（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

通過積極利用各種媒體建立新聞實務(wù)課程群，可以在有效增強(qiáng)新聞實務(wù)課程教學(xué)交互性的同時，為豐富創(chuàng)新課程內(nèi)容提供有效平臺。在搭配使用工作坊進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生可以通過在工作坊中親自參與完成真實工作任務(wù)、教學(xué)項目，以此有效強(qiáng)化自身綜合實踐技能，促進(jìn)學(xué)生個人與新聞實務(wù)課程實現(xiàn)同步發(fā)展。

一、全媒體對新聞實務(wù)課程與人才培養(yǎng)的影響

隨著近些年我國互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)深入發(fā)展，媒體市場中先后出現(xiàn)了包括微博、微信等在內(nèi)的眾多新興媒介，此類新興媒介在逐漸與傳統(tǒng)媒介進(jìn)行相互交融，逐漸形成了當(dāng)前的全媒體時代。受全媒體時代的影響，新聞實務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面均發(fā)生了相應(yīng)變化。而這也直接導(dǎo)致新聞實務(wù)人才培養(yǎng)也隨著發(fā)生相應(yīng)變化。在全媒體背景下，新聞實務(wù)課程中教師不僅需要重點強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的媒體融合意識，掌握融合新聞制作以及媒介經(jīng)營管理等方面的綜合性能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成全媒體時代所需要的復(fù)合型新聞人才。因此堅持將理論與實踐相結(jié)合，提高新聞實務(wù)課程的時效性、實踐性以及應(yīng)用性也成為當(dāng)前新聞實務(wù)課程以及人才培養(yǎng)創(chuàng)新中的重中之重。

二、基于全媒體下新聞實務(wù)課程群+工作坊人才培養(yǎng)模式分析

（一）建立新聞實務(wù)課程群

1.建設(shè)校本教材

在全媒體時代下，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，對學(xué)?，F(xiàn)有各項關(guān)于新聞實務(wù)課程的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，主動利用各種新興媒介以及現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新聞實務(wù)課程群。例如教師可以嘗試運用微信與QQ等社交媒介，搭配專業(yè)新聞實務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托現(xiàn)有校園局域網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與社交媒介進(jìn)行相互整合，進(jìn)而構(gòu)成新聞實務(wù)課程群。要求教師在平時的課程教學(xué)中主動上傳電子版教案以及其他有價值的教學(xué)資源和教學(xué)素材，教師之間也需要在新聞實務(wù)課程群中相互展開討論交流，立足自身教學(xué)實際從而有效建設(shè)新聞實務(wù)課程校本教材，為傳統(tǒng)課程教材提供有效補充。

2.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在積極建設(shè)和運用微博、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)搭建的新聞實務(wù)課程群時，還需要根據(jù)教師堅持以市場為導(dǎo)向，結(jié)合全媒體時代下對于新聞生產(chǎn)、傳播等方面的實際人才需求、崗位要求。在主動利用新聞實務(wù)課程群搜集整理大量有價值教學(xué)資源的背景下，開展專業(yè)層次教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計。例如在新聞實務(wù)課程群當(dāng)中，通過根據(jù)具體媒介形態(tài)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊。對于新聞編輯學(xué)而言，可以在新聞實務(wù)課程群中將其細(xì)分成廣電編輯、網(wǎng)絡(luò)新媒體編輯等多個模塊，嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)流程對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識技能的講解教學(xué)，利用各種媒體以及真實的新聞編輯案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作情境。

（二）引入工作坊培養(yǎng)人才

1.任務(wù)模擬

鑒于全媒體時代下新聞實務(wù)課程教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力有著較高的要求，因此在該方面的人才培養(yǎng)中，還需要教師適時引入工作坊。利用現(xiàn)代學(xué)徒制幫助學(xué)生在親自實踐中強(qiáng)化自身專業(yè)技能，并完成對學(xué)生新聞核心素養(yǎng)的有效滲透。例如在新聞編輯學(xué)的教學(xué)與人才培養(yǎng)中，教師可以通過成立新聞編輯工作坊，按照學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)能力等將其分為若干編輯小組，并引導(dǎo)工作坊中的每組學(xué)生對自身組內(nèi)身份進(jìn)行相應(yīng)明確。隨后需要教師通過親自示范或是講解、分析真實新聞編輯案例等方式，幫助學(xué)生明確正確的工作流程，進(jìn)而鼓勵學(xué)生通過充分發(fā)揮自身跨媒體思維，靈活運用多種多樣的媒介，自主選題并完成信息素材的搜集整理。包括新聞圖片與新聞視頻的拍攝等等，從而利用網(wǎng)絡(luò)專題、新聞公眾號等完成新聞產(chǎn)品的設(shè)計制作。

2.綜合實踐

基于全媒體的新聞實務(wù)課程群+工作坊人才培養(yǎng)模式，教師可以利用新聞實務(wù)課程群向?qū)W生布置具體項目任務(wù)，通過要求學(xué)生借助新聞實務(wù)課程群圍繞當(dāng)前的社會熱點、傳播現(xiàn)象等展開熱烈的在線討論交流，有效增強(qiáng)師生、生生互動的同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、分析判斷力。此后學(xué)生則需要根據(jù)發(fā)布在新聞實務(wù)課程群中的項目任務(wù)，嚴(yán)格依照新聞產(chǎn)品制作流程，自行安排選題、新聞采編與策劃等，并要求工作坊中的學(xué)生能夠以小組為單位開展編前會等，對新聞產(chǎn)品內(nèi)容等進(jìn)行深入討論交流。

三、結(jié)束語

在全媒體時代下，教師需要在提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識技能與綜合實踐能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為根本人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動運用跨媒體的方式建立新聞實務(wù)課程群，并積極將其與工作坊進(jìn)行有機(jī)整合。引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與完成教學(xué)項目與任務(wù)，以此有效達(dá)到提升新聞實務(wù)、課程教學(xué)成效，培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)復(fù)合型人才的目的。