□屈夢怡

一、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德

(一)職業(yè)與職業(yè)道德。職業(yè)在人類勞動分工開始的時候就出現(xiàn)了，伴隨分工的明細化而深化發(fā)展起來。人只要作為社會關(guān)系主體存在，就必然有一份或多份職業(yè)，通過參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，從而獲得合理報酬來作為生存需要以及滿足精神需求。職業(yè)具有社會性、規(guī)范性、功利性和技術(shù)性，這就決定了職業(yè)的正常運行需要道德來約束和規(guī)范。因此職業(yè)道德就是指一個從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循與該職業(yè)相關(guān)的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。職業(yè)道德是社會道德體系的重要組成部分，它是職員之間以及職員與服務(wù)對象之間的調(diào)節(jié)器，是維護和提高本行業(yè)信譽的助長劑，是保障和提高全社會道德水平的安全閥。

(二)“90后”高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的特點。高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容是輔導(dǎo)員自我發(fā)展和自我完善的內(nèi)部訴求，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的外部需要。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員隊伍不斷壯大，越來越多的“90后”加入這支德育隊伍，奮斗在德育工作的最前線?！?0后”本身就是個性化和特立獨行的代名詞，他們伴隨互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展出生，天然與E時代親近，而他們面對的是一群更加自我、現(xiàn)實、新潮的“00后”大學(xué)生。這就意味著“90后”高校輔導(dǎo)員的德育工作正面臨著工作主體和工作對象的雙重轉(zhuǎn)變，因此他們的職業(yè)道德建設(shè)也有其鮮明的特點。

1.師生關(guān)系更趨平等主動?！?0后”和“00后”同是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)兒，年齡差距不大，有著相近的時代基因，因此共同語言更多，思維方式也趨同，溝通的方式和內(nèi)容更為廣泛，不存在較大的代溝，這使得這兩代人之間的交往更像兄弟姐妹。筆者所帶的“00后”大學(xué)生就有許多坦言自己心里更把輔導(dǎo)員當(dāng)哥哥姐姐，私下也是直呼輔導(dǎo)員老師為某哥、某姐，這樣使得他們更愿意與“90后”輔導(dǎo)員接觸，愿意與他們分享生活學(xué)習(xí)的點點滴滴，他們敢想敢說敢做，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)之外與輔導(dǎo)員有更多的交流，比如一同吃飯逛街、一同組團游戲、一同交流戀愛心得和工作經(jīng)驗等。相比課堂上學(xué)究式的長篇大論，他們更愿意通過私下交流從輔導(dǎo)員的成長經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗。比如筆者帶的學(xué)生就常常主動來宿舍找其聊天，從成長經(jīng)歷到戀愛經(jīng)驗無所不聊，甚至?xí)匣瘖y工具主動提出為筆者“刷新顏值”，還不忘“叮囑”筆者在學(xué)生們面前當(dāng)一名好老師也要靠“顏值上位”?！?0后”輔導(dǎo)員們本身也剛從大學(xué)出來又進入校園，對“00后”大學(xué)生也如同弟弟妹妹們一般，樂意分享自己的大學(xué)生活，樂于接受這種開放包容的朋友式師生交往方式，這種良性互動也使得“00后”大學(xué)生在遇到困難需要抉擇時第一時間想到向輔導(dǎo)員尋求幫助。因此，師生關(guān)系更趨平等主動的特點要求“90后”輔導(dǎo)員們在育人過程中深刻理解職責(zé)要求，以身作則，在交往中牢記關(guān)系上可親密，但思想上要做好引領(lǐng)，充分發(fā)揮隱性教育的作用，做到全過程育人。

2.工作績效更需個人魅力。隨著優(yōu)生優(yōu)育政策和人本價值觀念深入人心，家長們對“90后”和“00后”的培養(yǎng)注重個性化和才藝化，尤其是在遍地開花的網(wǎng)絡(luò)時代，能人和牛人層出不窮，單一的成功觀以及學(xué)習(xí)成績至上已不再是主流觀念。因此“90后”輔導(dǎo)員的個人魅力比崗位本身更加吸引“00后”大學(xué)生的關(guān)注，受他們推崇和認(rèn)可。比如中國藥科大學(xué)藥學(xué)院的年終述職大會上，“90后”輔導(dǎo)員李濤老師就以一首《我愛習(xí)大大》的自編RAP火爆校園，贏得學(xué)生們紛紛刷屏和點贊，通過這首RAP，學(xué)生們也在不知不覺中接受了愛國主義教育，沒有課堂勝似課堂。因此，利用才藝特長開展德育工作能對“00后”起到事半功倍的效果，也是多才多藝的“90后”輔導(dǎo)員們的用武之地，是職業(yè)道德建設(shè)的新要求。

二、“90后”高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)實困境

(一)多元化思潮下政治定力的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員是思想政治工作陣地的第一線，具備堅定的政治定力是職業(yè)道德建設(shè)的前提，擔(dān)當(dāng)大學(xué)生青年時期人生導(dǎo)師是其職業(yè)定位，黨、國家和社會要求輔導(dǎo)員能夠應(yīng)用社會主義核心價值體系來引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育。但在全球化進程的背景下，“90后”輔導(dǎo)員們受多元化文化和多種價值取向的影響，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加速了這種多元價值的文化沖突，給傳統(tǒng)主流價值觀帶來沖擊的同時也弱化了“90后”輔導(dǎo)員自身的價值認(rèn)同。物質(zhì)主義抬頭，重個人而輕集體、重利益而輕理想、重實惠而輕責(zé)任，當(dāng)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)與個人發(fā)展相沖突時，當(dāng)學(xué)生利益與自身利益相違背時，不少“90后”輔導(dǎo)員會表現(xiàn)出責(zé)任心不夠、難以做到“以生為本”。尤其是當(dāng)自身的某些價值觀念與“00后”們趨同，又與主流價值觀相左，“90后”輔導(dǎo)員由于自身立場不穩(wěn)，缺乏閱歷和認(rèn)知不全，工作技巧和方法不成熟，難以在主流價值與新潮觀念間做出合適的解釋和取舍，以致產(chǎn)生角色困擾，且在說服教育時難有成效。

(二)職業(yè)的過渡性設(shè)計與職業(yè)忠誠矛盾。穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍是高校發(fā)展和學(xué)生成長的需要，把成為一名輔導(dǎo)員作為一生忠誠的職業(yè)理想是輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的基本要求。但筆者調(diào)查身邊的“90后”輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“90后”輔導(dǎo)員都只是把當(dāng)前的工作作為職業(yè)發(fā)展的跳板，時機合適就會放棄輔導(dǎo)員工作。究其原因有三：一是輔導(dǎo)員錄用機制不嚴(yán)導(dǎo)致進入隊伍不穩(wěn)。高校輔導(dǎo)員的聘用條件限制較為寬泛，選任條件一般為擔(dān)任過學(xué)生干部的研究生黨員，成績優(yōu)良即可，對專業(yè)上沒有過多限制和要求，都是經(jīng)過選留之后的崗前培訓(xùn)和不定期在職培訓(xùn)完成專業(yè)技能的積累，積累程度因人而異，很少因為專業(yè)性不夠而開除，這就使得他們的成就動機不高，擇業(yè)成本也不高。二是輔導(dǎo)員崗位專業(yè)性不高，缺乏吸引力。輔導(dǎo)員崗位的教輔性質(zhì)決定了其崗位內(nèi)容的多而雜，就筆者所在學(xué)校，要求輔導(dǎo)員具備六師技能——思想指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、社會化指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，可想而知面對數(shù)百名學(xué)生，輔導(dǎo)員工作的繁雜和瑣碎了，尤其是面對個性叛逆盲目自信又缺乏社會經(jīng)驗的“00后”大學(xué)生們，很容易淪為“全能大保姆”，這容易給輔導(dǎo)員帶來職業(yè)倦怠。三是多數(shù)“90后”輔導(dǎo)員自身定位不清，尚處職業(yè)發(fā)展的摸索期。很多高校畢業(yè)生在進行職業(yè)選擇時，對輔導(dǎo)員職業(yè)的向往不高，僅作為高校專業(yè)教師崗位的墊腳石或是職業(yè)探索的緩沖期。長期以來我國高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展方向限定在黨政管理干部和業(yè)務(wù)教師兩方面，要么放棄所學(xué)專業(yè)專心于行政事務(wù)管理，要么潛心于專業(yè)教學(xué)和研究。輔導(dǎo)員的流動渠道大致有轉(zhuǎn)崗為專業(yè)教師(要攻讀博士學(xué)位，難度很大)、應(yīng)聘到學(xué)校其他教輔崗位、跳槽到校外企事業(yè)單位、一直從事學(xué)生事務(wù)工作(從輔導(dǎo)員一線到院系黨委書記或其他領(lǐng)導(dǎo)崗位)。這種制度設(shè)計賦予了輔導(dǎo)員崗位很濃的過渡性角色，很難培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠度。并且“90后”輔導(dǎo)員因其高學(xué)歷有更多的擇業(yè)機會，輔導(dǎo)員崗位多為他們走出校園的第一份工作，愛好新鮮和敢于挑戰(zhàn)的個性促使他們更容易再擇業(yè)。

三、加強“90后”高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的路徑選擇

(一)堅定信念：加強主流價值觀引導(dǎo)。第一，高校要加強校園文化建設(shè)，尤其是輔導(dǎo)員文化建設(shè)，為輔導(dǎo)員暢通交流機制，以主流文化形式來引導(dǎo)和教育“90后”輔導(dǎo)員，提升他們對職業(yè)的認(rèn)同度和對主流價值觀的內(nèi)化程度，保證形成正確的價值取向。第二，要尊重“90后”輔導(dǎo)員多樣化和差異性的價值觀，充分認(rèn)識這些價值觀中的有益成分，幫助引導(dǎo)和整合，促進主流價值觀的融合發(fā)展。第三，要為“90后”輔導(dǎo)員創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，完善培訓(xùn)機制，健全考評機制，在培養(yǎng)好學(xué)生之前注重培養(yǎng)好“造血干細胞”，為正確價值觀的形成提供良好的土壤。

(二)合理定位：做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。“90后”輔導(dǎo)員尚處于職業(yè)發(fā)展的初期，合理定位有利于自身生涯發(fā)展，也是高校輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定性的有力保障。第一，要對入職初衷有正確的認(rèn)識，是往專職輔導(dǎo)員發(fā)展還是專業(yè)思想政治教師發(fā)展，應(yīng)有明確的定位。只有清晰的定位才有精準(zhǔn)的導(dǎo)航，專職輔導(dǎo)員意味著更多精力花在學(xué)生管理服務(wù)咨詢等事務(wù)性工作上，收獲的是工作技巧和經(jīng)驗；專業(yè)思想政治教師意味著以科研和教學(xué)為主，收獲的是理論提升，當(dāng)然兩者都離不開愛崗敬業(yè)。第二，高校要幫助“90后”輔導(dǎo)員實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和加強身份認(rèn)同?！?0后”與“90后”天然親近，更容易以兄弟姐妹相稱，“打成一片”，這也容易弱化“90后”輔導(dǎo)員的教師身份，得不到學(xué)生的充分尊重，加大德育工作的難度?！?0后”輔導(dǎo)員要注意樹立職業(yè)權(quán)威，做好職業(yè)規(guī)劃，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，以身作則，與學(xué)生共同進步。