我2003年參加工作，一直擔(dān)任語文教學(xué)和班主任工作。2014年，一次機(jī)緣巧合之下，我轉(zhuǎn)行成為了一名專職書法老師。2018年11月，作為專職書法教師的我，在市級書法展示活動中，執(zhí)教了一節(jié)《三點(diǎn)水》，并對自己承擔(dān)的武漢市第四批教師個人課題《小學(xué)書法教學(xué)中提高學(xué)生讀帖能力的策略研究》進(jìn)行了詳細(xì)匯報。與會的專家和老師們給予了高度的評價，稱之為“武漢市書法教育上的里程碑”。

語文，是工具性與人文性的統(tǒng)一；書法，是理論性和操作性的交融。從語文教學(xué)到書法教學(xué)，是兩個完全不同的世界。是什么，支撐我跨越兩個學(xué)科之間的鴻溝，完成一次自我的蛻變？

一、一切從變開始

角色變了·····

書法教學(xué)與語文教學(xué)有著很大的區(qū)別，尤其是專業(yè)技能上，要求非常高。面對這門陌生的學(xué)科，我從研讀教材開始，揣摩編者的編寫意圖，并將《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》與教材結(jié)合起來，系統(tǒng)地從頭學(xué)起。

在2014年11月，武漢市毛筆書法優(yōu)質(zhì)課競賽中，我代表江漢區(qū)參賽，執(zhí)教了《雙耳刀和單耳刀的字》一課。扎實(shí)的書寫基本功和大氣流暢的教學(xué)風(fēng)格，給評委們留下了深刻的印象，獲得了一等獎。在活動的頒獎典禮上，我主持了整場活動，并向全市書法老師展示了這節(jié)課。

在書法教育上，雖然取得了一點(diǎn)小小的成績，但是我清晰地知道，自己在專業(yè)化發(fā)展上，未來還有很長的路要走……

習(xí)近平總書記說：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生’。 ”

怎樣將傳道授業(yè)解惑與傳承優(yōu)秀文化相結(jié)合，如何在教學(xué)的同時又能塑造學(xué)生的品格、品行、品位？

意識變了……

書法教育的現(xiàn)狀并不讓人樂觀，在很多學(xué)校里，它被作為一門“副科”，要么由語文老師兼任，要么由美術(shù)老師代管，真正能夠很好落實(shí)的并不多，更不談高效。正是有這樣的現(xiàn)狀存在，所以執(zhí)教這門學(xué)科的老師對它的重視程度，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己的專業(yè)課程的。

我所做的第一個轉(zhuǎn)變，就是重視它！

既然選擇了書法教育這條路，扎實(shí)的專業(yè)技能是必不可少的。2016年10月，我拜了師父，開始書法專業(yè)的學(xué)習(xí)。老師從最基礎(chǔ)的執(zhí)筆、運(yùn)筆開始教我，我也在學(xué)習(xí)書法的過程中不斷揣摩。一般人學(xué)書法只需要自己學(xué)會怎么寫就行，而我，還要關(guān)注用怎樣的方式能夠讓我的學(xué)生學(xué)會。

思想變了……

教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，直接決定教學(xué)效果的差別。

我學(xué)到的越多，對書法這門課程的敬畏之心就越大。寫好祖國的文字，是中國人傳承母體文化的要求，也是我們應(yīng)有的態(tài)度和基本素質(zhì)。在大力弘揚(yáng)繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，指導(dǎo)學(xué)生寫好祖國的文字，顯得尤為重要。在備課時，我就開始琢磨，自己在學(xué)這個內(nèi)容的時候是怎樣的，應(yīng)該注意什么，哪些地方要強(qiáng)調(diào)，怎么用合適的語言表達(dá)……經(jīng)過了幾輪的實(shí)踐，慢慢的，我跳出了教材本身，更多地去挖掘教材背后的內(nèi)容。

行為變了……

第一輪教三年級的時候，在《圓點(diǎn)和方點(diǎn)》這一課，我是詳細(xì)將兩個點(diǎn)按照課本上的方法進(jìn)行講授，但是實(shí)際效果并不好，學(xué)生對這兩個點(diǎn)的形態(tài)特征和書寫方法都沒能很好掌握。在第二年又教三年級的時候，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍，重點(diǎn)講圓點(diǎn)，讓學(xué)生通過自學(xué)，嘗試用自己的語言描述出圓點(diǎn)的形態(tài)特征。在我的提示下，學(xué)生用“背圓、腹平、嘴尖尖”三個詞準(zhǔn)確描述出圓點(diǎn)的形狀，再通過形狀去探究筆法，這樣的方式，比教師單純的講授和范寫要好得多。有了學(xué)習(xí)圓點(diǎn)的方法，學(xué)生也能舉一反三學(xué)習(xí)方點(diǎn)了。

二、相信思考的力量

近兩年，不論是在自己學(xué)書法的過程中，還是在教學(xué)生寫書法的時候，我越來越深刻地感受到了讀帖的重要性?？梢哉f，讀帖是學(xué)好書法、提高學(xué)習(xí)效率最重要的一環(huán)。什么是讀帖，應(yīng)該怎么讀帖，怎樣讓孩子們掌握讀帖的方法，這些問題也在我腦中揮之不去……

“萬事理在先”，理就是道理，在做一件事之前，對于事的道理，明白的越深刻越徹底，做起來就越容易，越順手?！皶ā倍种械摹胺ā保傅木褪菚鴮懙摹暗览怼?。沈尹默先生說“字外無法，法在字中”。法帖猶如老師，但這個老師是不會開口的，方法全在其中，要你自己主動去請教，這就是“讀帖”。

蘇東坡曾云：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。姚孟起也在《字學(xué)憶參》中告訴我們：“古碑貴熟看，不貴生臨，必得其妙，始能入神?！边@些書論都說明讀帖在學(xué)書過程中起著不可忽視的作用。

更重要的是，在書法教學(xué)中，我們究竟要教給學(xué)生什么？是寫好一個字的技能，還是掌握寫好字的方法，亦或是形成正確書寫的能力，讓他們哪怕是時隔多年以后想練書法的時候，隨便拿起一本字帖，知道從何下手。

基于我在教學(xué)中的困惑以及在學(xué)書過程中的這些思考，我申報了第四批武漢市教師個人課題《小學(xué)書法教學(xué)中提高學(xué)生讀帖能力的策略研究》，對如何有效指導(dǎo)學(xué)生讀帖進(jìn)行系統(tǒng)的研究，希望通過科研引領(lǐng)教學(xué)。

三、正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系

我認(rèn)為，個人課題的研究，就是在教學(xué)間隙結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗、借助自己教學(xué)過程中積累下來的點(diǎn)滴素材對教學(xué)體驗和感悟進(jìn)行的文本總結(jié)，是教師對教學(xué)實(shí)踐的審視、反思、深化和升華。它不僅有利于教師知識底蘊(yùn)的積累和教育思想的升華，也有利于教育問題的發(fā)現(xiàn)和教育經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。

在課題研究的過程中，我查閱了大量的書法專業(yè)論文和書法教育方面的文獻(xiàn)，理清了“讀帖”的科學(xué)含義和實(shí)質(zhì)，這對于我自己進(jìn)行書法教學(xué)，是非常有益的。

讀帖，是為臨帖作好準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)書法的重要手段和過程。通過讀帖，對字帖的用筆、結(jié)體、章法了然于胸，臨帖時才能胸有成竹，意在筆先。有了這樣的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我就開始關(guān)注如何去培養(yǎng)學(xué)生的讀帖能力。抓住了問題的實(shí)質(zhì)，才能想辦法去解決。于是我嘗試著，將自己在學(xué)書法過程中的感悟和課題研究中的收獲，與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)筆畫的形態(tài)特征時，我引導(dǎo)他們對每一個筆畫細(xì)致觀察，找出相同筆畫的細(xì)微區(qū)別。比如：在執(zhí)教“四點(diǎn)底”和“皿字底”時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察比較四個相同筆畫的形態(tài)特征，從長短、粗細(xì)、大小、角度進(jìn)行多方位地比較它們的不同。還通過畫輔助線的方式，準(zhǔn)確觀察每個筆畫的走向、關(guān)系，把握每個筆畫的形態(tài)特征，對學(xué)生書寫幫助很大。

在讀用筆方式時，我有意識培養(yǎng)他們養(yǎng)成從形狀聯(lián)想筆法的習(xí)慣，讓他們認(rèn)識正確筆法的重要性。例如，在執(zhí)教《橫》一課時，我將兩個橫畫的起筆及收筆部分遮擋起來，讓學(xué)生判斷兩個橫畫哪個寫得更好看。學(xué)生只看行筆的部分，表示無法選擇。當(dāng)老師拿開遮擋物時，所有的學(xué)生一致認(rèn)為，藏鋒起筆、藏鋒收筆的那個橫畫更好看。這樣的讀帖方式，讓學(xué)生印象深刻，在書寫時自然也會多加注意。

四、學(xué)生的進(jìn)步是永恒的目標(biāo)

我所在的西馬路小學(xué)，是一所流動人口占到90%以上的學(xué)校，370多名學(xué)生中，只有不到百分之一的孩子在校外參加過書法的學(xué)習(xí)，其余99%的學(xué)生，都是在學(xué)校里接受的書法教育。一到六年級全學(xué)段落實(shí)書法課、配備專職書法老師、開設(shè)書法及篆刻興趣社團(tuán)，這些，都讓學(xué)生受益。

作為書法老師，我潛心教學(xué)，認(rèn)真輔導(dǎo)。在我們共同的努力下，學(xué)生的書寫水平越來越高，看著他們自己的書法作品被裝裱起來掛在學(xué)校的走廊上展示的時候，那一張張小臉上都是抑制不住的開心與自豪。

每次校園展示活動，孩子們大方自如地書寫，給來賓留下深刻的印象；各類書法比賽中，也逐漸可以看到他們自信的身影……書法教育，從來不是為了培養(yǎng)書法家，而是讓學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，熟悉和掌握傳承幾千年的書寫工具和書寫方法，沉下心來，真正能夠感受祖國文化的魅力，讓這滲透在骨血里的文化基因，在不斷熏陶中逐漸被喚醒。

十六年的教師生涯，讓我成長、積淀、蛻變……生命給予我們的，有太多美好的瞬間，而教師這個職業(yè)帶來的幸福感，也一直激勵我不斷學(xué)習(xí)、不斷突破、不斷砥礪前行。櫛風(fēng)沐雨、樂在其中，它也必將用豐厚去回報你的堅持。