則進(jìn)一步指出高校應(yīng)該以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目標(biāo)[6]。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，我國(guó)高等教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不協(xié)調(diào)，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；從層次結(jié)構(gòu)來看，本科和研究生比例較低，不能滿足當(dāng)前對(duì)高層次人才的需求[7]，即高等教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，則高等教育通過教育、科研、社會(huì)服務(wù)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反之則難以達(dá)到預(yù)期教育效果。

有的學(xué)者直接分析了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系。大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的分布反映了不同產(chǎn)業(yè)及其內(nèi)部生產(chǎn)部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)需求的變化。它也是判斷高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配程度的一個(gè)重要依據(jù)。劉曉華、張喜梅等從就業(yè)角度指出我國(guó)大學(xué)生存在初次就業(yè)率低、知識(shí)性失業(yè)突出、跨專業(yè)擇業(yè)增多等問題[8]。辜勝阻、劉獻(xiàn)君進(jìn)而研究發(fā)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也造成了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)[9-10]。于紅霞則認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)既有總量矛盾也有結(jié)構(gòu)矛盾[11]，但與其他發(fā)展中國(guó)家一樣，結(jié)構(gòu)矛盾是主要矛盾，因而高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育體制需要進(jìn)行調(diào)整和改革。

可見，關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高等教育與大學(xué)生就業(yè)的研究呈現(xiàn)出多層次性、多維度性。具體來看主要表現(xiàn)為：以大學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)來研究高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的關(guān)系；以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為切入點(diǎn)來研究高等教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)系；以高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整為切入點(diǎn)來研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的關(guān)系等。但是單單從某一方面展開研究往往會(huì)忽視一些相關(guān)因素，難以找到問題的根源。將產(chǎn)業(yè)、教育與就業(yè)結(jié)合起來系統(tǒng)研究，探尋三者之間的反饋機(jī)制和內(nèi)在聯(lián)系是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾的關(guān)鍵。

二、指標(biāo)選取與研究方法

(一)指標(biāo)體系構(gòu)建

高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的比例關(guān)系，相關(guān)研究一般將高等教育結(jié)構(gòu)劃分為內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部結(jié)構(gòu)。外部結(jié)構(gòu)主要包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等；內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等[12]。本文研究中的高等教育結(jié)構(gòu)主要指外部結(jié)構(gòu)，即以高等教育層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)為對(duì)象進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)，研究中以?？粕⒈究粕?、研究生等各層次畢業(yè)生數(shù)量和教育部規(guī)定的11個(gè)學(xué)科中各學(xué)科畢業(yè)生數(shù)作為高等教育層次結(jié)構(gòu)測(cè)量指標(biāo)[13]。由于衡量高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)度的中間變量是就業(yè)結(jié)構(gòu)，所以在研究中采用就業(yè)結(jié)構(gòu)這一指標(biāo)來探討高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，并測(cè)算分產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的耦合協(xié)調(diào)度。這里選擇就業(yè)結(jié)構(gòu)測(cè)算產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系，是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)匹配與否直接造成了大學(xué)生供需失衡和結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問題，而測(cè)算就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系能夠看出目前大學(xué)生就業(yè)的行業(yè)選擇傾向，進(jìn)而為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整提供參考。見表1。

表1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系

(二)研究方法與數(shù)據(jù)來源

文中采用數(shù)據(jù)主要來自于1999—2015年《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》以及中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)。之所以選取1999作為起始年份，是因?yàn)?999年是高考開始擴(kuò)招后的第一個(gè)年頭，普通高等院校招生規(guī)模都出現(xiàn)大幅度增長(zhǎng)，高校招生數(shù)增長(zhǎng)幅度一度超過經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)幅度，1999年之后大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題更加凸顯。同時(shí)，由于高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性與復(fù)雜性，在研究中采用了灰色關(guān)聯(lián)分析法，對(duì)高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)機(jī)制和相互關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行了分析，以探求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高等教育改革的需求問題。由于所選高等教育結(jié)構(gòu)衡量指標(biāo)存在指標(biāo)間量綱差異，于是需要首先對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，以消除指標(biāo)間的量綱差異。

所有指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)公式為

式中，zxi，zyi為標(biāo)準(zhǔn)化后的第i個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)，依次類推，新數(shù)據(jù)代替原始數(shù)據(jù)組成新的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)數(shù)據(jù)。

灰色關(guān)聯(lián)模型如下

式中，εij(k)是第k個(gè)時(shí)刻第i高等教育結(jié)構(gòu)指標(biāo)zxi與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)第j指標(biāo)zyj的相對(duì)差值，這種形式的相對(duì)差值稱為zxi對(duì)zyj在k時(shí)刻的相連系數(shù)。ξ為分辨系數(shù)，引入ξ∈[0，1]是為了減少極值對(duì)計(jì)算的影響。在實(shí)際使用時(shí)，應(yīng)根據(jù)序列間的關(guān)聯(lián)程度選擇分辨系數(shù)，一般取ξ≤0.5最為恰當(dāng)，文中選擇ξ=0.5為計(jì)算依據(jù)。

據(jù)此可以計(jì)算出xi和yi的關(guān)聯(lián)系數(shù)，為了綜合分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高等教育的關(guān)聯(lián)程度，將1999—2016年Xi對(duì)Yj的每一組關(guān)聯(lián)系數(shù)求和，然后除以年數(shù)n得到平均關(guān)聯(lián)系數(shù)，形成平均關(guān)聯(lián)矩陣

為了進(jìn)一步分析高等教育結(jié)構(gòu)中哪些因素與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，哪些因素作用不大，將平均關(guān)聯(lián)系數(shù)按照某一系統(tǒng)指標(biāo)數(shù)(平均關(guān)聯(lián)矩陣的行與列)c求其平均值，得到一個(gè)相對(duì)關(guān)聯(lián)系數(shù)r，r代表著高等教育結(jié)構(gòu)某一指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)調(diào)發(fā)展程度或產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)某一指標(biāo)與高等教育系統(tǒng)協(xié)同程度的高低。關(guān)聯(lián)度r表達(dá)式為

式中，rij取值在0～1之間，rij取值越接近于1，則說明高等教育結(jié)構(gòu)中某一指標(biāo)xi與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中某一指標(biāo)yj之間的關(guān)聯(lián)性越大，反之則關(guān)聯(lián)性越小。當(dāng)0

三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析

產(chǎn)業(yè)是指具有同類屬性的部門經(jīng)濟(jì)活動(dòng)集合，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)則是在產(chǎn)業(yè)劃分的基礎(chǔ)上形成的各部門之間的比例關(guān)系。常用的產(chǎn)業(yè)劃分方法有三次產(chǎn)業(yè)分類法、標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類法、要素投入分類法等。本文采用三次產(chǎn)業(yè)分類法來研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)配第——克拉克的三次產(chǎn)業(yè)理論來看，勞動(dòng)力追逐資本，投資能夠有效地改變已有的就業(yè)結(jié)構(gòu)。從總體上說，就業(yè)結(jié)構(gòu)從屬于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的提高，勞動(dòng)力首先由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；當(dāng)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值提高到一定程度時(shí)，勞動(dòng)力便會(huì)從第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。產(chǎn)業(yè)作為就業(yè)崗位提供的載體，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)直接影響著人才的需求結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響著高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重在2006年達(dá)到最大值(47.6%)，2006年之后開始出現(xiàn)波動(dòng)下降。第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重則在2013年超過了第二產(chǎn)業(yè)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中第一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使我國(guó)進(jìn)入了以第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。到2015年我國(guó)的三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的百分比已經(jīng)從1999年的16.1∶45.4∶38.5演變?yōu)?.8∶40.9∶50.3。見圖1。隨著傳統(tǒng)粗放型產(chǎn)業(yè)逐漸被淘汰，服務(wù)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)日益增大。

根據(jù)微笑曲線原理，在產(chǎn)業(yè)鏈中，附加值更多地體現(xiàn)在兩端，即上游的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)和下游的零售服務(wù)是附加值最高的部分，而處于中間環(huán)節(jié)的產(chǎn)品制造附加值最低。改革開放以來，我國(guó)東南沿海承接了世界范圍內(nèi)的大量初級(jí)制造業(yè)轉(zhuǎn)移，成為基礎(chǔ)制造業(yè)的中心，吸納了大量勞動(dòng)力就業(yè)。然而，初級(jí)制造業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的技能和知識(shí)沒有過高的要求，這就造成了產(chǎn)業(yè)發(fā)展無法吸納知識(shí)密集型的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式轉(zhuǎn)變和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)顯著增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合逐漸成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。十九大報(bào)告指出，要支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端，培育若干世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整直接影響著不同崗位上的人才需求，客觀上要求高等教育為變動(dòng)后的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出相適應(yīng)的不同層次、不同學(xué)科的勞動(dòng)者。

圖1 1999—2015年我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)變動(dòng)

由表2可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷勞動(dòng)者的需求傾向越來越大。1999—2015年我國(guó)GDP總量年均增長(zhǎng)率13.52%，全部就業(yè)人員總量年均增長(zhǎng)率為0.26%，平均就業(yè)彈性為0.014 6。而具有高等教育學(xué)歷的勞動(dòng)者年均增長(zhǎng)率為11.54%，其平均就業(yè)彈性為0.650 6，要遠(yuǎn)高于全部從業(yè)人員的平均增長(zhǎng)率和平均就業(yè)彈性，其中研究生就業(yè)彈性最高為0.879 6，本科生次之為0.873 2，?？粕蜆I(yè)彈性最低為0.410 8。從各產(chǎn)業(yè)情況來看，第一產(chǎn)業(yè)以吸納大學(xué)?？飘厴I(yè)生為主，對(duì)本科和研究生畢業(yè)生具有排他效應(yīng)。第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)以吸納大學(xué)本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生為主，尤其是第三產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)?？飘厴I(yè)生的需求量在日益縮小，對(duì)研究生等高學(xué)歷人才資源的傾向性需求明顯增強(qiáng)。從分產(chǎn)業(yè)情況來看，1999—2015年全部從業(yè)人員第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的平均就業(yè)彈性分別為-0.35、0.23和0.12，明顯低于具有高等教育學(xué)歷勞動(dòng)者的分產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性。這也說明，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高技能勞動(dòng)者需求量不斷增大，接受過高等教育的勞動(dòng)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)上更受歡迎，這一點(diǎn)也與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相一致，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，人才資源越是受到重視。

表2 1999—2015年大學(xué)畢業(yè)生年均增長(zhǎng)率和各產(chǎn)業(yè)平均就業(yè)彈性

資料來源：根據(jù)《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》(1999—2016)、中國(guó)勞動(dòng)力抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)2000—2016計(jì)算整理所得，高等教育學(xué)歷指的是普通高等教育學(xué)歷。

四、就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了快速高級(jí)化的趨勢(shì)。2015年我國(guó)就業(yè)人員總量為77 451萬人，比1999年增加了6 057萬人。三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例從1999年的50.1∶23∶26.9變?yōu)?015年的28.3∶29.3∶42.4，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例下降了21.8%，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力非農(nóng)化轉(zhuǎn)移順利推進(jìn)，見表3。第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重上升了6.3%，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重上升幅度為15.5%，成為吸納勞動(dòng)力就業(yè)的最主要產(chǎn)業(yè)。在就業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的同時(shí)，高校畢業(yè)生在產(chǎn)業(yè)間的分布也發(fā)生了顯著變動(dòng)，大學(xué)畢業(yè)生開始向第二產(chǎn)業(yè)集聚，2015年第二產(chǎn)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比重為22.83%，比1999年上升了11.33%。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)與全部從業(yè)人員就業(yè)結(jié)構(gòu)的顯著不同之處是，高校畢業(yè)生主要集中在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，2015年大學(xué)畢業(yè)生在第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例雖然有所下降，但仍達(dá)到了75.93%。2015年第一產(chǎn)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比重則下降了0.2%。從整體來看，高校畢業(yè)生在產(chǎn)業(yè)間的分布與全部從業(yè)人員的就業(yè)結(jié)構(gòu)一味地向第三產(chǎn)業(yè)傾斜不同，而是緩慢在第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)之間循環(huán)轉(zhuǎn)移，在未來仍會(huì)有一大部分大學(xué)生選擇流向第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)必然要求高等教育結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整。

表3 1999、2015年高校畢業(yè)生產(chǎn)業(yè)分布變動(dòng) %

資料來源：同表2。

(一)高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

《2017中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》指出，中高端制造業(yè)已成為拉動(dòng)就業(yè)的新引擎，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)增速明顯高于各產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員增長(zhǎng)情況，新經(jīng)濟(jì)成為就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)新動(dòng)能。然而高校畢業(yè)生中研究生比例仍不高，博士生更低，科研型人才面臨短缺。1999—2015年本科升研究生的比例平均為11.9%，碩士畢業(yè)生考取博士的比例平均為9.44%，一定的升學(xué)率為穩(wěn)定就業(yè)提供了有效保障，但這一比例與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距。雖然本科生總量和研究生總量都在增加，但本科升研率和碩士升博率呈現(xiàn)逐年波動(dòng)下降的趨勢(shì)，分別從1999年的24.49%和26.78%下降到2015年的11.16%和7.61%。1999—2015年?？?、本科、研究生年均增長(zhǎng)率分別為13.81%、14%和15.54%，其中研究生中碩士年均增長(zhǎng)率為16.36%，博士年均增長(zhǎng)率為10.68%。

根據(jù)智聯(lián)網(wǎng)在線招聘數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2015年第三季度招聘崗位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生學(xué)歷要求中專科為50.37%，本科為45.46%，碩士為3.81%，博士為0.36%，分別比2005年第三季度上升了-0.051%、0.056%、0.021%、0.002%。而2015年高校畢業(yè)生中?？?、本科、碩士和博士的比例則分別為43.79%、48.72%、6.76%和0.73%，分別比2005年上升了-0.054%、0.037%、0.017%、-0.001%。從以上勞動(dòng)力市場(chǎng)上高校畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)來看，似乎只有?？粕容^緊俏，這主要是由我國(guó)目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中傳統(tǒng)制造業(yè)仍占有一定比重，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有專業(yè)技能的高專高職勞動(dòng)力需求量仍較大。同時(shí)從表4中看到，具有本科及以上學(xué)歷的勞動(dòng)者尤其是具有研究生學(xué)歷的勞動(dòng)者數(shù)量雖然較少，但增速較快，就業(yè)彈性較大。未來一段時(shí)間內(nèi)?？坪捅究飘厴I(yè)生需求量還會(huì)維持在一定的水平上，但需求比重會(huì)出現(xiàn)下降。

表4 1999—2015年普通高等教育畢業(yè)生層次結(jié)構(gòu)

資料來源：根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒1999—2015》匯總得出。

(二)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出，大學(xué)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為66%，雖然大部分畢業(yè)生找到了與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，但66%相關(guān)度足以證明高等教育學(xué)科設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求之間仍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面本科中的應(yīng)用心理學(xué)、美術(shù)學(xué)，高職高專中的法律事務(wù)、語文教育連續(xù)多年就業(yè)率較低，被稱為紅牌專業(yè)。另一方面本科中的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、車輛工程，高職高專中的鐵道工程、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等專業(yè)炙手可熱。從學(xué)科來看，2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是管理學(xué)，為94%，就業(yè)率最低的是歷史學(xué)，為86.%；高職高專畢業(yè)生就業(yè)率最高的是生化與藥品，為93.5%，就業(yè)率最低的是資源開發(fā)與測(cè)繪，為87.4%。而從1999—2015年各學(xué)科畢業(yè)生人數(shù)增幅來看(見表5)，管理學(xué)畢業(yè)生總量增速最快，年均增長(zhǎng)率為18.2%，其次是醫(yī)學(xué)類、文學(xué)類、工學(xué)和教育學(xué)類畢業(yè)生，年均增長(zhǎng)率分別為15%、14.52%、14.07%和11.66%；增長(zhǎng)最慢的是歷史學(xué)科類畢業(yè)生，年均增長(zhǎng)率為2.83%?？梢姙榱诉m應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，高等教育在招生中已經(jīng)做出了相應(yīng)調(diào)整。

總體來看，就業(yè)率低的學(xué)科其畢業(yè)生數(shù)所占高校畢業(yè)生總量的比重在下降，就業(yè)率高的學(xué)科其畢業(yè)生數(shù)所占高校畢業(yè)生總量的比重在上升。2016年教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中將大國(guó)工匠和創(chuàng)新型技術(shù)領(lǐng)軍人才、技能緊缺人才列為制造業(yè)人才需求的核心。這就意味著隨著國(guó)家科技創(chuàng)新領(lǐng)域的深化，高等教育學(xué)科設(shè)置除了要滿足學(xué)科知識(shí)的連續(xù)性以外，還要及時(shí)作出學(xué)科調(diào)整，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才資源的需求。

表5 1999—2015年高等教育分學(xué)科畢業(yè)生數(shù)量

注：高等教育分學(xué)科畢業(yè)生規(guī)模由分學(xué)科普通高等?？飘厴I(yè)生、本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生加總得出。

五、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度分析

為了進(jìn)一步探究產(chǎn)業(yè)與高等教育之間存在的關(guān)系，進(jìn)一步利用灰色關(guān)聯(lián)模型計(jì)算得出了高等教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度矩陣。兩個(gè)系統(tǒng)各指標(biāo)間關(guān)系復(fù)雜，關(guān)聯(lián)系數(shù)都在0.5～0.65之間，屬于中等關(guān)聯(lián)，這說明產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系非常密切，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析具有較大意義。為了揭示產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)度的主要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)計(jì)算得到的關(guān)聯(lián)度系數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單平均求和排序，分別探究高等教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互作用的機(jī)理。從表6分析可以看出：

(1)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響的過程中，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)變動(dòng)對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的影響均超過了第一產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)變動(dòng)對(duì)高等教育發(fā)展的影響較大，1999—2015年我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度矩陣中，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)總量與高等教育結(jié)構(gòu)的綜合關(guān)聯(lián)系數(shù)最高，達(dá)到了0.627，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重與高等教育結(jié)構(gòu)的綜合關(guān)聯(lián)度為0.625 8，排在第二的位置。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高，服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中扮演的角色越來越凸顯出來，其就業(yè)吸納能力也越來越大，成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要流向。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)總量與高等教育結(jié)構(gòu)也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)幅度直接影響著勞動(dòng)力生產(chǎn)要素的需求量，進(jìn)而影響著高等教育中分學(xué)科、分層次大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與培養(yǎng)計(jì)劃。

表6 1999—2015年我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)系數(shù)

(2)第二產(chǎn)業(yè)對(duì)高等教育的影響程度低于第三產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)對(duì)高等教育的影響更多的體現(xiàn)在產(chǎn)值結(jié)構(gòu)對(duì)高等教育的影響上，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值總量和產(chǎn)值結(jié)構(gòu)與高等教育的關(guān)聯(lián)系數(shù)分別為0.621 9和0.623 9，均高于其就業(yè)總量和就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育的關(guān)聯(lián)系數(shù)。即第二產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納方面更多的表現(xiàn)為固定資產(chǎn)投資和經(jīng)濟(jì)總量增加所帶來的就業(yè)需求。這主要是由于我國(guó)制造業(yè)創(chuàng)新能力不高，現(xiàn)代化水平低，對(duì)資本依賴程度比較大，而第三產(chǎn)業(yè)中金融保險(xiǎn)、設(shè)計(jì)研發(fā)等高端服務(wù)業(yè)比重較低，造成了第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)資本和勞動(dòng)力需求的差異性，但這一結(jié)構(gòu)性問題會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與科技創(chuàng)新而得到改變。同時(shí)，就業(yè)總量、產(chǎn)值總量與高等教育結(jié)構(gòu)也具有密切關(guān)系，其關(guān)聯(lián)系數(shù)分別為0.593 9和0.579 0，表明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能夠較好地吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)總量增加對(duì)高等教育發(fā)展具有引導(dǎo)性作用，但單純的經(jīng)濟(jì)規(guī)模增加不能有效地推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)改革，需要配合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整才能得到預(yù)期效果。

(3)高等教育對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響不容忽視。經(jīng)計(jì)算得出高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.603 8，反映出一個(gè)國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)能力、高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)都會(huì)影響到其經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高等教育需要做出與時(shí)俱進(jìn)的改革。高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)矩陣中，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.605 2，要大于高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)系數(shù)。主要是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，其對(duì)人才的專業(yè)性需求結(jié)構(gòu)和層次性需求結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生較大的變動(dòng)，但在工業(yè)化初期和中期專業(yè)性需求結(jié)構(gòu)的變動(dòng)幅度會(huì)大于層次性需求結(jié)構(gòu)的變動(dòng)幅度，在工業(yè)化后期則更突顯對(duì)高等教育的層次結(jié)構(gòu)變動(dòng)的需求。

(4)從高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，文學(xué)類畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度最高，達(dá)到了0.644 7，其次是歷史學(xué)類畢業(yè)生、哲學(xué)類畢業(yè)生，關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.634和0.609 1。文學(xué)藝術(shù)類學(xué)科主要是為滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)精神文化的需求而培養(yǎng)人才，隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的提高，其對(duì)產(chǎn)品和生活設(shè)施整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃，以及精神享受、文化娛樂的需求也會(huì)增加，而文學(xué)藝術(shù)類畢業(yè)生的增加恰恰能夠做到這一點(diǎn)。歷史學(xué)類和哲學(xué)類畢業(yè)生則呈現(xiàn)快速減少趨勢(shì)，造成其與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)系數(shù)較大，即隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，其對(duì)歷史類和哲學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性需求會(huì)相對(duì)減少。其次管理學(xué)科畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度較大，一般來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，其對(duì)管理類人才的需求就會(huì)越大。管理類學(xué)科中的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、旅游、財(cái)務(wù)、工商等專業(yè)能夠有效的滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)管理人才的需求，進(jìn)而能夠有效的促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。教育學(xué)科、工學(xué)科、醫(yī)學(xué)科畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度也較大，分別為0.605 2、0.600 6、0.600 9。高等教育結(jié)構(gòu)的變動(dòng)會(huì)促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)的變動(dòng)。

(5)從高等教育層次結(jié)構(gòu)來看，專本比例、碩博比例對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)系數(shù)最大，分別為0.642 5和0.625 0。高等教育層次結(jié)構(gòu)變動(dòng)，有效地滿足了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)不同層次人才的需求。這也說明第二產(chǎn)業(yè)中的現(xiàn)代制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展都受到高等教育層次結(jié)構(gòu)的制約。除此之外，大學(xué)本科畢業(yè)生數(shù)、本科升研率、碩士畢業(yè)生數(shù)、博士畢業(yè)生數(shù)、碩士升博率等高等教育結(jié)構(gòu)指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也具有密切關(guān)系。這些指標(biāo)總體上反映出了高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和高等教育層次結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，但影響程度存在差異，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)指標(biāo)有選擇性的去給予重點(diǎn)關(guān)注。

六、結(jié)論與建議

(1)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)機(jī)理比較復(fù)雜，對(duì)1999—2015年我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析表明，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系呈現(xiàn)中等關(guān)聯(lián)，屬于關(guān)系密切類型，這說明我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本相適應(yīng)。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷勞動(dòng)者的需求逐漸增大，博士和碩士畢業(yè)生的就業(yè)彈性不僅高于本科生就業(yè)彈性，而且其就業(yè)彈性有增大趨勢(shì)。需要著手關(guān)注高等教育中高層次學(xué)歷的畢業(yè)生的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量問題。

(2)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變動(dòng)。這一變動(dòng)包括學(xué)科結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面，并通過勞動(dòng)力市場(chǎng)反饋給高等教育，如果高等教育能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式則能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，否則會(huì)造成結(jié)構(gòu)性矛盾，不利于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的推進(jìn)。正如新加坡的高等教育部門與人力資源管理部門相連，每年的招生計(jì)劃首先要報(bào)人事部門審批，人事部門根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和技術(shù)人員缺口來確定招生的結(jié)構(gòu)性規(guī)模，使其在勞動(dòng)力市場(chǎng)上沒有出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。所以我國(guó)在發(fā)展高等教育過程中，還需要進(jìn)一步關(guān)注高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的關(guān)聯(lián)度，完善教育部門與人力資源管理部門在人才培養(yǎng)中的溝通協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)對(duì)接。

(3)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互制約，二者之間既有矛盾也有協(xié)調(diào)，但二者的關(guān)系總體上呈現(xiàn)螺旋式不斷上升的趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的影響，主要體現(xiàn)在促使其向著適應(yīng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度的經(jīng)濟(jì)效以及制約因素應(yīng)是值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。應(yīng)該加強(qiáng)先期預(yù)測(cè)，促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)先期進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)高等教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展。由于市場(chǎng)信息傳遞具有時(shí)滯，所以適度超前是高等教育發(fā)展的客觀要求，但在發(fā)展中又要避免教育過度，只有適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高等教育結(jié)構(gòu)才是理想的教育模式。