黃曉波
其實,每個孩子的獨特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個性特點,最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會朝著你期待的方向發(fā)展。
案例背景:
他們喜歡畫畫,已擁有一定的技能,但在繪畫中缺少想象力、創(chuàng)造力。他們不僅課下調(diào)皮、吃飯?zhí)羰场⑸险n注意力不集中,不高興了,甚至還會撒個小謊……,他們的存在有時會讓整個班級秩序大亂,讓我們這些老師備感無奈,甚至于束手無策。
案例描述:
片段一:
姓名:貝貝在玩小輪胎游戲中,老師請小朋友在大場地上玩,提醒幼兒不要離開規(guī)定的區(qū)域,可他卻抱著輪胎跑到走廊邊的臺階上,讓輪胎沿著臺階下樓梯。其他小朋友看見了,覺得很好玩,紛紛效仿。
教師A看見這么多小朋友違反“規(guī)則”,頓時發(fā)火,狠狠地批評了貝貝,并罰貝貝坐在一邊,不準再玩游戲。
教師B 看到這種情況,并沒有馬上制止,而是首先肯定了貝貝的玩法,然后帶有啟發(fā)性地對大家說:“看來輪胎的玩法有很多種,有誰還能想出更好的玩法?”
片段二:
滿滿是班上公認的頑皮孩子,平時經(jīng)常受到老師的批評,做事情不能按老師的要求去做,常?!懊撥墶薄T谝淮蚊佬g活動上,教師讓幼兒畫小手帕,滿滿在畫完后,又在畫中加了一大團黑色的東西。
教師A 在巡視時看到,非常嚴肅地對滿滿說:“你這畫的是什么亂七八糟的東西?一會兒還要展示小朋友的作品呢!趕快改掉!”無奈,滿滿只好不情愿地拿起了別的顏色重新添畫……此時,教師B在巡視時看到滿滿的畫與眾不同,就親切地問申申:“能告訴老師,這團黑黑的東西是什么嗎?”滿滿認真地回答:“是我的小手帕臟了。”老師笑笑說:“你能想出畫臟了的手絹,真是了不起!不過要是這樣畫就更好了……”
案例反思:
在以上案例中,A老師眼中的調(diào)皮蛋,需要嚴加管教。但在B老師眼中卻是充滿想象力,創(chuàng)造力,活潑聰明的小精靈。因而給予了欣賞、鼓勵和引導。
然而,遺憾的是現(xiàn)實中頑皮兒童們在眾多A老師的訓斥和高度控制下,其主動性和創(chuàng)造性受到嚴重束縛。長此以往,他們受到教師過多的干涉和限制,則有可能形成畏縮、膽怯、過分依賴的不良人格特征。
策略調(diào)整:
教師對孩子要給以慈母般偉大的愛心,在對進行嚴格教育的同時,也要特別注意他們的自尊心,要尊重他們,愛護他們,關心他們。對淘氣的幼兒不能過多的批評指責,更不要羞辱和體罰他們。平時要注意他們自身的優(yōu)點,并對其加以肯定,鼓勵,對于他們的缺點,要心平氣和的指出,并幫助他們改正,一分為二的看待他們,用他們自身的積極因素去克服消極因素。教師加以正確的引導,使他們的注意力轉(zhuǎn)移到有意義的游戲活動上,這樣一來,他們淘氣的壞習慣會漸漸地改變。
我們應善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子,更需要竭力去找他們的閃光點,要出自真心地去贊揚、鼓勵和引導。不要戴有色眼鏡去看待他們,要讓他們感覺到教師的重視和關心。
所以說,教育也是一門學問,不是一成不變的,我們要學會多觀察、多了解、多和孩子溝通。有了這次的事情之后,我對自己的看法也發(fā)生了些變化,遇事不能過早地下結(jié)論,只要有心,孩子們會感受到的。這是我在小小班級體會到的感受,同樣也希望這幫孩子們能快樂、健康的成長!