□張進(jìn)寶

一、基本概念分析

(一)高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的內(nèi)涵。共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度是充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，整體設(shè)計(jì)高校共青團(tuán)工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制和運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)組織實(shí)施的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度。該項(xiàng)制度的推進(jìn)實(shí)施，對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)共青團(tuán)工作科學(xué)化水平，具有重要的實(shí)踐意義。

(二)“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目的概念?！暗诙n堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目，即是指借鑒第一課堂教學(xué)課程的機(jī)理和模式，將以往第二課堂零散化、碎片化的不同活動(dòng)項(xiàng)目按照模塊分類成體系地排列組合，這既是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，也是第二課堂育人內(nèi)容和進(jìn)程的總和。從高校人才培養(yǎng)來看，“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展與個(gè)性提高，起到基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用。

二、“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目?jī)?yōu)化與設(shè)計(jì)對(duì)策措施

(一)優(yōu)化課程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)類別，凸顯整體效能。各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)與實(shí)際，優(yōu)化第二課堂課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)類別，做好活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，凸顯活動(dòng)的整體效能，要不斷增加第二課堂課程項(xiàng)目的有效供給，增強(qiáng)其吸引力，擴(kuò)展其覆蓋面。在具體的實(shí)踐工作中，要發(fā)揮共青團(tuán)思想引領(lǐng)的重要功能，既要牢牢把握思想成長(zhǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)性定位，又要做好各種思想成長(zhǎng)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)以及與其他類別活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合與融入，避免出現(xiàn)文體活動(dòng)“轟轟烈烈”，思想政治活動(dòng)“按部就班”，其他類別“平平淡淡”的現(xiàn)象。

(二)優(yōu)化課程項(xiàng)目的層次階段，突出育人規(guī)律。高校的人才培養(yǎng)工作無論第一課堂教學(xué)課程，還是第二課堂課程項(xiàng)目，均要秉承分層分類的原則，以學(xué)生為本，突出育人規(guī)律。以高職院校為例，高職院校的學(xué)制一般為三年，第一課堂從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面，均體現(xiàn)出分層階段的差異化和針對(duì)性。如第一學(xué)年更側(cè)重基礎(chǔ)素質(zhì)課程，第二學(xué)年更側(cè)重專業(yè)核心課程，第三學(xué)年則側(cè)重職業(yè)提升課程。不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)知水平存在遞進(jìn)關(guān)系，這也是遵循教育教學(xué)育人規(guī)律的體現(xiàn)。

同理而言，第二課堂課程項(xiàng)目的供給也要體現(xiàn)出分層分階段的設(shè)計(jì)理念，第一學(xué)年階段應(yīng)側(cè)重大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)興趣激發(fā)，日常行為養(yǎng)成教育等；第二學(xué)年階段則包含專業(yè)核心能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力的塑造、綜合能力的養(yǎng)成教育、科技活動(dòng)包括競(jìng)賽、實(shí)踐及科研項(xiàng)目等的平臺(tái)搭建和引導(dǎo)；第三學(xué)年階段包含著專業(yè)拓展能力、社會(huì)融入能力、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃類等實(shí)際能力提高和體現(xiàn)。以筆者所在的河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院第一學(xué)年側(cè)重大學(xué)生的學(xué)校教育，第二學(xué)年側(cè)重職業(yè)教育，第三學(xué)年側(cè)重社會(huì)教育，針對(duì)大學(xué)生不同階段的需求，在第二課堂課程項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排上，進(jìn)行側(cè)重、傾斜與強(qiáng)化，做到素質(zhì)教育的精準(zhǔn)對(duì)接與設(shè)計(jì)。

(三)優(yōu)化課程項(xiàng)目的時(shí)間安排，與第一課堂形成互動(dòng)互補(bǔ)。共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目安排在充分考慮活動(dòng)類型的前提下，要做好時(shí)間上的合理分布，優(yōu)化課程項(xiàng)目時(shí)間安排，與第一課堂形成互動(dòng)互補(bǔ)。

1.要對(duì)“第二課堂成績(jī)單”課程項(xiàng)目按照分階段的原則要求，做好每個(gè)時(shí)間階段的統(tǒng)籌規(guī)劃。要讓課程項(xiàng)目發(fā)布主體建立規(guī)劃意識(shí)，提前統(tǒng)籌安排每個(gè)學(xué)期、學(xué)年階段的課程項(xiàng)目，制定課程項(xiàng)目計(jì)劃表和實(shí)施一覽表，形成類似第一課堂教學(xué)計(jì)劃表或課程教學(xué)進(jìn)度表等。同時(shí)，要避免“虎頭蛇尾”或者某一階段“集中扎堆”的現(xiàn)象，要有所側(cè)重，尤其是對(duì)于如實(shí)踐實(shí)習(xí)類、技能特長(zhǎng)類以及工作履歷類等需要較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)。

2.第二課堂課程項(xiàng)目要圍繞第一課堂教育教學(xué)為中心，做好戰(zhàn)略配合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互補(bǔ)的時(shí)空同步，互促互融的無縫對(duì)接。例如，第一課堂教育教學(xué)，在第一學(xué)年要開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，做好大學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)學(xué)。那么，第二課堂就要圍繞第一課堂的階段計(jì)劃，可組建第二課堂學(xué)習(xí)興趣專門化小組，開展第二課堂的專業(yè)講座、沙龍、研討等活動(dòng)。通過這些課程項(xiàng)目，不斷提升大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和專業(yè)認(rèn)同感。如筆者所在的河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系成立BIM工作室、造價(jià)之星興趣小組，引導(dǎo)大一新生開展職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，從高中階段通識(shí)學(xué)習(xí)到大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)的角色適應(yīng)，起到了良好的效果。