高校學(xué)生幻覺心理問(wèn)題淺析

李春芳 李秋菊

摘要：幻覺是一種較嚴(yán)重的知覺障礙，其感受逼真生動(dòng)，能引起人的憂傷、驚恐、憤怒、逃避甚至攻擊別人的情緒或行為反應(yīng)。某高校大三學(xué)生，隨同學(xué)一起吃飯，飯后不適，回到宿舍吐酒后出現(xiàn)幻覺。學(xué)校心理健康中心通過(guò)排查，排除毒品，該突發(fā)事件得以妥善處理。云南靠近世界毒品生產(chǎn)基地之一的“金三角”，早在2004年就查獲在校大學(xué)生吸收新型毒品，這種“巨大的安全隱患”是當(dāng)前思想政治教育管理工作者深思、重視和亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幻覺 大學(xué)生 心理問(wèn)題

中圖分類號(hào)：B844 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0198-02

一、案例簡(jiǎn)介（干預(yù)過(guò)程）

某高校學(xué)院黨委副書記早上接到學(xué)生宿舍值班人員電話，反映本學(xué)院大三學(xué)生楊某一個(gè)人自言自語(yǔ)，精神極為恐懼。黨委副書記即刻上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院迅速啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制：一是通知負(fù)責(zé)心理的輔導(dǎo)員班主任即刻趕往該生宿舍了解詳情;二是通知該生家長(zhǎng)趕往學(xué)校，了解楊某的家庭成長(zhǎng)史;三是即刻上報(bào)學(xué)校，并聯(lián)系心理健康中心。

事情經(jīng)過(guò)：案發(fā)前的晚上，楊某專業(yè)訓(xùn)練課后與同學(xué)約好，到楊某同鄉(xiāng)新開業(yè)餐館老板處吃飯。楊某今日專業(yè)課訓(xùn)練較多，身體疲累，因是同鄉(xiāng)，不好拒絕。吃飯中途去廁所（室外簡(jiǎn)陋茅廁）時(shí)，身后飄過(guò)一陣涼風(fēng)，感覺背后有人，轉(zhuǎn)身未見人，頓感身體不適，隨與同學(xué)回宿舍，約晚上10：30左右?；厮奚岷笸戮?，后出現(xiàn)幻覺。宿舍門后出現(xiàn)一長(zhǎng)發(fā)女人，臉部不清晰，一直與楊某講話。楊某與其對(duì)話，同宿舍無(wú)人看見其女，楊某恐懼。楊某生平第一次出現(xiàn)幻覺，整晚?xiàng)钅吃谏箱伌采洗糇Ｋ奚嵬瑢W(xué)陪他到天亮后將情況告知宿舍值班人員。整個(gè)訴說(shuō)過(guò)程，楊某一直低著頭，不敢正視班主任，精神恐懼，憂傷，中間哭了幾次才將事情經(jīng)過(guò)講完。

班主任將詳細(xì)情況上報(bào)學(xué)院，學(xué)院上報(bào)學(xué)生處與心理健康中心。楊某同意由班主任陪同做心理咨詢，整個(gè)咨詢過(guò)程，低頭，手不停地扯衣服，精神恐懼。心理健康中心咨詢結(jié)果：一是盡量爭(zhēng)取為楊某做一次完整的心理咨詢，現(xiàn)場(chǎng)只有咨詢師和楊某;二是楊某可能是極度疲勞所致;三是可能誤食毒品。

楊某對(duì)班主任非常信任。班主任每天以短信關(guān)心關(guān)愛疏導(dǎo)楊某，同班同學(xué)也密切關(guān)注，有情況即刻上報(bào)。學(xué)校心理健康中心通過(guò)排查，排除毒品。一周后，楊某已恢復(fù)至正常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)院輔導(dǎo)員班主任老師一直跟蹤至該生畢業(yè)。

二、處理措施

（1）得知消息及時(shí)上報(bào)。黨委副書記得知消息后，及時(shí)將楊某幻覺情況上報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)，主管領(lǐng)導(dǎo)上報(bào)學(xué)校。

（2）細(xì)查楊某心理資料。與心理健康中心取得聯(lián)系，調(diào)取楊某心理測(cè)試的詳細(xì)資料。結(jié)果顯示，楊某在2013年新生入學(xué)的心理測(cè)評(píng)中正常。查閱學(xué)院存檔該生的心理測(cè)試結(jié)果正常。

（3）與家人取得聯(lián)系。與楊某家人取得聯(lián)系，了解其家庭情況和成長(zhǎng)史。楊某生性懂事，自小學(xué)習(xí)好，生活自理能力較強(qiáng)。

（4）防護(hù)疏導(dǎo)與監(jiān)護(hù)工作。班主任每天與楊某電話聯(lián)系，用愛心和耐心關(guān)心著楊某。同寢室的靳某每天與楊某形影不離，照看楊某。輔導(dǎo)員老師與學(xué)校心理健康中心保持聯(lián)系，若情緒波動(dòng)，需要專業(yè)疏導(dǎo)，將及時(shí)送至學(xué)校心理健康中心。

（5）提交書面報(bào)告。處理完全部事情后，學(xué)院向?qū)W校學(xué)生處管理科提交書面報(bào)告，以供存檔備查。

（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。總結(jié)此次事件中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善學(xué)院安全隱患排查和心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

三、案例分析

大學(xué)生的社會(huì)交往活動(dòng)和自我心理調(diào)適是人生一門必修課程，在交往中如何學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)承受壓力和自我釋壓也是人生的必修課程。本案學(xué)生楊某由于得到一定的社會(huì)支持和及時(shí)的心理疏導(dǎo)，使其及早從幻覺中走出，回到正常的生活學(xué)習(xí)中。

（1）精神性疾病排查。本案例中，學(xué)生楊某在出現(xiàn)幻覺前，與同學(xué)關(guān)系相處融洽。上課出勤好，守紀(jì)律，性格活潑開朗，是同學(xué)眼中的陽(yáng)光男孩。在與班主任老師的訴說(shuō)中，思維清晰，根據(jù)區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則，該生主客觀世界統(tǒng)一，精神內(nèi)在活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，人格相對(duì)完整，有自知力。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行大學(xué)生人格問(wèn)卷UP1和臨床癥狀自評(píng)量表SCL—90心理測(cè)評(píng)中正常，故排除精神性病問(wèn)題。

（2）社會(huì)支持系統(tǒng)良好。該生在出現(xiàn)幻覺后，與宿舍同學(xué)交流，告知班主任，讓其及時(shí)得到社會(huì)支持、心理支持和心理疏導(dǎo)。

（3）心理關(guān)愛完整。學(xué)生楊某與父母關(guān)系很好，楊某幾乎每天都與家里通電話，告知家人其每天的生活學(xué)習(xí)。

四、干預(yù)措施

（1）建立健全學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作體系。學(xué)院建立健全學(xué)生個(gè)體、宿舍、班級(jí)、輔導(dǎo)員、學(xué)院的五級(jí)危機(jī)預(yù)防教育管理渠道和心理危機(jī)干預(yù)快速反應(yīng)通道的暢通，做到學(xué)生心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。

（2）加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)知識(shí)的教育與培訓(xùn)。一方面，通過(guò)思想政治教育、形勢(shì)與政策課、各種實(shí)踐活動(dòng)、心理健康知識(shí)講座等多形式、多渠道進(jìn)行心理健康教育和生命教育，提高學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)知識(shí)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)人員的培訓(xùn)。另外，加強(qiáng)對(duì)教師的心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)知識(shí)的培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)愛生命的教育，從而提高對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的識(shí)別和干預(yù)能力。

（3）建立健全學(xué)院心理危機(jī)排查制度。一方面，將學(xué)校心理健康中心使用瑞格心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)大一、大四學(xué)生進(jìn)行的心理測(cè)評(píng)結(jié)果分類建檔，對(duì)重度適應(yīng)不良和可能有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和持續(xù)跟蹤。另一方面，建立宿舍長(zhǎng)、心理委員、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)院五級(jí)管理監(jiān)管機(jī)制，明確班級(jí)危機(jī)排查對(duì)象，做好班級(jí)學(xué)生心理危機(jī)排查對(duì)象的工作，同學(xué)多關(guān)心，宿舍長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)、早反映，班主任、輔導(dǎo)員及時(shí)疏導(dǎo)，以建檔、排查、發(fā)現(xiàn)、關(guān)心疏導(dǎo)、上報(bào)、記錄、持續(xù)關(guān)注跟蹤的方式做好學(xué)生心理健康的預(yù)防管理工作。

（4）心理危機(jī)排查后的干預(yù)工作。對(duì)有過(guò)幻覺、自殺傾向等異常情況的學(xué)生，要建立學(xué)院和學(xué)校心理健康中心對(duì)危機(jī)學(xué)生的溝通制度。對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)和追蹤工作，直至危機(jī)學(xué)生畢業(yè)，從而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（5）做好危機(jī)排查的保密制度。為更好地關(guān)心幫助學(xué)生，遵從“建設(shè)最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)”的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)院班級(jí)學(xué)生的心理危機(jī)排查檔案做好保密制度，由學(xué)校心理健康中心以及學(xué)院主管心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作的負(fù)責(zé)人和危機(jī)學(xué)生的輔導(dǎo)員掌握情況，嚴(yán)禁向無(wú)關(guān)人員擴(kuò)散，做到真正關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。

五、案例反思

幻覺是一種較嚴(yán)重的知覺障礙，其感受逼真生動(dòng)，能引起人的憂傷、驚恐、憤怒、逃避甚至攻擊別人的情緒或行為反應(yīng)。學(xué)生楊某的感受生動(dòng)逼真，導(dǎo)致其極為恐懼。其社會(huì)支持系統(tǒng)良好，心理關(guān)愛完整，能夠及早從幻覺中走出融入正常的學(xué)習(xí)生活中?；糜X背后的隱像，總是令人不寒而栗，雖已排除是毒品。然而，當(dāng)前高校吸食大麻、毒品的學(xué)生有之，其中以大麻居多。云南毗鄰緬甸、老撾、越南三國(guó)，靠近世界毒品生產(chǎn)基地之一的“金三角”，2004年年初，昆明市公安局禁毒支隊(duì)查獲的吸食新型毒品的違法人員中就有在校大學(xué)生，這種“巨大的安全隱患”，是當(dāng)前思想政治教育管理工作者需深思、重視和亟待解決的問(wèn)題。

做好學(xué)生的安全教育和安全隱患排查工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，需要家庭教育和學(xué)校教育共同的配合和努力，需要我們思政工作者以更多的責(zé)任心、愛心、細(xì)心、關(guān)心、熱心和耐心投入到學(xué)生的心理健康教育中，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莎莎.大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究[J].山東大學(xué)，2011. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?責(zé)任編輯：于蕾