□俞矜慎

近年，國務院發(fā)布了一系列關于深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策法規(guī)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》強調(diào)，職業(yè)教育要推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015～2018)》也明確提出：“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展”的發(fā)展途徑。隨著國家對職業(yè)教育的投入逐步加大和常態(tài)化，產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度不斷擴大，對于高職財務管理專業(yè)來說，也要深化和企業(yè)的合作，加強雙方聯(lián)系，校企雙方達成共識后，為學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境，也為學校精準解決學生就業(yè)問題，達到為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的目的。但由于財務管理專業(yè)的特殊性，使得校企合作人才培養(yǎng)模式有很多問題，希望引起學校的重視，盡快采取相應措施解決，切實提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、財務管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

(一)財務管理專業(yè)在校企合作中的特殊性。財務管理專業(yè)每屆畢業(yè)的學生人數(shù)較多，一般都有好幾百人。雖然每個企業(yè)都設置有財務崗位，但企業(yè)的人才需求較少?！坝唵问健被蛘哒f“現(xiàn)代學徒制”此類常見的人才培養(yǎng)模式更加適用于人才需求量大、工作模式傳統(tǒng)固定、行業(yè)商業(yè)機密不多或者不容易泄露的行業(yè)，如機械制造業(yè)、設備維修業(yè)、服務業(yè)等。而財務涉及到的資金，是一個企業(yè)的命脈所在，因此導致學生在校企合作的過程中注定參與不到企業(yè)的賬務核心業(yè)務里面去，使得財務管理專業(yè)的學生無法有效地參與校企合作。

(二)企業(yè)方在校企合作中缺乏活力。企業(yè)是以營利為目的存在的。在校企合作過程中，企業(yè)需要對學生進行培訓、指導、訓練以及管理，對于企業(yè)來說是需要增加運營成本的。學生的錯誤和過失可能會導致材料成本的上升，甚至安全事故的增加，企業(yè)的工作效率必將低下。然而，現(xiàn)在的學生頂崗實習模式是學生先參與企業(yè)的實踐，實習期滿后，學生和企業(yè)可以雙選，企業(yè)很有可能面臨人才流失狀況。而且，我國還沒有出臺關于校企合作方面的法律法規(guī)。這使得在校企合作的過程中，企業(yè)、學校、學生沒有明晰的權利、義務、責任依據(jù)，導致企業(yè)在校企合作中顧慮甚多，缺乏活力。

(三)教學內(nèi)容與現(xiàn)實的差異。大數(shù)據(jù)、云計算時代的到來無形中推動著企業(yè)的轉型，大部分的企業(yè)在不同程度上參與了企業(yè)的轉型與升級。而面對如此劇烈的企業(yè)轉型升級，一些高職院校的財務管理專業(yè)依舊沿用舊教材，納稅申報、稅務籌劃還止步于紙質(zhì)工作，運用現(xiàn)代新工藝、新手段不多，信息化程度滯后。能夠真正參與到企業(yè)真實賬務的學校不多，以至于學生畢業(yè)進入企業(yè)后，學到的內(nèi)容與企業(yè)的工作脫節(jié)，不能良好地適應工作的需求。

二、對高職財務管理專業(yè)校企合作模式的建議

(一)制定法律法規(guī)，完善配套制度。政府應盡快出臺相關的法律法規(guī)，制定相關政策，保障并限定企業(yè)、學校、學生的權力、義務與責任。企業(yè)、學校、學生在各自的行使范圍內(nèi)，確保校企合作的有效性與合法性。同時，法律應明確校企辦學的準入條件，學校和企業(yè)共同制定并完善校企合作的配套制度。應提倡以校企主導、政府助推的合作機制。從而規(guī)定校企合作組織形式、主體資質(zhì)、合作形式、各方權責、協(xié)議內(nèi)容、過程管理等內(nèi)容。另外，推進校企合作的經(jīng)費主要來源于職業(yè)院校自身的辦學經(jīng)費，往往捉襟見肘，地方政府應該適當以財政撥款、稅收優(yōu)惠等形式給予參與校企合作的職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)一定程度的經(jīng)費支持，也可以吸引基金公司的投資，從而在經(jīng)費方面為職業(yè)院校推進校企合作保障多樣化的經(jīng)費來源。

(二)培養(yǎng)師資，聘請專家進校園。大數(shù)據(jù)、云計算時代的到來，不僅是學生的機遇也是教師的挑戰(zhàn)，要想更好地實現(xiàn)校企合作，也應該注重師資的培育。財務管理專業(yè)校企合作的引領者還須以教師為主導，必須要加強師資隊伍的建設。教師只有通過培訓才能了解最新的行業(yè)動態(tài)，才能提升校企合作的服務。把教師的職業(yè)生涯目標與校企合作的目標相結合，注重教師的理論培養(yǎng)和工作實踐，把教師的職業(yè)成長與校企合作的目標相統(tǒng)一，特別是新技術、新工藝、新知識的繼續(xù)教育也十分關鍵。同時，與多家企業(yè)建立校外實訓基地，保持穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的合作，教師也應該積極參與企業(yè)的調(diào)研，才能更好地了解當前財務管理專業(yè)人才需求，進而有利于教學內(nèi)容的規(guī)劃與安排。另外，應聘請企業(yè)專家走進校園，使得課堂與實踐相對接。通過講座，兼職課程等方式，讓學生接觸到企業(yè)一線的新思路、新技術和新知識，開拓學生的思維和興趣。

(三)調(diào)整課程設置，校企雙方共建人才培養(yǎng)模式。校企雙方可共建課程體系和人才培養(yǎng)模式。按照就業(yè)崗位(群)的工作項目及企業(yè)典型工作任務，以職業(yè)活動為導向，以學生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，結合國家職業(yè)資格標準要求，校企雙方共同構建與高端技能型專門人才培養(yǎng)相適應的專業(yè)課程體系。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、共同建設課程與開發(fā)教程，可開設專業(yè)學習領域和公共學習領域兩大模塊課程。如專業(yè)學習領域主要包括：專業(yè)基礎課程——基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、財政金融基礎、個人理財?shù)?；專業(yè)核心課程——初級會計實務、成本會計實務、財務管理軟件應用、財務管理實務、稅費計算與申報等；集中實踐課程——財經(jīng)基本技能實訓、會計基本核算能力實訓、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓、納稅申報實訓、財務管理案例分析、財會綜合模擬實訓、畢業(yè)頂崗實習及論文等；專業(yè)拓展課程——小企業(yè)會計準則、財務管理專論、財務文件寫作與溝通、大數(shù)據(jù)、商務禮儀與語言藝術等。

三、結語

近年來，國家越發(fā)重視高職院校和行業(yè)企業(yè)的校企合作，發(fā)布了一系列相關的政策文件，大力推進產(chǎn)教融合、深化改革。本文從財務管理專業(yè)在校企合作中的特殊性、企業(yè)方在校企合作中缺乏活力和教學內(nèi)容與現(xiàn)實的差異等角度分析財務管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并從法律法規(guī)層面、師資培育和課程設置調(diào)整和校企雙方共建人才培養(yǎng)模式方面對高職財務管理專業(yè)校企合作模式提出了一些建議，希望校企合作能達到資源共享和雙贏的目的，為社會貢獻和輸送優(yōu)質(zhì)的人才。