大學(xué)生群體微信朋友圈“學(xué)習(xí)打卡”情況調(diào)查

西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院

一、引言

在2019年1月9日的微信公開課PRO上，微信官方發(fā)布了《2018微信年度數(shù)據(jù)報(bào)告》。數(shù)據(jù)顯示，微信每個(gè)月有10.825億位用戶保持活躍。微信已成為國(guó)人最常用的社交軟件，微信朋友圈成為個(gè)體展現(xiàn)自我、了解他人的重要方式。近兩年，微信朋友圈“打卡”逐漸流行開來(lái)，成為朋友圈里一道常見“景觀”。各類打卡應(yīng)接不暇，“學(xué)習(xí)打卡”在學(xué)生群體中尤為火熱。碎片化的打卡學(xué)習(xí)形式深受學(xué)生群體的青睞，而手機(jī)使用率高、具有較高時(shí)間自主權(quán)的大學(xué)生是參與打卡學(xué)習(xí)的主力軍，因此本文把研究人群界定為大學(xué)生群體。手機(jī)在手，“書本”我有，大學(xué)生群體可擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、理論回溯

(一)庫(kù)利：“鏡中我”理論

美國(guó)社會(huì)學(xué)家查爾斯·霍頓·庫(kù)利于1902年出版的《人類本性與社會(huì)秩序》中提出，“人們彼此都是一面鏡子，映照著對(duì)方?！比说男袨楹艽蟪潭壬先Q于對(duì)自我的認(rèn)知，而這種認(rèn)知主要是通過與他人的互動(dòng)形成的。本文認(rèn)為，在微信朋友圈打卡會(huì)引起他人關(guān)注，通過朋友圈里的互動(dòng)交流能使個(gè)人了解另一個(gè)“自我”，即“鏡中我”，從而加深對(duì)自我的認(rèn)知。

(二)戈夫曼：擬劇理論

戈夫曼認(rèn)為人際傳播的過程實(shí)質(zhì)上是人們利用符號(hào)進(jìn)行自我表演的過程，由此產(chǎn)生了“擬劇理論”。本文認(rèn)為，“打卡”是一種在朋友圈自我表演的行為，通過分享打卡，大學(xué)生可以在朋友圈中塑造“熱愛學(xué)習(xí)”、“積極上進(jìn)”、“自律自覺”的好學(xué)生形象，從而獲得好感與關(guān)注。

三、研究結(jié)論

本文采取問卷調(diào)查法，通過問卷星設(shè)置關(guān)于大學(xué)生群體“學(xué)習(xí)打卡”情況的網(wǎng)絡(luò)問卷，在線上(QQ空間、QQ群、微信群、微信朋友圈)發(fā)放問卷，最后回收350份有效問卷。

通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，得出以下結(jié)論：

研究結(jié)論一：大學(xué)生參與打卡的比例偏低，且打卡連貫性較弱。

本次調(diào)查，線上共回收350份有效問卷，其中“有在朋友圈學(xué)習(xí)打卡行為”的共99人，占比28.29%。可見，在朋友圈打卡的大學(xué)生屬于少數(shù)，不打卡的學(xué)生偏多。每周打卡1-2次的人最多，說明“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)習(xí)打卡能學(xué)到一定知識(shí)，使大學(xué)生獲取知識(shí)，并獲得心理上的滿足。堅(jiān)持打卡才能帶來(lái)比較好的學(xué)習(xí)效果，因此，打卡學(xué)習(xí)的積極性和連貫性顯得十分重要。

研究結(jié)論二：自我監(jiān)督和激勵(lì)以及展示自我、獲取認(rèn)同是大學(xué)生參與學(xué)習(xí)打卡的主要原因。

問卷通過對(duì)“分享打卡的原因”的測(cè)試，得出，選擇“自我監(jiān)督和激勵(lì)”以及“展示自我，獲得點(diǎn)贊和評(píng)論”的占比最多?？梢?，大學(xué)生打卡學(xué)習(xí)的主要目的是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督，自我激勵(lì)的同時(shí)希望得到他人的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。打卡可以記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)期堅(jiān)持打卡，則可以了解自己階段性的學(xué)習(xí)情況。打卡分享是一種自我展示行為，通過塑造自己理想化的形象，獲得好感與關(guān)注。

研究結(jié)論三：大學(xué)生看到朋友圈的打卡分享會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮感，并促使自身加入到打卡學(xué)習(xí)中來(lái)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，看到朋友圈的打卡分享時(shí)，有相當(dāng)部分的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮感，超過一半的大學(xué)生在看到打卡分享后會(huì)關(guān)注該APP或公眾號(hào)并跟進(jìn)學(xué)習(xí)。打卡像是一種儀式，每次打卡代表一次學(xué)習(xí)行為的完結(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成往往伴隨著滿足感，知識(shí)的每次獲得也能適當(dāng)減少焦慮，獲取信心和動(dòng)力。在“您如何評(píng)價(jià)自己打卡的學(xué)習(xí)效果”的測(cè)試中，65%以上的受調(diào)查者認(rèn)為打卡學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)效果，但仍有35%左右的受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較差或不確定打卡學(xué)習(xí)效果究竟怎樣，少部分受調(diào)查者認(rèn)為“打卡只是形式，沒效果”。這提醒我們，少數(shù)大學(xué)生雖然完成了形式上的打卡，但并沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。如何把學(xué)習(xí)落到實(shí)處，而不僅僅流于形式和拘于表層膚淺學(xué)習(xí)，應(yīng)值得我們思考。

四、總結(jié)

本文發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生“學(xué)習(xí)打卡”的整體比例偏低，且打卡的連續(xù)性較差，表現(xiàn)為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。超過半數(shù)的大學(xué)生表示看到朋友圈的打卡分享會(huì)產(chǎn)生焦慮感，并促使自身做出行動(dòng)，加入到學(xué)習(xí)打卡大軍中。無(wú)可否認(rèn)，依靠微信朋友圈“他人在場(chǎng)”的監(jiān)督，打卡學(xué)習(xí)可以起到激勵(lì)作用，有一定的積極意義，但學(xué)習(xí)終究要靠?jī)?nèi)驅(qū)力，要警惕盲目從眾而陷入“形式打卡”的儀式感中，如此既背離了打卡學(xué)習(xí)的初衷，也失去了打卡的真正意義。同時(shí)應(yīng)明白，打卡是塑造自我形象、獲取認(rèn)同的一種方式，存在“虛假化表演”，無(wú)須盲目緊張，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)、理性看待朋友圈打卡現(xiàn)象。