孫勇兵

摘 要：課堂教學的實效性是教學工作的永恒話題，是衡量課堂教學質(zhì)量的重要指標。因此，教師在教學過程中，需要研究教學策略，以求達到最佳的教學效果。本文以CAXA制造工程師的課堂教學為例，分析目前的教學現(xiàn)狀，從教學理念、教學模式、教學手段這三個角度，優(yōu)化教學設計，提出“典型工作任務驅動”的教學策略;同時，也在研究課堂教學策略的過程中，提出思考，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學策略的可操作性和應用實施的靈活性。

關鍵詞：課堂教學 實性 教學策略 學習策略

CAXA制造工程師是數(shù)控技術應用、機械制造及自動化、機電一體化等專業(yè)的專業(yè)基礎課。機械專業(yè)教師要通過企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研、實踐等方式，分析典型工作任務，明確目前人才市場上對中職機械畢業(yè)生的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更好地適應市場的人才需求。課堂教學是完成人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，向課堂要高效，把有限的40分鐘用到極致，使教學從有效走向高效。因此，中職專業(yè)課教學正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，進行中職專業(yè)課的教學策略和方法的研究具有重要意義。

一、CAXA制造工程師課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學模式僵化

雖然CAXA制造工程師是一門軟件教學課程，但如果單純從軟件界面、功能菜單、工具指令開始，按部就班地從理論到實踐的順序開展教學，那么學生的學習動力就不強，學習興趣就不濃，教學效果就不好。根據(jù)對中職學生的學情分析，如果將純理論的知識直接教給學生，容易使中職學生感到厭倦，學生的學習積極性不能調(diào)動起來。

2.教學內(nèi)容學科化

由于目前有些CAXA制造工程師教程采用學科體系的邏輯編制，過多地強調(diào)知識點，反而弱化了技能點，造成理論與實踐不能夠很好的融合、銜接，培養(yǎng)的學生不能無縫對接市場。

3.項目任務不夠典型

有些CAXA制造工程師在項目任務選擇上，過于簡單化，不具備典型工作任務的特征，沒有與企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新方法結合起來。建模僅僅是為了完成學習，這樣建立的模型也不能對接行業(yè)，更不能適應企業(yè)的新工藝、新方法。

二、教學策略的含義、特征及作用

1.教學策略的含義

教學策略是指在實施教學過程中，將教學思想、教學模式、教學方法這三方面進行策略加工，形成教學實施的整體方案，從而完成特定的教學目標。特別要根據(jù)學情，對課堂的結構、教學順序、教學方法、信息化運用等方面，進行科學合理設計，以提高課堂教學效率。

2.教學策略的特征

（1）教學策略具有特定的指向性。具體來說，是對特定的教學情境、特定的教學內(nèi)容、特定的教學目標，采取特定的教學策略。一成不變的教學策略是不存在的，教師要不斷地探索與創(chuàng)新。

（2）教學策略要具有可操作性。在編訂教學策略過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，進行教學設計，同時要根據(jù)學情，制定出與之相對應的教學實施程序，轉化為有效的教學行為。

（3）教學策略的實施需要靈活性。教無定法，教學策略也是一樣的，并不存在一個能適應任何教學情況的教學策略。教學策略的實施要隨教學情境、教學內(nèi)容、教學目標和教學對象的變化而變化。

3.教學策略對有效課堂的作用

打造有效課堂是教師研究教學策略的最終目標。一個優(yōu)質(zhì)的教學策略，能使課堂教學的效率達到最大化，能對教學過程的實施起到事半功倍的作用。

（1）課題引入新穎化。設計教學策略時，首先考慮引課，通過對問題的提出和案例的搜集，來激發(fā)學生對學習本課題的欲望。

（2）教學目標明確化。三維教學目標（知識目標、技能目標、情感目標）的有效實現(xiàn)取決于一個好的教學策略，教師要采取一系列有效的教學策略，從而提高課堂教學效率。

（3）課堂效益最大化。從課堂結構、教學順序、教學方法等維度進行教學設計，激發(fā)學生的學習動機，循序漸進，突破重難點，使課堂效益達到最大化。

三、“典型工作任務驅動”的教學策略

課程CAXA制造工程師按照三維造型—刀具軌跡—加工代碼的順序，完成零件的加工。尤其可用于加工具有復雜三維曲面的零件，是一款針對數(shù)控銑床的CAM軟件。本課程的教學目標是：通過完成典型工作任務，使學生掌握實體造型、線架結構、曲面造型及曲面裁剪實體的混合造型，掌握常見的加工方法、刀具參數(shù)的設定、加工軌跡的優(yōu)化及動態(tài)仿真等技能。

1.優(yōu)化項目任務

通過“百名教師進百企”調(diào)研活動，筆者學校的專業(yè)教師走訪了衢州市汽修、機電、電子、物流四大類112家企業(yè)（行業(yè)），進行了現(xiàn)場問卷調(diào)研，完成了基于工作過程的CAXA制造工程師課程改革，梳理了典型工作任務，編制了笑臉的繪制、支撐板線框造型、帶輪造型、傳動軸造型、旋鈕型腔造型、軸承座造型、五角星造型、水壺造型、葉輪動模造型、底板型腔加工、吸頂燈罩型腔加工、可樂瓶底部型腔加工、橢圓蓋板加工、掛鉤型腔加工等15個項目任務。實踐證明，項目任務驅動的設計符合現(xiàn)有中職學生的專業(yè)素養(yǎng)和學習特點，能激發(fā)起學生的學習興趣。

2.創(chuàng)新教學模式

采用任務驅動的項目教學，以“教學項目”為主線，開展學生自主探究，自主學習。課程CAXA制造工程師中，學生根據(jù)零件的形體分析、尺寸分析，想象空間造型;由于該軟件的界面直觀，操作指令方便，有利于發(fā)揮學生的主動性。學生通過自主學習和小組合作學習，完成項目任務，就會享受自主學習的快樂，獲得成就感。

首先教師引導學生讀懂三視圖，復習制圖課中的“識讀三視圖的方法”;接著讓學生根據(jù)組合體的形體分析法，分解出四個單體：底座、側板、軸套、筋板;最后用疊加的方式完成軸承座的造型。教學過程中，教師只起到引導、解釋、答疑的作用，讓學生自主完成;其間也可采用小組合作的方式來完成任務。

3.改革評價方式

采用理實一體化教學的評價方式，該評價采用過程考核+結果考核相結合的方式進行，每一個項目都以任務為載體，以職業(yè)核心素養(yǎng)為依據(jù)來評價學生。因此，教師在設計評價標準時，要考慮到知識點和技能點等綜合職業(yè)能力的各個方面。例如，教師在CAXA制造工程師課程的教學過程中，在完成每一項任務后，都要填寫下面的表格（見下表）。

四、“典型工作任務驅動”的教學成效

1.實現(xiàn)了理實一體化教學

“典型工作任務驅動”的教學策略，改變了教師理論傳授與實踐教學分離的現(xiàn)狀，將理論教學與實踐教學融為一體;注重教學方法的綜合性和教學內(nèi)容的應用性，使學生的課堂學習與生產(chǎn)實習更為貼近;讓學生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行技術訓練，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識、實踐技能和創(chuàng)新能力的無縫對接，使課堂教學更高效、更實用。

2.加快了專業(yè)課程改革

基于工作過程課程改革的前提要求是：專業(yè)教師深入企業(yè)，與企業(yè)（行業(yè)）專家一道提煉典型工作任務，制定項目任務。筆者學校機電教師根據(jù)這種思路和方法，編制了11本校本教材，其中6本已正式出版。

3.提高了教育教學質(zhì)量

“典型工作任務驅動”的教學策略，使實訓教學與理論教學有機地結合在一起，課堂活躍了，學生學習主動性提高了。近兩年來，在筆者學校的教學過程得到了推廣，學生競賽成績省級獎項由7人提高到19人，市級獎項由34人提高到136人。

五、思考與展望

1.學生的自主學習是提高課堂教學實效性的關鍵

教學策略的實施是否有效，一個關鍵因素是：學生是否有學習策略，即學生是否有意識、是否能主動地思考學習目的和學習計劃。因此，教師在教學過程中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力。要求學生在學習上勇于發(fā)問、主動探求、大膽創(chuàng)新，同時借力網(wǎng)絡開展自主學習。

2.基于工作過程的課程改革是提高課堂教學實效性的基礎

目前，職業(yè)學校基于工作過程的專業(yè)課程改革正如火如荼地開展，要實現(xiàn)校企共建課程，校企共同制定崗位的“典型工作任務”，就要求教師走進企業(yè)、了解市場，掌握新工藝、新方法，不斷完善項目任務，真正成為“雙師型”教師。

3.教學方法得當是提高課堂教學實效性的必要條件

我們常說“教無定法”，但是，教師在課堂上采用的教學方法，是關系到課堂教學成敗的重要因素。課堂上學生的參與程度、項目任務能否高效完成、教學目標是否實現(xiàn)等等，完全取決于教學方法是否得當。因此，教師在教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容，借助信息化手段，科學、合理地運用教學方法，以達到最佳的教學效果。

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（作者單位：衢州市技師學院）