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      提高學習興趣進而提高課堂效率

      2019-03-20 05:18:04吳志偉
      西部論叢 2019年9期
      關(guān)鍵詞:主體作用思維生活

      吳志偉

      在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,我認為對于學習數(shù)學至關(guān)重要。下面我就如何培養(yǎng)學生學習興趣談幾點看法。

      一、教師教學行為與學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

      1.創(chuàng)設(shè)民主教學氛圍,突出學生主體地位

      學生是學習活動的主體,要使他們真正成為學習的主人,就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神,讓他們自覺地投入到數(shù)學學習活動中來,以便積極主動地探索知識,使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么,在初中數(shù)學課堂教學中,如何發(fā)揮學生的主體作用?我們知道,數(shù)學教學過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學教學過程中,營造民主和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生主動探索的情景,使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發(fā)揮學生主體作用的可行方法。為此,在數(shù)學課堂教學活動中,我們首先要營造民主和諧的師生關(guān)系,教師要相信學生、熱愛學生,從而讓學生喜歡教師,進而喜歡自己的數(shù)學課;其次要尊重學生的主體人格,讓學生在數(shù)學學習中敢問敢言,形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍;還有就是鼓勵和引導(dǎo)學生主動地參與到教學活動中去,探究知識,使課堂充滿生氣和活力。

      2.運用現(xiàn)代教學技術(shù),渲染數(shù)學教學氣氛

      隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用,初中數(shù)學教學中正確選擇和使用現(xiàn)代教學技術(shù),不僅可以提高課堂效率,而且能更好地啟迪學生的思維,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們的主體意識,幫助他們學好有關(guān)的數(shù)學知識。例如,在教學內(nèi)容一元一次不等式的解法時,讓學生根據(jù)投影儀投出的問題看書,尋求解決問題的答案,對不能在書上直接找到的問題答案,如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同,教師可以引導(dǎo)學生分組討論,并把透明膠片分發(fā)到每組,把討論的結(jié)果寫在膠片上,然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來,讓全班同學與教師一道再進行討論,看哪個組寫出的結(jié)果最簡單最準確,然后進行練習,通過練習分組討論,組內(nèi)再把不能解決的問題寫在膠片上,再投影出來,引導(dǎo)他們討論解決,這樣既能激發(fā)他們的學習興趣,從別人的問題中啟迪他們的思維,又培養(yǎng)了他們主動參與學習,積極主動地探索的精神,較好地發(fā)揮了他們的學習的主體作用。

      3.融合數(shù)學于生活中,體現(xiàn)數(shù)學學習意義

      學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活,讓數(shù)學走進學生視野,讓生活進入數(shù)學課堂,使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀,使學生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,讓學生學習生活中的數(shù)學,使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的價值和意義。教學中,我們教師要善于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會,學會“數(shù)學的思考”,要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學,數(shù)學來自生活又應(yīng)用于生活,數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數(shù)學教師要注重如何把數(shù)學教學生活化,把學生的生活經(jīng)驗課堂化,化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物,讓學生感受到其實數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中,學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。

      二、數(shù)學教學中學生學習行為與自我數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

      1.挖掘教材興趣因素,鼓勵學生動手體驗數(shù)學新教材中有許多興趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征,又具可操作性的動手實踐內(nèi)容,增強了教材的人文性。教學中,我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內(nèi)容,指導(dǎo)學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料,制作一些簡易的幾何模型,培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念,全面提高學生的數(shù)學素質(zhì),并因此產(chǎn)生由此及彼的教學效果,例如在幾何內(nèi)容教學中,學生通過動手簡易制作,能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀。再如,教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓,然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動,學生興趣很濃,既培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力,又觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題。

      2.引導(dǎo)學生積極質(zhì)疑,維持學生興奮狀態(tài),質(zhì)疑即提出疑難問題,初中數(shù)學教學中激發(fā)學生質(zhì)疑不僅可以集中學生注意力,啟發(fā)學生思維,發(fā)展學生智力,反饋教學評價,調(diào)控教師教學,更有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣,引導(dǎo)學生思維方向,擴大思維廣度,提高思維層次,還可以讓學生學會如何學習,如何思考。所以數(shù)學教學中教師應(yīng)鼓勵學生積極主動質(zhì)疑。教學中我們要求學生質(zhì)疑,教師得在教學過程中注意設(shè)疑,應(yīng)在數(shù)學教學中強化學生的提問意識,教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法,應(yīng)引導(dǎo)學生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習題的理解。同時在日常數(shù)學教學活動中,教師應(yīng)充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,努力培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自信心,因為學生是否具有適宜的充分自信,是影響其學習活動積極性和效果性的必要條件。

      3.夯實學生知識基礎(chǔ),活躍學生思維過程,我們知道知識是思維活動的結(jié)果,又是思維的工具,學習知識和訓練思維既有區(qū)別,也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系,它們是在數(shù)學教學過程中同步進行的。數(shù)學教學的過程,應(yīng)是培養(yǎng)學生思維能力的過程,教學中我們要從具體的感性認識入手,積極促進學生的思維。在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中,應(yīng)加強形成概念、法則、定律等過程的教學,這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而,這方面的教學比較抽象,加之學生生活經(jīng)驗缺乏,抽象思維能力較差,學習時比較吃力。學生學習抽象的知識,是在多次感性認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍,感知認識是學生理解知識的基礎(chǔ),直觀是數(shù)學抽象思維的途徑和信息來源。所以教學時,我們應(yīng)注意由直觀到抽象,不斷活躍學生的思維過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

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