國務院審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解?！碑斍?，人類活動全球化趨勢日益明顯，各國、各民族之間的聯(lián)系日益加深，國際形勢日益復雜微妙。處于“地球村”中的公民，要適應這樣的世界環(huán)境，不僅要扎根于本民族的歷史與文化土壤，還要具有開闊的國際視野、包容的心態(tài)，能理解其他民族文化所蘊含的價值觀，懂得國際競爭與合作的重要性。

在這樣背景下成長的少年兒童面臨著多元文化的強烈沖擊，然而我國基礎教育中缺少“國際理解”這一重要部分，導致他們既缺乏建立在民族自尊基礎上的國際主義，又缺乏建立在國際理解基礎上的愛國主義。具體表現(xiàn)為，他們雖有關注國際動態(tài)、世界和平的觀念，但主動交流、積極行動的能力比較薄弱；雖有多元、開放的意識，但思維深度不夠；分析國際問題時，本土傾向性強，而國際理解不足等。

作為武漢小學教育集團旗下一個嶄新的辦學個體，武漢瑞景小學自開辦以來，秉承武漢小學勤勉精進的優(yōu)秀辦學傳統(tǒng)和“敬業(yè)、愛生、融合、跨越”的辦學風格，不斷追尋“讓每個孩子都擁有一生都值得回味的美好童年”的童心教育理想，立足于超越創(chuàng)新的時代精神，探索教育國際化的辦學方向?！笆濉逼陂g，學校聚焦“國際理解教育”，積極探索中小學生國際理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求通過“國際理解教育”這一窗口，進一步打開學校課程整體改革之門，進行一場課堂變革，為基礎教育國際化發(fā)展探索出一條新路。為此，學校開展了“國際理解教育在學校課程建設中的實踐研究”的課題研究，并在基于“國際理解教育”特色的課程建設實踐之路上，砥礪前行。

一、“童心理解教育”——國際理解教育的概念界定

國際理解教育是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國家、地區(qū)人們之間的相互了解和相互寬容，加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題，促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人，將事實的相互依賴變成有意識的團結互助。

學校在充分研究國際理解教育內涵的基礎上，厘清思路、找準方向，遵循“教育要遵循兒童生命發(fā)展的次序，關注兒童心靈和精神的成長經歷，讓兒童保留一顆童心”的辦學理想，堅持追真、向善、求美的童心教育；同時，將我?！皣H理解教育”定位為基于國際理解特色的童心理解教育，以學校課程的改革與創(chuàng)新為切入點，以課堂教學變革的實踐為依托，開發(fā)以國際理解教育為特色的系列童心理解課程，搭建多元化的課程平臺，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展和身心健康成長，為培養(yǎng)學生成為未來需要的世界人才打下堅實的基礎。

二、聚焦“理解”，深挖內涵，實現(xiàn)國際理解教育校本化培養(yǎng)目標

我們對學生國際理解核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調查、分析，深入了解學生“國際理解”核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以兒童發(fā)展為本，研制了我校學生國際理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

武漢瑞景小學基于國際理解教育的童心理解教育課程目標

隨著對國際理解教育和現(xiàn)代人才核心素養(yǎng)要求的進一步研究，我們將國際理解教育在學校課程中的實踐研究聚焦于“理解”這一核心概念。我們扎根中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從博大精深的經典中吸取營養(yǎng)。同時，我們也學習國際上先進的文化，培養(yǎng)學生成為既能扎根中華文化又有國際視野的世界小公民；培養(yǎng)學生從理解身邊的人和自然開始，成為自然之一員、社會之一員、國家之一員，從而最終成為全球之一員，為培養(yǎng)既具有家國情懷，又有“探究創(chuàng)造、和諧共生；選擇判斷、擔當責任；自信認同、理想信念；溝通包容、競爭合作”等國際理解素養(yǎng)的新型人才奠定基礎。

三、聚焦課程，開發(fā)實踐，創(chuàng)建基于國際理解教育的童心理解特色課程

在明確培養(yǎng)目標的基礎上，我們深化國際理解教育研究，分別在兩個層面全面、深入探索課程的開發(fā)和滲透。

1．對國家課程教材“發(fā)現(xiàn)與鏈接”，進行國際理解教育的學科滲透

通過對國際理解教育的價值研究，我們理清其中蘊含的教育思想、教育理念，包括對民族文化的傳承、國際規(guī)則的了解，對多元價值與多元文化的尊重、理解、寬容，關注生態(tài)環(huán)境、追求和平、以合作的方式解決沖突等，通過日常的學科教學予以滲透，提升師生的國際理解素養(yǎng)。

全校教師積極實踐，開展行動研究，探索推進國際理解教育的有效途徑。各學科教師根據學科特點各顯神通，努力通過學科滲透，促進學生國際理解素養(yǎng)的提升。下面節(jié)取美術教師張曉婧的教學分享，從中我們可以一窺她從教學實際出發(fā)，讓國際理解教育在本學科進行滲透和融合的心路歷程。

本學期我在執(zhí)教綜合實踐活動課程時，喜歡上了這門課程的廣、博，也努力在課程中滲透國際理解教育的培養(yǎng)目標和內容。在告別2018，迎來2019的辭舊迎新之際，我想以一種特別的方式，既讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，又能體驗到國際理解教育合作、理解、包容、創(chuàng)新等理念。為此，我以“福上添花”為主題，帶著四年級全體同學開展了美術創(chuàng)作活動。活動突出全年級全員參與、重在過程體驗的特點，來自各班的16名同學要在80分鐘完成12個福字的美化，給大家呈現(xiàn)同一個“福”卻有不同的美的創(chuàng)作感受。

整個課程活動，可以用三個關鍵詞來概括出我的思考與收獲。第一個關鍵詞是“理解”，其一，是教師對活動的設計意圖、活動方式、活動內容以及學生學習情況的理解；其二，是學生對同伴藝術創(chuàng)作中存在個性差異的理解。這種差異體現(xiàn)在人與人的個性不同，藝術素養(yǎng)不同，表現(xiàn)能力的不同等等。通過小組合作、班級合作、公眾號年級展示等不同合作與表現(xiàn)形式，教師借助本次美術創(chuàng)作活動幫助學生相互理解和接納彼此之間的各種不同。

在理解的基礎上，第二個關鍵詞是“包容”。其一，是參與活動的學生個體之間的包容。學生們在輪班進行的四人合作中因個體差異難免會遇到很多問題，但最終還是能通過溝通協(xié)作，發(fā)揮各自所長，主動應對并解決各種困難。其二，是在藝術創(chuàng)作作品中對于不同表現(xiàn)形式的包容：包容了同伴創(chuàng)作中的差異和極限，通過修改，呈現(xiàn)出融合之美；在對前面同學認同的基礎之上，添加并豐富畫面內容，從而形成和諧之美。

這兩種分別來自創(chuàng)作方式及個性差異的理解與包容，讓學生獲得了快樂的感受。因此第三個關鍵詞是“快樂”。這種快樂是孩子們在活動中積極參與地快樂，收獲成功的快樂，以及被大家認同的快樂。

上面的分享中，張老師讓學生給“福”字添上帶有民族特色的圖案，通過作品在不同班級中進行“流動的創(chuàng)作”，讓每一個學生都參與其中。學生在美術作品的創(chuàng)作過程中，不能抹去前一批同學創(chuàng)作的痕跡，就必須對前一批同學的創(chuàng)作保有理解、包容的心態(tài)，在理解認同的基礎上，對其作品進行進一步的加工處理。在一次次的創(chuàng)作與再創(chuàng)作的過程中，同學們充分利用“差異”，去體會接納與包容，學會真正的與人合作，國際理解教育的理念也在這樣的創(chuàng)作過程中得以融合滲透。

2.運用環(huán)境、活動資源進行自主創(chuàng)建、開發(fā)系列基于國際理解教育的童心理解課程

學校發(fā)揮教師學術團隊、學生社團以及社會志愿者在學校課程建設中的作用，形成教師、學生、家長以及社會人士共同參與課程建設的格局；學校開發(fā)、創(chuàng)建多個關注兒童心靈和精神成長的多元實踐體驗發(fā)展平臺，為學生提供真實的、豐富的、新鮮的、可觸可感的課程體驗。

基于國際理解教育的童心理解特色課程

國際理解培養(yǎng)目標基于國際理解的童心理解特色校本課程社會理解 選擇判斷、擔當責任核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標1.《童心的約定》系列課程2.《童心大講堂》課程3.《社會實踐綜合》課程4.“理解”主題演講課程國家理解 自信認同、理想信念1.《古詩文》課程2.《一起讀吧》課程3.《瑞景文化餐》課程4.《走進藝術經典》課程5.美術《漆器民間藝術》課程全球理解 溝通包容、競爭合作1.《英語橋》課程2.國際游學課程3.外事接待實踐課程4.“小小外交家”中新連線在線課程5.《世界文化周》課程

以“橋文化”特色課程為例，系列的主題課程旨在通過直觀感受、親身體驗以及主題學習來了解橋文化的豐富內涵，以“武漢的橋、有趣的橋，橋之創(chuàng)造、橋與科技、心中的橋”這五個版塊，引導學生探究以橋梁為特色的家鄉(xiāng)文化。學校豐富的國際理解教育特色課程內容，正是在這樣多維課程設計與鮮活實踐平臺的歷練中，幫助學生提升了國際理解核心素養(yǎng)。

當然，在國際理解教育特色課程的研究實踐之路上，我們還有不少困惑和有待解決的問題。諸如課程管理和課程評價，迫切需要科學化、制度化，這是我們以后需要繼續(xù)研究實踐的問題。

“一切國際問題和全球問題皆始于人心，而要在人心中筑起防范問題的堡壘也有賴于教育?！睂η嗌倌觊_展國際理解教育，是順應時代發(fā)展的需要，也是未來人才培養(yǎng)的需要。構建人類命運共同體思想具有深邃的戰(zhàn)略視野和鮮明的中國特色，在時代的感召下，我們基礎教育工作者理應為順勢而為，以我們的努力，讓我們的學生從這里走向世界，走向未來。