□常譯心

中等職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)改革起步較晚，但近年來我國文化蓬勃發(fā)展中，逐步拓展招生規(guī)模，在現(xiàn)代化發(fā)展中呈現(xiàn)優(yōu)良的發(fā)展勢態(tài)。只是，中等職業(yè)舞蹈學(xué)校的教學(xué)底子較薄，教學(xué)隊伍專業(yè)性有待提高，學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗較少，伴隨著規(guī)模的不斷拓展會出現(xiàn)不可避免的教學(xué)問題，尤其是舞蹈一門藝術(shù)性課程，其對教學(xué)品味以及課程教學(xué)的要求很高，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化舞蹈審美的要求，所以教學(xué)中必須要基于舞蹈的肢體美與藝術(shù)美，通過言傳身教等方式運用語言藝術(shù)、多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動與營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，提高舞蹈課堂的品味。

一、中等職業(yè)學(xué)校舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中，由于學(xué)校積淀淺、底子薄、經(jīng)驗少，在現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)形式與教育方式的單一，限制了中等職業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。舞蹈是一門通過肢體語言展現(xiàn)美、表達情感的學(xué)科，所以，舞蹈教學(xué)中必須要注重于運用語言藝術(shù)，提高舞蹈教學(xué)品味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。但我國中等職業(yè)舞蹈學(xué)校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，沒有充足的舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)壓力與負擔較重，僅通過課堂的教學(xué)活動，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。特別是舞蹈課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一等問題，致使舞蹈課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識，難以增強學(xué)生舞蹈實踐能力，加之教師思想落后，課堂主要是圍繞舞蹈技巧的講解，對學(xué)生舞蹈表演以及情感表現(xiàn)力關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中側(cè)重于模仿動作，缺乏藝術(shù)審美與舞蹈素養(yǎng)，課堂品味也下降到機械性的動作教育與理論講解，沒有藝術(shù)性的審美教學(xué)和情感培養(yǎng)，才會使得現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校舞蹈課堂品味低下，舞蹈教學(xué)效果不足。鑒于此，新時代中等學(xué)校舞蹈教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)編與改革，意義深遠。

一方面由于中等職業(yè)院校學(xué)生課堂教學(xué)方法不當，多數(shù)舞蹈教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)守舊課上與課下教學(xué)方法，雖然不少教師都在嘗試使用多媒體拓展學(xué)生視野，但教學(xué)方式始終局限在書本知識中，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作用不大。另一方面學(xué)生自律性不足，中職學(xué)生的自律性與知識文化底子普遍低于高中生，對自身的未來沒有清晰的認識，又處于青少年與成人之間，對學(xué)習(xí)的重要性認識不足，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，中職舞蹈教育中缺乏職業(yè)發(fā)展教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有將舞蹈當做是專業(yè)性的課程去學(xué)習(xí)，不能將舞蹈學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合，缺乏學(xué)習(xí)機動性。

二、中等職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新的影響

中等職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新，通過教學(xué)的編排與改革的實現(xiàn)，能夠促進中等學(xué)校舞蹈教學(xué)不斷實踐，舞蹈教學(xué)教材與教學(xué)模式、課程設(shè)置的改進，能夠形成具有特色的舞蹈教學(xué)，從而提高舞蹈課堂品味，依托于豐富的舞蹈課程活動、教學(xué)形式以及教學(xué)方法，不斷調(diào)整實際教學(xué)目標以及教學(xué)編排，達到強化教學(xué)效果的目的。首先，優(yōu)化中等學(xué)校舞蹈教學(xué)課程，形成以實踐教學(xué)為主的課程體系，將舞蹈理論知識作為實踐教學(xué)的一環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生舞蹈實踐教學(xué)設(shè)置理論課程，讓學(xué)生通過舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)，提高對舞蹈動作與內(nèi)涵的理解，逐步優(yōu)化學(xué)生對舞蹈內(nèi)在美感與內(nèi)涵的理解，改變以往以動作與技巧培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。舞蹈課程設(shè)置中，減少技巧性舞蹈訓(xùn)練，調(diào)整好實踐與理論的課時比例，在舞蹈理論與歷史性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生對舞蹈文化、內(nèi)涵以及底蘊的了解，掌握不同背景下舞蹈所展現(xiàn)的審美思想，進而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在民族舞蹈教學(xué)中，教師采用多媒體形式播放多個民族的典型舞蹈，讓學(xué)生觀察不同民族的身韻特點，然后創(chuàng)設(shè)教育情景輔助學(xué)生理解各種民族舞蹈的文化內(nèi)涵與律動元素，從而掌握舞蹈工作的特點與意義，便于學(xué)生由內(nèi)而外地理解舞蹈動作的意義，掌握民族舞蹈的基本技巧的同時，不斷提升自身藝術(shù)審美以及領(lǐng)悟舞蹈內(nèi)涵，為學(xué)生今后創(chuàng)新提供素材。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校舞蹈課堂品味的建議

樹立以賽促教的思想，是從競賽的實踐舞蹈能力入手，構(gòu)建舞蹈實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，用競賽經(jīng)驗舞蹈學(xué)科以及舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，建立以賽促教的機制，不僅可以通過比賽呈現(xiàn)教學(xué)成果，還可以充分調(diào)動師生學(xué)習(xí)的積極性，將舞蹈比賽作為教學(xué)目標，為學(xué)生樹立發(fā)展目標有利于促進舞蹈學(xué)科的建設(shè)與人才培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校可以組織校內(nèi)的骨干教師，依據(jù)現(xiàn)有學(xué)校的教學(xué)資源以及設(shè)備資源等，依托于校企合作的實踐性項目，針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程設(shè)置，設(shè)計多樣化的舞蹈比賽項目，構(gòu)建競賽組織機構(gòu)，一方面為廣大師生提供學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)平臺，另一方面就學(xué)科人才培養(yǎng)組織多樣化的實踐活動，促進學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。樹立以賽促教的改革思想，除卻驗證表演專業(yè)教育成果以外，還可以通過總結(jié)比賽過程中的得與失，歸納與總結(jié)教學(xué)中的不足，通過競賽抓住教訓(xùn)改革時機，促進教師規(guī)范今后的教學(xué)行為，制定行之有效的改革措施，奠定教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。第一，更新教材，借助教材與劇目的建設(shè)，發(fā)揮青年教師的帶頭作用，以學(xué)科研究提高骨干教師的創(chuàng)新能力；第二，組織展示課與精品課的推送活動，組織校內(nèi)公開課與比賽，為專業(yè)學(xué)生提供多樣化實踐機會，切實提高課堂教學(xué)品味；第三，結(jié)合地方本土民間舞蹈元素，以地方文化與舞蹈品種，提高教師對民族民俗文化的了解，鼓勵教師自己編制新的劇目，為賽事活動提供更多的舞蹈元素；第四，構(gòu)建專業(yè)化的舞蹈教師隊伍，在節(jié)假日邀請專家進行教師培訓(xùn)為青年教師解決教學(xué)中的疑惑，借助教學(xué)講座等形式，不斷提高教師隊伍的專業(yè)化水平，從而進一步把控準教學(xué)的重點，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)行為；第五，構(gòu)建穩(wěn)固的實習(xí)平臺，加強對實踐與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，讓學(xué)生從課堂教學(xué)走向舞臺，將學(xué)校教育活動作為學(xué)生實踐培養(yǎng)的主要途徑，讓學(xué)生在上課期間認識自身未來的發(fā)展，促進學(xué)生規(guī)劃未來，接近社會實際環(huán)境構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

將學(xué)生舞蹈思想與審美素養(yǎng)作為提高課堂教學(xué)品味的抓手，更新中等職業(yè)舞蹈教學(xué)思路，以學(xué)生作為現(xiàn)代化舞動教學(xué)的主題，結(jié)合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等實現(xiàn)多元化教學(xué)體系構(gòu)建，運用語言藝術(shù)構(gòu)建科學(xué)性與合理性的教學(xué)模式，基于發(fā)散思維不斷拓展新的教學(xué)途徑，以啟發(fā)學(xué)生獨立思考為主培養(yǎng)學(xué)生情感表達與創(chuàng)造力。