□吳木洋

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和其他互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得越來(lái)越多的高校教師不斷改變教學(xué)模式，從以板書(shū)和PPT為主要課堂教學(xué)模式到在線教學(xué)與離線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種改變迎合了教育發(fā)展的需求，促進(jìn)了教學(xué)逐漸向智慧化方向發(fā)展的進(jìn)程。在這種背景下，基于智慧教育理念的高校課堂教學(xué)模式正在迅速改革和發(fā)展。

一、智慧教育理念和智慧課堂

智慧教育是一種時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的條件下產(chǎn)生的一種新的教育理念，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為推動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展所建立的平臺(tái)，受到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)極大的關(guān)注。目前領(lǐng)域內(nèi)大多學(xué)者專(zhuān)家認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)是，智慧教育理念是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)等促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化的一種方法。但是在某些方面，不同學(xué)者有不同的分析和見(jiàn)解。有些學(xué)者認(rèn)為智慧教育在課堂智能化和信息化程度足夠深入的條件下，課堂教學(xué)的目的不應(yīng)該局限于提高學(xué)生的成績(jī)，或者說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。還有些專(zhuān)家認(rèn)為智慧教育的理念是基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和其他互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在這些技術(shù)的支持下，智慧課堂才能更加智能化和物聯(lián)化，打造出智能化的教育系統(tǒng)，讓數(shù)字教育進(jìn)入了高級(jí)發(fā)展階段。以上兩種觀點(diǎn)都是重點(diǎn)關(guān)注和分析智慧教育的技術(shù)層面，著重闡述智慧課堂中技術(shù)方面的觀點(diǎn)；而有些學(xué)者專(zhuān)家則從不同的角度提出不同方面的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為從教育思維的角度來(lái)看，智慧教育中的信息化成分與教育的完全結(jié)合有更深層的教育意義和層次。據(jù)以上專(zhuān)家的觀點(diǎn)而言，智慧教育智能化是教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)思維的綜合體。教師可以利用智慧教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成更深層和更高階的思維能力，而學(xué)生更深層和更高階的思維能力的培養(yǎng)最終需要通過(guò)具體打造智慧課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，建立高校的智慧課堂是智慧教育理念實(shí)施的關(guān)鍵。

二、智慧教育理念高校課堂教學(xué)模式探究

(一)教學(xué)課堂發(fā)生的改變。現(xiàn)在智慧教育的理念已經(jīng)普及到很多高校，改變了高校的課堂教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.改變教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)往往是教師根據(jù)以往的模式或者自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)模式帶來(lái)的后果是讓知識(shí)在學(xué)生的眼里變的抽象化。課堂教學(xué)枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)進(jìn)行中，也都是以教師的講解為主，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)不足，思維發(fā)散空間較小，問(wèn)題意識(shí)相對(duì)較弱。而智慧教育理念下的智慧課堂相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)具備更多的趣味性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)方式和資源平臺(tái)，并且教師可以針對(duì)不同學(xué)生的不同情況來(lái)給學(xué)生提供特定的資源。智慧教育理念下的智慧課堂利用大數(shù)據(jù)，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，了解分析學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)狀，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)效果更加理想。

2.改變教師與學(xué)生的交互方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)教師是課堂中的主導(dǎo)者，而忽略了學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著教師和課本。這樣忽略學(xué)生主體地位的結(jié)果就是課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)很少，教師不能了解學(xué)生的狀況，學(xué)生不能發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遭到打擊，無(wú)法全面理解知識(shí)，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而智慧教育理念下的智慧課堂模式能充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)，這樣更能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，智慧教育理念下的智慧課堂還可以達(dá)到先學(xué)后教，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，師生之間的互動(dòng)也得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以利用智能設(shè)備(如移動(dòng)終端)和互聯(lián)網(wǎng)與教師互相交流，通過(guò)在線發(fā)布的課程知識(shí)提前學(xué)習(xí)，來(lái)為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)能在有限的課時(shí)中獲取更多自己想要的知識(shí)，大大提高課堂效率。對(duì)于課后階段來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生課后的時(shí)間和教師的空閑時(shí)間不能完全匹配，在時(shí)間上和空間上限制了學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解知識(shí)，對(duì)于疑點(diǎn)也不能夠完全解決。而在智慧教育理念中，課堂教學(xué)模式改革不僅是課堂上的改革，對(duì)于課后，也有針對(duì)性的方法滿足學(xué)生的需求。

3.改變?cè)u(píng)估學(xué)生的方式?，F(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)高校中對(duì)于學(xué)生的評(píng)估方法，大多來(lái)說(shuō)都以得分作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式不能全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且缺乏對(duì)測(cè)試結(jié)果的詳細(xì)分析，信息反饋相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較滯后，總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)在評(píng)估和反饋上存在以下明顯的不足。

(1)以偏概全。作業(yè)和考試大多是學(xué)生掌握的一部分知識(shí)的評(píng)估，并以此不全面的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，這種評(píng)價(jià)是片面的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是粗略的。

(2)缺乏對(duì)測(cè)試結(jié)果的詳細(xì)分析。作業(yè)或者考試的成績(jī)都是教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，教師無(wú)法通過(guò)這種方式了解到所有學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以至于不能對(duì)學(xué)生作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

而在智慧教育理念中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作出全面且準(zhǔn)確的評(píng)估，以綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，而不是單純地看成績(jī)。而且這種評(píng)估不能僅局限于課程結(jié)束以后，要保證在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。同時(shí)注重反饋結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，并作出有效的措施解決學(xué)生存在的問(wèn)題。這種評(píng)估方式能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

(二)智慧課堂下的教學(xué)模式。在智慧教育理念的指導(dǎo)下，智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂有了新的教學(xué)模式，智慧課堂構(gòu)建的教學(xué)模式主要分為三個(gè)部分：課前準(zhǔn)備，課堂授課和課后階段。

1.課前準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師的課前備課往往需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，但是由于資源有限，導(dǎo)致教師備課時(shí)效率非常低，同時(shí)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。為了解決這一關(guān)鍵性問(wèn)題，在智慧課堂模式的構(gòu)建中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取大量的資源，可以使用其他高校教師分享的經(jīng)驗(yàn)和資源，也可以從平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)中找尋自己需要的資源，并可以在短時(shí)間內(nèi)完成高效和優(yōu)質(zhì)的備課。除了教師要提前備課外，學(xué)生也需要在課前進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建群組，讓所有學(xué)生加入到群組之中，并推送相關(guān)的課程資料以便于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)。

2.課中授課模式。智慧教育理念的核心是智慧課堂的建立，所以課堂教學(xué)模式才是智慧教育理念的關(guān)鍵所在。但是課堂的時(shí)間非常有限，這就要求智慧課堂模式在課堂授課時(shí)要更加高效。在實(shí)際的課堂中，智慧課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂上的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。目前，高?；緦?shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生在教室內(nèi)外的高密度無(wú)線環(huán)境中可以實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交互，并且這種信息技術(shù)的發(fā)展能確保學(xué)生課堂上下穩(wěn)定交互。許多高等教育課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，但理論部分難以解釋。在智慧課堂模式下，課程可以實(shí)現(xiàn)多元化講解演示方式，相較于傳統(tǒng)的板書(shū)和PPT教學(xué)模式來(lái)講，智慧課堂所利用的教學(xué)資源和方式更加豐富，可以通過(guò)云平臺(tái)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入講解，也可以通過(guò)拍照講解和實(shí)物課堂提高課程的趣味性。智慧課堂模式中，設(shè)置多元化的參與方式來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生投身于其中，這樣讓學(xué)生能學(xué)到更多更深入的知識(shí)，教師也更加方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，智慧課堂的模式下，在課堂中支持學(xué)生作品比較、展示和師生欣賞，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)。

3.課后階段。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在課后階段對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要限于課后的作業(yè)測(cè)試，無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的咨詢(xún)講解和知識(shí)點(diǎn)的審查。在智慧理念的教學(xué)模式中，可以實(shí)現(xiàn)以下功能。

(1)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。傳統(tǒng)課堂模式中，教師依靠課后作業(yè)和測(cè)試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)課程掌握程度，這種方式需要教師人工批改作業(yè)和試卷，增加了教師的勞動(dòng)量，而且反饋不及時(shí)，由于時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致教師不能掌握學(xué)生的準(zhǔn)確情況。而在智慧課堂模式下，課后階段學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，平臺(tái)在教學(xué)的角度進(jìn)行作業(yè)整體質(zhì)量的評(píng)價(jià)分析，并將結(jié)果推送給前端師生，可以達(dá)到動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)的目的。

(2)針對(duì)性輔導(dǎo)。由于學(xué)生的差異性和對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課后階段教師不能有效地對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。而在智慧課堂模式中，課后階段教師可以通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生推送更多教學(xué)資源，讓學(xué)生可以針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些課程要點(diǎn)，同時(shí)在平臺(tái)上和教師互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的限制，使課后學(xué)習(xí)更加高效。

(3)方便交流和共享。為了讓學(xué)生在課后階段能進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)共享，智慧課堂在課后階段可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展資源一鍵分享，讓學(xué)生課后可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，并且可以達(dá)到教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間能高效交流，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決個(gè)人難題。讓學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)處不在，提高學(xué)生交流能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出智慧教育理念下的高校教學(xué)模式是信息技術(shù)與教育學(xué)的融合，是教學(xué)模式的大變革。智慧教育理念下的課程改革針對(duì)教學(xué)模式、交互方式、評(píng)估方式等進(jìn)行了創(chuàng)新。這種模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講是有很大幫助的，在高校推行智慧課堂，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息化程度逐漸加深的社會(huì)條件支持下，智慧教育理念的課堂模式可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展作出極大貢獻(xiàn)。