雍祺煊

（廣州工商學(xué)院,廣東廣州510000）

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景下，國家不斷推進(jìn)多項政策鼓勵高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校也普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，社會上新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，多重現(xiàn)實變革的影響下高校學(xué)生的擇業(yè)觀有了很大改變，因此雙創(chuàng)視域下高校大學(xué)生擇業(yè)觀研究具有很大的現(xiàn)實和理論意義。

1 雙創(chuàng)背景下學(xué)生擇業(yè)觀培養(yǎng)的意義

1.1 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擇業(yè)意識的理論內(nèi)涵

2015年，國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。深化教育改革，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)具有重要意義。十九大報告指出，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型需要強(qiáng)大的創(chuàng)新性人才作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新?lián)駱I(yè)意識，對于促進(jìn)高校就業(yè)市場的良好進(jìn)程，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有戰(zhàn)略性作用。

1.2 新職業(yè)對于多元擇業(yè)觀的需求

2019年人力資源保障部發(fā)布15個新職業(yè)并公示，其中包含時下大熱的大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、人工智能等崗位，傳統(tǒng)行業(yè)門類下農(nóng)業(yè)經(jīng)理人，城市軌道檢修工等皆在列。

新職業(yè)普遍具有要求從業(yè)者高素質(zhì)，相關(guān)操作高技能等特點，更加具有科技要求。新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，是產(chǎn)業(yè)增長方式不斷轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同樣也反映出大眾擇業(yè)觀的改變。高素質(zhì)、高技能的職業(yè)要求，高校作為培育創(chuàng)新型人才主陣地，對在校大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新型擇業(yè)觀培養(yǎng)既是本職任務(wù)又是社會責(zé)任。

2 高校大學(xué)生擇業(yè)觀影響因素

正確的擇業(yè)觀是促進(jìn)就業(yè)的動力，現(xiàn)階段大學(xué)生普遍存在一定偏差的擇業(yè)觀，其根源主要可分為個人和社會方面。

2.1 自我認(rèn)知不夠清晰

筆者接觸一些學(xué)生，在談及職業(yè)規(guī)劃時很多人的回答是迷茫?？偨Y(jié)來說，一部分人在選大學(xué)專業(yè)時，并未考慮自己的興趣、特長以及自己的性格是否適合本專業(yè)，也未曾了解過畢業(yè)之后的職業(yè)方向。在專業(yè)學(xué)習(xí)上以完成學(xué)業(yè)為基本目標(biāo)，不會有創(chuàng)新性的構(gòu)思，是以在面對自我職業(yè)選擇時不會有創(chuàng)新的選擇。

2.2 職業(yè)期待和社會價值觀

根據(jù)《大學(xué)生擇業(yè)觀與就業(yè)意愿調(diào)查分析》指出，大學(xué)生最傾向的就業(yè)單位性質(zhì)依次是 “事業(yè)單位（30.7%）、國有企業(yè)（19.8%）、政府部門（13.2%）、民營企業(yè)（7.2%）、合資企業(yè)6.0%）和其他（3.8%）。”高等教育大眾化以后，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多大學(xué)生依舊傾向于選擇穩(wěn)定的鐵飯碗，同時在擇業(yè)時會和同期畢業(yè)生比較薪資，對于自我職業(yè)的期待則排在后面，較低的職業(yè)期待是現(xiàn)階段高校學(xué)生擇業(yè)觀的普遍現(xiàn)象。

大學(xué)生多為青年群體，是社會發(fā)展的主力軍，青年的社會意識和擇業(yè)觀反映的是時代的特征。高校畢業(yè)生在擇業(yè)時多傾向于選擇大城市，缺少一定的社會責(zé)任價值觀，進(jìn)行擇業(yè)時未考慮個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

2.3 社會輿論及家庭環(huán)境

受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，公務(wù)員考試熱度依舊不減，很多大學(xué)生在大三開始備考，不去考慮擇業(yè)或構(gòu)思自我的職業(yè)規(guī)劃。在這樣的社會輿論環(huán)境下，出現(xiàn)越來越多畢業(yè)之后待業(yè)備考公考的現(xiàn)象。

高等教育大眾化普及之后，考研和出國也逐漸成為高校畢業(yè)生的熱門選擇，很多父母會在經(jīng)濟(jì)能力范圍內(nèi)支持孩子完成學(xué)業(yè)，因此畢業(yè)市場上隔年就業(yè)的現(xiàn)象也很普遍。經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)時則更加傾向于自己的喜好，且受父輩包分配觀念的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)或者從事創(chuàng)新性的工作風(fēng)險過大，缺乏創(chuàng)新的勇氣。過于保守的大眾擇業(yè)觀與建設(shè)創(chuàng)新型國家的理念是背道而馳的。

2.4 高校課程設(shè)置，缺失擇業(yè)觀培養(yǎng)

目前，高校在設(shè)置課程方面，普遍有重文輕技能的現(xiàn)象，設(shè)置文化課程為考量的標(biāo)準(zhǔn)，逐步導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知偏差，讓學(xué)生對擇業(yè)觀的重要性認(rèn)識缺失。此外高校的擇業(yè)觀引導(dǎo)主要局限于就業(yè)指導(dǎo)課，教育方式過于單一，且內(nèi)容過于陳舊，主要停留在理論層面的文字化講解，很難激起學(xué)生對于創(chuàng)新型擇業(yè)觀的覺醒意識。

對學(xué)生就業(yè)形勢，高校對就業(yè)市場缺乏精準(zhǔn)到位的判斷，與用人單位的選擇標(biāo)準(zhǔn)沒有明確界定，在進(jìn)行供需見面會時，很多都是臨時合作，未能達(dá)成長期的人才培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)觀教育時，處于被動位置，畢業(yè)生不能及時精準(zhǔn)地找到工作崗位，造成高校與用人單位僅僅是單純的各取所需關(guān)系。在校期間沒有對學(xué)生有明確的擇業(yè)觀培養(yǎng)，畢業(yè)生的擇業(yè)意識不清晰，不僅影響了該校的就業(yè)率，也造成了一定的人才資源損失，長此以往會造成就業(yè)指導(dǎo)的低效能。

在國家推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，各個高校也逐步開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，現(xiàn)階段的雙創(chuàng)課程大多為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)授課，且學(xué)校缺乏專門的雙創(chuàng)型人才，授課教師多為其他科目教師，此外對教師的培訓(xùn)多局限于校內(nèi)培訓(xùn)，缺乏一定系統(tǒng)性的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，老師們的照本宣科陷入了唯文字論的循環(huán)，缺少了對于學(xué)生創(chuàng)新型擇業(yè)觀的培養(yǎng)。

3 大學(xué)生擇業(yè)觀培養(yǎng)的對策

3.1 提前自我規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生應(yīng)該有清晰的自我意識，了解自己的長處短處，根據(jù)自己的各種條件匹配相應(yīng)的擇業(yè)觀。同時要明確擇業(yè)觀除了要包含自身的價值觀在內(nèi)，更加應(yīng)該包含一定的社會責(zé)任價值觀，在實現(xiàn)自我價值的前提下完成自己的社會價值，把社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己職業(yè)道路上的精神指引。

雙創(chuàng)背景下的就業(yè)市場，為大學(xué)生提供了更加多元化的擇業(yè)選擇，在校大學(xué)生應(yīng)該在完成既定學(xué)業(yè)的同時，多參加一些社會性服務(wù)或?qū)ｍ椈顒?，如三下鄉(xiāng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，專業(yè)技能競賽，暑期專業(yè)性兼職等通過與社會的接觸，更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，擁有更加開放和創(chuàng)新型的視野進(jìn)行擇業(yè)。改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀點，勇于創(chuàng)新，積極融入各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作學(xué)習(xí)中。

3.2 政府整體調(diào)控，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持

在當(dāng)前大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，政府應(yīng)從整體上做好宏觀調(diào)控，及時取消不合時宜的政策方案；鼓勵各地方和高校設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。同時，應(yīng)根據(jù)每年的高校畢業(yè)生擇業(yè)情況，引導(dǎo)高校和企業(yè)建立更加密切和更有深度的合作，為企業(yè)提供一定的空間培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)有多元化擇業(yè)觀的大學(xué)生。

在社會層面上,應(yīng)該多渠道地宣傳國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，表彰一些在創(chuàng)新型事業(yè)有突出貢獻(xiàn)者，對在校學(xué)生形成一定的模范影響效應(yīng)。在社會輿論方面形成一個思想陣地，幫助高校在做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時有良好的社會風(fēng)氣，讓大眾逐步改變對青年人的擇業(yè)觀看法，營造包容開放創(chuàng)新的社會價值觀，為大學(xué)生形成科學(xué)的創(chuàng)新型擇業(yè)觀做好鋪墊。

3.3 學(xué)校完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)擇業(yè)觀教育

2015年7月新修訂《中華人民共和國執(zhí)業(yè)分類大典》職業(yè)分類增加9個中類和21個小類。日漸呈現(xiàn)的新職業(yè)，是社會經(jīng)濟(jì)各方面高速發(fā)展的成果，反映了不同階段社會的需求。高校應(yīng)該從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，根據(jù)國家發(fā)展的需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，在不同的階段進(jìn)行相應(yīng)的擇業(yè)指導(dǎo)，實在大學(xué)生在校階段擇業(yè)觀培養(yǎng)全覆蓋。

創(chuàng)新型人才是推進(jìn)國家發(fā)展的根本動力，高校作為培養(yǎng)基地更加應(yīng)該“走出去”，和企業(yè)建立長久的深度合作關(guān)系，做好大學(xué)生無縫對接崗位的橋梁。此外，學(xué)?？梢灾鸩娇偨Y(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程，引導(dǎo)有經(jīng)驗校友加入進(jìn)來，定期引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型企業(yè)家進(jìn)行講座，從行為和思想上幫助學(xué)生樹立科學(xué)創(chuàng)新型的擇業(yè)觀，實現(xiàn)個人、學(xué)校、企業(yè)、社會全方面對接的“四位一體”格局。

4 結(jié)語

創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。發(fā)展的問題歸結(jié)到底還是人才的問題，因此在現(xiàn)階段擇業(yè)觀新舊替換的同時，更需要各方的科學(xué)協(xié)作，加強(qiáng)對學(xué)生擇業(yè)觀的科學(xué)、系統(tǒng)、創(chuàng)新的培養(yǎng)。