社會(huì)需求視角下的少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升分析

□譚 偉 馬武宏 王紅斌 趙田甜 方樹桔 楊黎雀

一、引言

2019年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到860萬人，將比2018年增加50萬人，作為社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流和特殊群體，大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)一直存在，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，激發(fā)和培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能顯得尤為重要。李克強(qiáng)總理于2014年9月在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在全國上下已掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成了“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”新勢(shì)態(tài)[1]。為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，教育部下發(fā)的關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中，明確規(guī)定的幫助高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的19項(xiàng)具體舉措中，將繼續(xù)推動(dòng)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育力度。少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的生力軍，但也同樣面臨著市場的選擇和激烈的就業(yè)壓力，培養(yǎng)和提升少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是提升少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的“造血”功能的主要舉措，不僅可以緩解他們面臨的就業(yè)壓力，更是為我國少數(shù)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供動(dòng)力源泉[2]。

云南民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院是以“以理為主、理工結(jié)合、拓展工學(xué)”為定位，打造教學(xué)和科研的集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體的特色學(xué)院。學(xué)院的生源主要是云南省邊疆地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族和貧困學(xué)生占比比較高，學(xué)院累積為社會(huì)培養(yǎng)了3,000余名本?？飘厴I(yè)生和300余名碩士研究生，其中很大一部分畢業(yè)生都扎根云南基層，服務(wù)于邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。本文以化學(xué)與環(huán)境學(xué)院往屆畢業(yè)生所在用人單位為調(diào)研對(duì)象，采用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究的方法，探討在社會(huì)需求視角下，從社會(huì)認(rèn)知、影響因素、提升路徑三個(gè)方面剖析了少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，期望為符合社會(huì)需求的少數(shù)民族人才培養(yǎng)提供相關(guān)參考。此次問卷調(diào)研利用《問卷星》軟件進(jìn)行，共發(fā)放問卷79份，收回79份。共調(diào)研用人單位65家，其中黨政機(jī)關(guān)8家，事業(yè)單位40家，企業(yè)24家，自由行業(yè)7家。

二、社會(huì)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知分析

創(chuàng)業(yè)起始于創(chuàng)新，是創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)方式，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的目標(biāo)取向是一致的，都是創(chuàng)造財(cái)富，服務(wù)社會(huì)[3]。因此，調(diào)研問卷從創(chuàng)業(yè)的角度來了解用人單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度，從反饋的問卷情況來看，用人單位中有93.67%的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同態(tài)度，77.22%的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，78.48%的對(duì)創(chuàng)業(yè)政策有過了解，98.73%的用人單位會(huì)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低作為招聘考核的一項(xiàng)指標(biāo)。隨著目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展和科技、信息的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要更多的創(chuàng)新動(dòng)力注入，因此對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求將變得越來越高，用人單位逐步會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低作為考量人才的主要依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)之一，同時(shí)也將會(huì)是社會(huì)需求的必然選擇。在現(xiàn)有背景下，高校面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，培養(yǎng)適合社會(huì)“胃口”的人才是應(yīng)該深思的問題，高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，找準(zhǔn)社會(huì)的需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升的相關(guān)教育活動(dòng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，因此，在高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然選擇[4]。

少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低與自身民族屬性的關(guān)系方面，認(rèn)為沒有關(guān)系的用人單位占69.62%，與民族地域分布有關(guān)的占12.66%，與少數(shù)民族綜合素質(zhì)有關(guān)的占10.13%，與民族習(xí)俗有關(guān)的占6.33%。從用人單位對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求來看，大部分用人單位不會(huì)考慮人才的民族屬性，說明社會(huì)對(duì)人才的衡量尺度是“一視同仁”的。但受民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地域分布甚至語言的影響，大部分少數(shù)民族大學(xué)生存在素質(zhì)發(fā)展不全面，面對(duì)競爭激烈的就業(yè)市場，存在準(zhǔn)備不充分、應(yīng)對(duì)能力不足的問題，同其他學(xué)生相比，他們的競爭力大大降低，這就要求高校加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育。但也有部分用人單位認(rèn)為少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升中具備一些優(yōu)勢(shì)，45.57%的用人單位認(rèn)為具備民族文化優(yōu)勢(shì)，31.65%的用人單位認(rèn)為具有民族資源優(yōu)勢(shì)，12.66%的認(rèn)為接受高等教育的優(yōu)勢(shì)。這說明少數(shù)民族大學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，所面臨的競爭形勢(shì)嚴(yán)峻，但高校只要正確教育引導(dǎo)，激發(fā)他們的能動(dòng)性，是可以促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，特別是在具有明顯優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域應(yīng)加強(qiáng)培育。

三、少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升影響因素分析

在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升影響因素分析上，調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示，少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升主要受創(chuàng)新思維(44.3%)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)(21.25%)和社會(huì)關(guān)系的影響(15.19%)，而絕大部分用人單位認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、出色的溝通能力和交際能力、較好的專業(yè)知識(shí)、良好的領(lǐng)導(dǎo)和管理藝術(shù)、良好的社會(huì)關(guān)系和對(duì)市場的認(rèn)知水平以及過硬的心理素質(zhì)。阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素為經(jīng)驗(yàn)不夠、缺乏社會(huì)關(guān)系(30.38%)，創(chuàng)業(yè)方向不明確、沒有好的項(xiàng)目(26.58%)，專業(yè)技能不足、存在技術(shù)缺陷(22.78%)。綜合分析，本文認(rèn)為制約少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的因素主要有包含以下五個(gè)方面：一是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，二是綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，三是專業(yè)技能存在不足，四是缺乏合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，五是缺乏實(shí)踐鍛煉。

四、少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑探討

(一)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查顯示，在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面，96.2%的用人單位認(rèn)為高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，77.22%的用人單位認(rèn)為高校必須開展專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，其主要內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能培養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)、人際交流和溝通能力培養(yǎng)、案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析、理論課程開設(shè)、提供政策、基金、可行性等相關(guān)的輔導(dǎo)和幫助。因此，高校在加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面，一是應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的投入，在適當(dāng)條件下應(yīng)建立職業(yè)化的教育團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在教育資源上應(yīng)有適當(dāng)?shù)膬A斜力度。二是開展多樣化的教育指導(dǎo)方式，應(yīng)結(jié)合第一課堂和第二課堂教育[5]。

(二)挖掘校友資源。調(diào)查顯示，81.01%的用人單位認(rèn)為可以邀請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友回校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，18.99%的用人單位無條件支持校友回校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，校友在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面起到營造氛圍、經(jīng)驗(yàn)分享、政策宣講、資金支持、項(xiàng)目指導(dǎo)、提供機(jī)會(huì)的作用。因此，在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面，高校應(yīng)高度重視校友資源的作用，充分發(fā)揮校友的榜樣示范作用、調(diào)配資源的作用、教學(xué)改革的推動(dòng)作用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶作用和氛圍營造作用[6]。

(三)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的是需要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)[4]。調(diào)查顯示，98.73%的用人單位認(rèn)為高校應(yīng)該搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，82.28%的用人單位認(rèn)為應(yīng)以校企合作的形式創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。因此，學(xué)校需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)方面加強(qiáng)投入，拓展實(shí)踐平臺(tái)，加大與企業(yè)的合作，努力建設(shè)學(xué)校-企業(yè)合作的實(shí)踐教育基地。利用現(xiàn)有校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化基地和校外實(shí)習(xí)基地以及合作單位等一切有效資源，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助其迅速掌握相關(guān)技能；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生源于實(shí)踐的創(chuàng)新思維，促進(jìn)提升其理論知識(shí)水平，通過開展相關(guān)工作，建立相應(yīng)的運(yùn)作模式，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起步[3]。

五、結(jié)語

少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展起著重要作用，關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和文化繁榮。大量研究結(jié)果顯示提升和加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的形成，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中具有可持續(xù)發(fā)展的能力，而且可以緩解目前我國少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)壓力，解決我國少數(shù)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的有效途徑。根據(jù)對(duì)云南民族大學(xué)畢業(yè)生用人單位的調(diào)研，從社會(huì)需求的視角出發(fā)，通過問卷調(diào)研分析和文獻(xiàn)調(diào)研，得出了制約少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的主要因素和主要提升路徑，可以為高校提升少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供參考。