合編教材策劃中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決途徑

中國(guó)電力出版社

一、合編教材規(guī)劃中存在的問(wèn)題

在很多出版社中教材的策劃，尤其是中小型出版社尤為突出，依然遵循著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下選題策劃的過(guò)程。教材的策劃過(guò)程，有三種形式，一是傳統(tǒng)的編寫、印刷和發(fā)行；二是規(guī)劃項(xiàng)目組；三是規(guī)劃的全過(guò)程。無(wú)論其形式是怎樣的，教材選題都是根據(jù)自己對(duì)教材市場(chǎng)的把握，由圖書編輯或策劃項(xiàng)目組或策劃人員來(lái)承擔(dān)的，并提出了自己教材選題的設(shè)想。經(jīng)過(guò)編輯部的初步討論和選擇，選定的主題將提交給社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和出版部門進(jìn)行討論。最后，俱樂(lè)部領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)全社會(huì)的意見(jiàn)和對(duì)主題的判斷來(lái)決定是否通過(guò)主題的選擇。為了使選題順利通過(guò)“選題論證過(guò)程”，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的銷量，選題策劃或項(xiàng)目組往往會(huì)組織多所學(xué)校共同編寫教材。只要每年賣出幾千本，一路綠燈，大家都很開心。然而，這樣的教材策劃，卻先天不足，存在以下問(wèn)題。

(一)缺乏新思路，競(jìng)爭(zhēng)力低

為了有一個(gè)基本用數(shù)，策劃選題中的主要任務(wù)成了作者是否用書，為了完成這個(gè)任務(wù)，策劃編輯會(huì)組織上幾個(gè)學(xué)校參編，共同用書。要做到幾個(gè)學(xué)校參編，需要組織、協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)校的關(guān)系，分配教材的寫作任務(wù)，以及出版周期的保證，就成了選題策劃的一個(gè)先決條件。正是因?yàn)槭嵌鄠€(gè)學(xué)校的老師合編的教材，從而增加了教材發(fā)表的不穩(wěn)定因素。要求任何一個(gè)學(xué)校都不可以產(chǎn)生一丁點(diǎn)的失誤，如果有一點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)造成教材選題流產(chǎn)，因此，規(guī)劃編輯往往不會(huì)教材主題詳細(xì)的市場(chǎng)研究，對(duì)教材選題存在客觀的預(yù)測(cè)，而且判斷力也弱了許多，導(dǎo)致最終教材選題的策劃老套，沒(méi)有新意，根本無(wú)法做到創(chuàng)新，并且對(duì)教材的內(nèi)容、大綱、教材定位等側(cè)重點(diǎn)缺少獨(dú)特見(jiàn)解，造成其結(jié)果是原因就是前期選題不到位，缺乏原創(chuàng)性，沒(méi)有新意，缺乏新思路，競(jìng)爭(zhēng)力低。

(二)質(zhì)量難以保證，使用壽命短

教材通常由2 ～ 4所學(xué)校聯(lián)合編撰，并設(shè)有總編和副總編。然而，合作作者可能以前沒(méi)有合作過(guò)，主編可能對(duì)合作作者的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好的了解。只有在提交之后，才能了解到文稿的質(zhì)量。當(dāng)前，教材策劃做不到實(shí)用性，沒(méi)有特點(diǎn)，導(dǎo)致每年的銷售量只有五六千，其主要原因就是教材做不到科學(xué)性和前瞻性，而導(dǎo)致教材沒(méi)有特點(diǎn)，缺乏新思路的根本原因還是策劃編輯對(duì)教材選題市場(chǎng)的調(diào)研不夠，不能及時(shí)了解到高校課程教學(xué)大綱、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生培養(yǎng)模式等方面的變化趨勢(shì)、發(fā)展方向、學(xué)科前沿，這些策劃編輯都掌握的不夠。這些問(wèn)題最終致使教材問(wèn)題眾多，參編單位用上幾年后，感覺(jué)沒(méi)有實(shí)用性而停止使用，大大縮短了教材的使用壽命。

二、教材策劃編輯解決措施

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，針對(duì)不同的學(xué)校、不同的教師和不同培養(yǎng)對(duì)象要體現(xiàn)各自的個(gè)性和特色，這就要求教材個(gè)性化和多樣化，以滿足各地區(qū)高等學(xué)校文化情況的較大差異。因此，在策劃多校合編的教材時(shí)，要選擇組織相近的學(xué)校合編教材，最起碼文化差異相近，選題差異不大，策劃編輯應(yīng)注意以下幾方面：

(一)創(chuàng)新選題

教材選題創(chuàng)新具體表現(xiàn)在兩個(gè)層面，首先是內(nèi)容的策劃方面，要緊扣國(guó)家教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)的新要求，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，以當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育為中心，充分體現(xiàn)教材的科學(xué)性、趣味性和科學(xué)性。另外就是在教材的總體策劃方面，策劃時(shí)應(yīng)注意怎么樣才能成為學(xué)校廣泛應(yīng)用的選修課教材，怎么樣才能充分體現(xiàn)出教材本身的特點(diǎn)，教材的創(chuàng)新表現(xiàn)在視角的獨(dú)特性，這些選修課教材如何形成系列教材的風(fēng)格特色。教材選題創(chuàng)新要求編輯發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，只有獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，才是教材銷售的基礎(chǔ)。

(二)策劃編輯要敢于創(chuàng)新

在組織各個(gè)學(xué)校編寫教材之前，策劃編輯應(yīng)該有一套成熟的編輯思路，為組織各校老師做好充分的準(zhǔn)備，而且教材的編寫還要敢于策劃選題，要有新意，最好這部教材可以引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，策劃一部有社會(huì)效益的教材，同時(shí)要注重教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，延長(zhǎng)教材的使用壽命。具體措施采取以下幾項(xiàng)：

(1)完成市場(chǎng)預(yù)測(cè)和定位工作，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果確立教材選題，策劃編輯應(yīng)該有一套成熟的編輯思路包括教材的總體規(guī)劃、定價(jià)、銷售方法、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，另外教材的主編和后期的輔助策劃工作。首先，策劃編輯應(yīng)充分了解國(guó)家教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的最新政策及指導(dǎo)性建議，還得利用網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)外相關(guān)教材的發(fā)展方向。第二，考察對(duì)不同類型的學(xué)校對(duì)不同教材的需求，特別是具有代表性的學(xué)校，可以更進(jìn)一步了解教材的內(nèi)容以及其對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的影響，還有就是學(xué)生對(duì)不同教材的適應(yīng)度。第三，選取當(dāng)前對(duì)社會(huì)引起廣泛影響的系列教材，有選擇有重點(diǎn)有針對(duì)性的閱讀，總結(jié)其的優(yōu)缺點(diǎn)、單品教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容等。通過(guò)以上研究，對(duì)專業(yè)系列教材的現(xiàn)有市場(chǎng)、潛在市場(chǎng)以及編寫教材需要達(dá)到的要求進(jìn)行規(guī)劃和編輯，必將有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

(2)課題策劃報(bào)告。報(bào)告應(yīng)該包括發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)教材，教材出版動(dòng)態(tài)教學(xué)方向的教學(xué)材料分析、效益分析的也應(yīng)該確定教材的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，和一系列的品種，每種類型之間的聯(lián)系和交叉的內(nèi)容控制，確保教材的獨(dú)特性，科學(xué)、先進(jìn)的和有趣的內(nèi)容。專題策劃報(bào)告應(yīng)注意專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

(3)建立選題專家評(píng)審制度。會(huì)議的形式或評(píng)論的形式，面板的相關(guān)專家(專家的數(shù)量應(yīng)該至少3或更多)，選題規(guī)劃方案的可行性，系列品種安排教材，每個(gè)教材品種的評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，具體一點(diǎn)是把握存在的創(chuàng)新，創(chuàng)新不夠是主要的審查標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)結(jié)果只有三種情況：選題規(guī)劃方案可行性較差，選題規(guī)劃方案具有一定的可行性，選題規(guī)劃方案較好。規(guī)劃編輯可以根據(jù)專家意見(jiàn)進(jìn)行選擇，完善選題規(guī)劃。

在編撰教材過(guò)程中存在非常明顯的問(wèn)題，即編撰教材多，存在不同的層次，而且質(zhì)量上也很難達(dá)到整齊劃一。如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，這就需要規(guī)劃編輯必須要科學(xué)的選擇作者，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的作者資源進(jìn)行充分的挖掘，找尋高素質(zhì)的作者，并對(duì)其進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，提升作者資源的適宜性。相較于大型的出版社而言，在作者資源上中小出版社明顯不及，編寫教材的教師隊(duì)伍難以達(dá)到一流化的素質(zhì)要求。只有對(duì)有關(guān)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行充分掌握，了解專業(yè)地位，方可培養(yǎng)優(yōu)秀的，潛力巨大的作家老師。

(三)教材內(nèi)容新穎、質(zhì)量高

為編撰出內(nèi)容新穎，高質(zhì)量的教材產(chǎn)品，規(guī)劃編輯應(yīng)當(dāng)與作者建立良好的溝通，并就教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行充分交流。并將市場(chǎng)中的信息迅速及時(shí)的反饋給作者，讓其正確的判斷教材主題。在進(jìn)行教材編撰時(shí)，主編人員應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材章節(jié)進(jìn)行相關(guān)樣本的編撰，并加強(qiáng)各個(gè)章節(jié)的審查工作，對(duì)筆記草稿以及交付標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理制定。實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)依照下列措施，更好的保證教材質(zhì)量。

(1)加強(qiáng)作者對(duì)物動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為探尋作者的最佳組合提供良好基礎(chǔ)。

(2)對(duì)當(dāng)前的募捐形式進(jìn)行有效改革：編寫教材不能僅僅局限于熟知的一些學(xué)校和省區(qū)進(jìn)行編寫。需要依照選題與規(guī)劃方案，進(jìn)一步擴(kuò)大編寫范圍，開展相同性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工作。計(jì)劃編輯通過(guò)電話、微信等各種現(xiàn)代交流手段，與作者建立良好的交流平臺(tái)，深入的溝通，并在深入交流的基礎(chǔ)上形成共識(shí)，對(duì)各種關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，促進(jìn)相關(guān)工作的順利推進(jìn)。

(3)對(duì)于樣章和教材進(jìn)行充分審核之后才能提交。通過(guò)相關(guān)專家以及一些作者共同組建教材編審委員會(huì)，對(duì)教材開展詳細(xì)的審核工作，進(jìn)一步提升教材質(zhì)量。對(duì)于評(píng)審之后教材質(zhì)量問(wèn)題的解決，倘若稿件經(jīng)過(guò)作者修改之后，仍然無(wú)法達(dá)到要求，可以通過(guò)專家指導(dǎo)的方式進(jìn)行修改，如還達(dá)不到稿件要求，則應(yīng)當(dāng)對(duì)作者進(jìn)行更換。規(guī)劃編輯必須要做好相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，更好地保持?jǐn)?shù)字不變，如果無(wú)法將關(guān)系協(xié)調(diào)好時(shí)，必須要對(duì)質(zhì)量和犧牲人數(shù)進(jìn)行更好的保障。

(4)規(guī)劃編輯不僅要提升編輯方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，專業(yè)知識(shí)也必須要不斷提升，充分了解和掌握最前沿的專業(yè)知識(shí)，保持問(wèn)題上的敏感性，針對(duì)教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)數(shù)字的增減和調(diào)整。

(5)應(yīng)當(dāng)通過(guò)獨(dú)特性與新穎性原則來(lái)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)書籍封面以及版面，注重創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，細(xì)化教材是非常重要的，只有適合市場(chǎng)中的某些讀者，才會(huì)形成市場(chǎng)需求。所以合編教材依然是重要的發(fā)展趨勢(shì)，但合編教材過(guò)程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)的選擇作者，對(duì)相同類院校進(jìn)行有效組織，進(jìn)而體現(xiàn)教材的特色與針對(duì)性，打造精品教材。