三亞學(xué)院 傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院 三亞學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

2016年《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中對(duì)教育信息化提出明確要求，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)推進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)資源擴(kuò)大化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，服務(wù)攝影課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，是每一位攝影教育工作者的必由之路。

一、高校攝影教學(xué)的特征以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用

(一)高校攝影教學(xué)特征中所體現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用的必要性

攝影是極具審美價(jià)值的一門學(xué)科，其中既包括美學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的碰撞與融合，也包括光電器材和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用與運(yùn)用。學(xué)習(xí)攝影的最終目的是提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，具體分為基本的攝影知識(shí)和攝影技巧的掌握能力、對(duì)攝影中出現(xiàn)狀況的靈活處理能力、對(duì)攝影設(shè)備的實(shí)踐操作能力、對(duì)攝影作品的審美賞析能力、攝影中與他人的溝通協(xié)作能力等等。攝影的風(fēng)格大致分為紀(jì)實(shí)片、風(fēng)景片、人物片等。

高校攝影教學(xué)工作應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而不是簡單的講述理論知識(shí)，因?yàn)閿z影最終還是需要實(shí)際的操作過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，其在高校課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度和融合度在不斷上升，對(duì)于攝影課程來說，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠大量的圖片資源、視頻資源、文字信息資源等。這幫助學(xué)生了解更多的攝影訊息，而且攝影和時(shí)尚往往相關(guān)，通過互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)生能夠及時(shí)捕捉到社會(huì)風(fēng)尚，提高了課堂教學(xué)效率。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷推廣與普及，對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出挑戰(zhàn)，只有轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育模式，創(chuàng)新課堂形式，才能真正意義上推動(dòng)教育風(fēng)潮。鑒于互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教育工作的輔助作用，我們應(yīng)該建立健全高校教育機(jī)制，將互聯(lián)網(wǎng)資源大量應(yīng)用到課堂中，最大程度的發(fā)揮其積極作用。

(二)目前互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影課堂中的應(yīng)用程度

盡管國家和政府高度重視教育工作的推進(jìn)和改革，但絕大多數(shù)高校并未開展攝影專業(yè)等傳媒類的學(xué)科，更何談互聯(lián)網(wǎng)資源在相關(guān)課堂中的應(yīng)用。相對(duì)其他專業(yè)來說，攝影專業(yè)接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)間更早，時(shí)間長度的延續(xù)性更強(qiáng)。尤其是圖片信息的提供，為高校學(xué)生學(xué)習(xí)攝影提供了有參考價(jià)值的素材，讓學(xué)生基本儲(chǔ)備更加充實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠容易的掌握課程知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高了課堂效率。

高校攝影課堂除了學(xué)生主體情況具有直接性作用之外，老師的引導(dǎo)作用也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蓪?shí)際上師資力量的匱乏并未得到有效解決，而且部分?jǐn)z影教師并不具備專業(yè)的攝影能力，他們只是懂得一些攝影的理論知識(shí)，實(shí)際的攝影操作能力卻并不見得符合要求，甚至不具備將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用到攝影課堂中的能力。教學(xué)改革工作一直在推進(jìn)，但效果卻不夠理想，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和高校攝影課堂的融合過程還停留在起點(diǎn)階段。大多數(shù)攝影教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用能力較差，不能將其在教學(xué)過程中的積極作用完全的體現(xiàn)出來，實(shí)際上是對(duì)資源的一種浪費(fèi)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因還是教學(xué)觀念的不徹底改革，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高校攝影課堂中的應(yīng)用流于形式，并沒有深入實(shí)際去匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先是沒有將互聯(lián)網(wǎng)資源的融入上升到必要性體現(xiàn)這一高度，缺乏重視。其次是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的融合和更新意識(shí)薄弱，相關(guān)工作推進(jìn)沒有對(duì)應(yīng)機(jī)制的加持。種種弊端層出不窮，需要教育機(jī)構(gòu)的高度重視，盡快落實(shí)相關(guān)工作。

二、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

(一)建立互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，強(qiáng)化高校攝影課堂的資源管理

日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展充分暴露了傳統(tǒng)攝影教學(xué)工作的短板，不充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源就意味著與社會(huì)和與時(shí)代的脫節(jié)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)能力過關(guān)的人才，不是只具備理論知識(shí)卻沒有實(shí)力應(yīng)用操作能力的口頭派，也不是只具備基本學(xué)習(xí)能力卻沒有自主創(chuàng)新意識(shí)的死板派，更不是只具備基礎(chǔ)鑒賞能力卻沒有良好溝通協(xié)作能力的空殼派。而互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)的建立，就為學(xué)生接觸和了解更多攝影信息、時(shí)尚訊息、社會(huì)風(fēng)尚提供了有效窗口?；ヂ?lián)網(wǎng)資源平臺(tái)不僅是一個(gè)信息接受平臺(tái)，也是一個(gè)信息交流和信息共享平臺(tái)，在這里可以和共同從事攝影工作的學(xué)生、老師、社會(huì)人士展開深入的交流溝通，并在此過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取他人的長處，最終實(shí)現(xiàn)自身的提升。

(二)拓寬互聯(lián)網(wǎng)資源獲取途徑，促進(jìn)教學(xué)體制改革

攝影課程與學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力有些之間的聯(lián)系，但這種東西不是一朝一夕就能養(yǎng)成和提高的，需要不斷的積累和學(xué)習(xí)。只有拓寬互聯(lián)網(wǎng)資源獲取途徑，才能幫助學(xué)生獲取更多有效信息，提升學(xué)生的攝影水準(zhǔn)。首先可以和一些從事影視工作的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)，鍛煉他們的實(shí)際應(yīng)用能力，而且企業(yè)資源來源廣泛，無形中增長了學(xué)生的見識(shí)。另外學(xué)校和企業(yè)的合作能夠推動(dòng)教學(xué)體制的改革，豐富攝影課堂內(nèi)容，新鮮力量的強(qiáng)力介入給攝影課堂提供了新的生機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且互聯(lián)網(wǎng)資源的參與，將攝影理論知識(shí)和攝影實(shí)踐操作的結(jié)合變得更加緊密，理論知識(shí)在實(shí)際的攝影過程中得到檢驗(yàn)和深化，學(xué)生能夠直接清楚的了解到自身的弊端，并在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到有效的方法，而且相互的交流也幫助學(xué)生提升了自我，這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂所不能企及的高度。因此非常有必要拓寬互聯(lián)網(wǎng)資源獲取途徑，并促進(jìn)教學(xué)體制的改革工作，為攝影課堂發(fā)展提供全新的思路。

三、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影教學(xué)中合理應(yīng)用的思考

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為高校教育體制的必然趨勢(shì)

教育工作作為推動(dòng)社會(huì)全面的中堅(jiān)力量，已經(jīng)逐漸受到全民的關(guān)注與重視。教育工作承擔(dān)者幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重任，因此教育體制的改革和教育資源的合理分配顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教育模式下，教育資源的匱乏和不合理分配一直是制約教育均衡發(fā)展的核心因素，但互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展幫助消除和解決這種障礙，使得教育資源均衡分配成為可能。對(duì)于攝影專業(yè)來說，資源在城鄉(xiāng)地區(qū)分配明顯不均，而且不同地區(qū)學(xué)生對(duì)于攝影的理解存在差異，這些問題都是非常實(shí)際，也亟需有效的解決措施?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得外界一下變小了，好像都能通過這個(gè)小小的窗口完成深入的了解，信息資源交流更加頻繁，信息獲取渠道也更多了，高校學(xué)生攝影能力的提升不再是紙上談兵，互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇和平臺(tái)讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為高校教育體制的必然趨勢(shì)。

(二)互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影教學(xué)中的應(yīng)用需要健全機(jī)制的加持

盡管認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在高校攝影教學(xué)中應(yīng)用的必要，但具體的應(yīng)用過程必須有健全機(jī)制的加持，否則無法進(jìn)行深入融合。目前來看，大部分高校并未建立與之匹配的監(jiān)管機(jī)制，教育機(jī)構(gòu)的支持力度也不夠成熟。監(jiān)管機(jī)制的缺乏，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)的引入工作寸步難行，教師無法根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，學(xué)生也無法根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)體制的改革，相關(guān)監(jiān)督管理制度的建立與完善成為接下來工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、小結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高校教育體制面臨改革機(jī)遇與困境。通過對(duì)高校攝影教學(xué)特征進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)資源的融入成為必然趨勢(shì)。但目前互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影課堂中的應(yīng)用程度還不夠成熟，為此我們提出了推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影教學(xué)中應(yīng)用的具體措施，首先要建立互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，強(qiáng)化高校攝影課堂的資源管理；其次要拓寬互聯(lián)網(wǎng)資源獲取途徑，促進(jìn)教學(xué)體制改革。通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影教學(xué)中合理應(yīng)用的思考，我們認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為高校教育體制的必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)資源在高校攝影教學(xué)中的應(yīng)用需要健全機(jī)制的加持。