青少年社會工作介入農(nóng)村留守青少年心理健康問題的研究

趙廷彥 路小靜

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摘要：隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守青少年。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究和觀察的方法，首先闡釋了農(nóng)村留守青少年心理健康狀況的發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對農(nóng)村留守青少年心理健康狀況的影響因素進(jìn)行分析，最后，從社會工作的角度闡述了社會工作在農(nóng)村留守青少年心理健康問題方面的發(fā)展，其中主要包括青少年社會工作在農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀與期望，對未來農(nóng)村留守青少年社會工作發(fā)展提出相應(yīng)的建議。期望通過此次研究吸引更多的人關(guān)注留守青少年。

關(guān)鍵詞：留守青少年 心理健康 農(nóng)村留守青少年社會工作

中圖分類號：C916 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0054-03

留守青少年是指年齡在8～14歲之間，父母雙方或者一方在外打工，自己跟著爺爺奶奶或者其他親屬生活、無法與自己的父母雙方生活在一起的青少年。研究發(fā)現(xiàn)很多留守青少年心理健康出現(xiàn)了問題，那么如何通過我們社會工作的方法去幫助留守青少年呢？社會控制理論認(rèn)為，青少年正處于社會化的關(guān)鍵期，其生理心理容易受到多方面的影響，加強(qiáng)家庭對留守青少年心理健康的正確教育與控制，為青少年創(chuàng)造一個(gè)更好的生活環(huán)境是減少青少年心理健康問題的重要環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村留守青少年心理健康狀況

（一）農(nóng)村留守青少年心理健康狀況的整體表現(xiàn)

本文主要運(yùn)用實(shí)地觀察的方法，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)該地留守青少年的心理出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

首先，從學(xué)校表現(xiàn)的角度來說。某農(nóng)村80%的留守青少年學(xué)校學(xué)習(xí)成績處于中等或者中下等水平，出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)或者學(xué)不會的狀況，在學(xué)習(xí)上存在焦慮;在學(xué)校與老師和同學(xué)的交往頻率較低，處于比較孤立的狀態(tài)，甚至部分留守青少年出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，比如吸煙、喝酒、逃課上網(wǎng)吧、打架等。

其次，從家庭表現(xiàn)的角度來說，某農(nóng)村留守青少年大多數(shù)是由孩子的爺爺奶奶進(jìn)行照料，爺爺奶奶由于年長，其活動(dòng)能力以及對于知識文化的接受能力大大減退，一部分留守青少年不愿意與自己的爺爺奶奶溝通，或者在溝通過程中出現(xiàn)矛盾，甚至與其他人進(jìn)行溝通的欲望也隨之降低。而在外打工的父母，有一部分長時(shí)間不與孩子溝通，對孩子不了解，使孩子與父母之間存在或深或淺的矛盾，一部分家長只是簡單地通過金錢來彌補(bǔ)對孩子情感的欠缺，滿足孩子物質(zhì)上的所有要求，使孩子養(yǎng)成花錢大手大腳的任性性格，還有一部分家長對孩子置之不理，情感上的和金錢上的補(bǔ)給幾乎沒有，這一部分青少年的生活看起來更加清貧。

最后，從社會表現(xiàn)的角度來說，通過調(diào)查得知某社區(qū)沒有社會組織入駐，更不用說青少年社會工作組織了，缺乏必要的社會支持網(wǎng)絡(luò)，社區(qū)之外的事物很少滲入社區(qū)，留守青少年與社會接觸的機(jī)會也比較少，留守青少年幾乎生活在一個(gè)封閉的環(huán)境中。[1]

（二）不同年齡的農(nóng)村留守青少年心理健康狀況表現(xiàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)年齡與農(nóng)村青少年心理健康關(guān)系密切。不同年齡段存在不同的心理健康特點(diǎn)。從整體上說，隨著年齡的增長，農(nóng)村留守青少年的心理健康問題越來越突出。對于小學(xué)生來說，心理問題主要表現(xiàn)為孤立、內(nèi)向、易害羞、自卑。他們更注重自己與其他非留守兒童之間的差異，不理解自己父母不在自己身邊這種情況，對自己的父母有怨氣，對于通過打電話或者視頻形式的溝通抵觸情緒比較大。對于初中生來說，心理問題主要是人際關(guān)系敏感、敵對、暴躁，對于自己與非留守青少年之間的差距關(guān)注點(diǎn)有所下降，更加關(guān)注自我能力的提升，也更能理解父母不在自己身邊的難處。同時(shí)，處于升學(xué)或者其他人生重要階段時(shí)期，心理問題更加突出。比如即將小學(xué)畢業(yè)的小學(xué)生的心理問題較小學(xué)其他階段問題更加突出，甚至高于初中階段，學(xué)習(xí)焦慮和人際焦慮程度更高。

（三）不同性別的農(nóng)村留守青少年心理健康狀況的表現(xiàn)

研究表明，男女心理健康問題存在差異，并且女生表現(xiàn)出來的心理問題更加突出，但是在某些心理癥狀上男生更為突出。留守男生對于自己所處環(huán)境的適應(yīng)能力更強(qiáng)，隨著年齡的增長，能夠理性地看待父母不在自己身邊的問題，也更加理解自己與其他人的不同，能夠與自己的隔代親屬及周邊的生活環(huán)境和諧相處。對于留守女生來說，他們看待問題更多的摻雜感性因素，對環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，更加在乎周圍人的眼光，學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮以及身體癥狀相較男生來說更加嚴(yán)重。但是通過文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，留守男生也存在比較嚴(yán)重的心理癥狀，沖動(dòng)傾向與孤獨(dú)傾向水平更高。這些差異可能與男女兩性的個(gè)性特點(diǎn)以及傳統(tǒng)觀念對性別角色的期望不同有關(guān)。[2]

二、農(nóng)村留守青少年心理健康問題的影響因素

（一）留守家庭的缺位親子教育類型

留守家庭的缺位親子教育類型大致分為青少年父親外出打工母親在家照顧、青少年母親外出打工父親在家照顧、父母雙親均外出打工讓其他人對青少年進(jìn)行照顧三種類型。通過對比得知，三種照顧方式下的留守青少年心理健康狀況有明顯的差異，并且心理健康水平呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。有研究者用SCL—90量表調(diào)查的結(jié)果顯示，父母均外出打工的留守中學(xué)生中有36.3%存在1個(gè)或幾個(gè)心理癥狀，而父母單方外出的留守中學(xué)生心理癥狀檢出率為28.2%。[3]可見，父母雙方均外出打工和母親外出打工的青少年更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮，對周邊的事物更加敏感，筆者認(rèn)為母親外出打工和父母雙方外出打工是影響農(nóng)村留守青少年心理健康程度的主要因素。

（二）留守家庭的缺位親子教育時(shí)間

調(diào)查得知，留守家庭的缺位親子教育時(shí)間長短對農(nóng)村留守青少年心理健康狀況也有影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)該農(nóng)村中父母外出打工時(shí)間在10年以上的家庭占15%，父母外出打工時(shí)間在6～10年之間的占23.2%，父母外出打工時(shí)間在2～5年的占43.3%，父母外出打工時(shí)間在1年以內(nèi)的占18.5%。研究發(fā)現(xiàn)父母外出打工時(shí)間的不同對留守青少年心理健康有明顯的影響。并且外出打工時(shí)間在一年之內(nèi)的除外，隨著外出打工時(shí)間越長，留守青少年表現(xiàn)出的心理健康問題越嚴(yán)重，心理健康水平越低。胡心怡等研究也發(fā)現(xiàn)，留守時(shí)間在5年以上的留守青少年心理失衡得分顯著高于留守時(shí)間為5年以下的留守青少年。[3]

（三）不同監(jiān)護(hù)類型

我們把對留守青少年的監(jiān)護(hù)類型分為單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、父輩親屬監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)和其他監(jiān)護(hù)家庭教育。通過分析，該農(nóng)村主要存在的監(jiān)護(hù)類型是單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)，并且這兩種監(jiān)護(hù)類型普遍存在教育中的過度溺愛、放任和專制，并且不同監(jiān)護(hù)人教育水平參差不同。

通過對比分析得知，單親監(jiān)護(hù)類型下的留守青少年更容易表現(xiàn)出“早熟”或者放任自我，較容易出現(xiàn)極端行為，安全感指數(shù)比較低，尤其是父親外出打工由母親進(jìn)行照顧的留守青少年;對于隔代監(jiān)護(hù)類型下的留守青少年，他們表現(xiàn)出內(nèi)向或者自卑、孤立、任性等心理特點(diǎn)。由于留守青少年與隔輩生活年代不同，彼此之間的生活話題、生活觀念有極大的差距，部分留守青少年不愿意與自己的隔輩親屬進(jìn)行溝通，導(dǎo)致出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象，同時(shí)因?yàn)槭歉糨呹P(guān)系，老人在照顧留守青少年時(shí)存在明顯的溺愛，導(dǎo)致其出現(xiàn)放任自我的個(gè)性特點(diǎn)。

三、青少年社會工作介入農(nóng)村留守青少年心理健康問題的研究

（一）青少社會工作概述

青少年社會工作是指在專業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)下，社會工作者根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)需求、興趣愛好，充分運(yùn)用專業(yè)的理論、方法和技巧，來幫助青少年解決問題、克服困難、恢復(fù)功能和獲得全面發(fā)展的一種服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)過程。

由于針對的服務(wù)對象是青少年，使青少年社會工作在工作的過程中不同于其他領(lǐng)域中的社會工作。筆者認(rèn)為青少年社會工作的優(yōu)勢在于通過為青少年?duì)I造一種良好的生活環(huán)境，開發(fā)青少年的發(fā)展?jié)撃埽M可能多地排除影響其發(fā)展的消極因素，預(yù)防青少年可能會出現(xiàn)的一系列的問題。對于未來以及當(dāng)下社會和諧發(fā)展的意義相較于其他領(lǐng)域的社會工作來說更加重大。

（二）青少年社會工作在農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀與期望

社會工作作為一個(gè)新興的行業(yè)，還有很多不成熟的地方，在中國也處于起步階段。在整個(gè)中國大陸，社會工作者嚴(yán)重短缺，更不用說農(nóng)村青少年社會工作者。在筆者調(diào)查的農(nóng)村中，該農(nóng)村沒有出現(xiàn)過青少年社會工作者。經(jīng)過文獻(xiàn)研究，得知在中國大陸絕大部分農(nóng)村沒有青少年社會工作這一團(tuán)體。在這樣的背景下，我們首先要做的是加強(qiáng)對社會工作的支持，一方面加大宣傳，使更多的人了解社會工作這一行業(yè)，另一方面通過影響社會政策，加強(qiáng)國家對社會工作的經(jīng)濟(jì)支持和政策支持，以此吸引更多的人才加入到社會工作行業(yè)。其次，加強(qiáng)社會公民對社會上弱勢群體的關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)公民的社會責(zé)任。最后，積極地吸收國外對于社會工作發(fā)展的一些新理念以及可以適用于中國本土的社會工作方法技巧，豐富中國社會工作理論知識和實(shí)踐知識。

（三）青少年社會工作對解決農(nóng)村留守青少年心理健康問題的建議

1.提高對農(nóng)村留守青少年生存狀況和發(fā)展需要的關(guān)注度

作為一名社會工作者，除了為服務(wù)對象提供一定的物質(zhì)服務(wù)外，引導(dǎo)更多的人關(guān)注服務(wù)對象這一群體也是我們社會工作者的一大職責(zé)。青少年社會工作者的任務(wù)是當(dāng)現(xiàn)存的社會制度、社會機(jī)構(gòu)不能（甚至反對）滿足案主特定、正當(dāng)和正常的需要時(shí)，就要收集有關(guān)信息，論證案主的需要與要求的合理性，對現(xiàn)存的制度和機(jī)構(gòu)的政策提出批評和改進(jìn)意見，進(jìn)而引起社會對某一問題或潛在問題的關(guān)注[5];社會工作者應(yīng)積極做好青少年社會工作的宣傳工作，當(dāng)留守青少年遇到心理健康問題靠自己的力量無法解決時(shí)，能夠主動(dòng)來到社工機(jī)構(gòu)，尋找社會工作者的幫忙，并且信任工作者，合力解決問題;積極通過多種形式的宣傳使社會上更多的人能夠關(guān)注這一群體，主動(dòng)幫助他們，用自己的力量去減少留守青少年在成長過程中遇到的障礙。

2.加強(qiáng)學(xué)校在青少年社會工作中的介入效果

由于家庭教育的缺失，學(xué)校是他們主要的活動(dòng)場所之一（調(diào)查得知，大部分的留守青少年選擇在學(xué)校住宿），所以有必要加強(qiáng)學(xué)校對留守青少年的關(guān)注。

第一，學(xué)校給農(nóng)村留守青少年提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)展環(huán)境。結(jié)合青少年發(fā)展特點(diǎn)，為青少年提供有針對性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)留守青少年與非留守青少年的融合，同時(shí)結(jié)合留守青少年的心理需求，開展相應(yīng)的輔導(dǎo)和教育性的工作。

第二，青少年社會工作組織定期的介入學(xué)校。一方面對學(xué)校的青少年有一個(gè)基本的理解，了解他們的現(xiàn)狀以及現(xiàn)在遇到的主要問題，及時(shí)予以解決，這不僅能夠?qū)η嗌倌晟鐣ぷ鲗I(yè)的發(fā)展具有很好的實(shí)踐意義，還有利于為青少年社會工作的研究提供相應(yīng)的案例;另一方面，青少年社會工作要對學(xué)校教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為教師提供培訓(xùn)，讓他們重視青少年的心理狀況，提高他們對青少年心理健康方面問題的認(rèn)識。

3.加強(qiáng)家庭對農(nóng)村留守青少年心理健康問題的影響研究

家庭是青少年成長的首要場所，也是關(guān)鍵場所，在青少年成長的過程中起著重要的作用，因此，首要關(guān)注的對象是家庭。對于有問題的留守兒童，有必要進(jìn)行一定的專業(yè)研究，研究哪些因素導(dǎo)致留守青少年出現(xiàn)此問題，是什么具體因素對青少年的影響最大，在研究的基礎(chǔ)上找到方法，盡量減少留守青少年在家庭環(huán)境中受到的影響。青少年社會工作不只是一門實(shí)務(wù)工作，也是一門理論研究工作，在研究中從根本上解決留守青少年的問題，同時(shí)，加強(qiáng)家長對于留守青少年成長重要性的意識，對隔代教育者普及更多的家庭教育方法。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤