李蓉麗，李曄

（1.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北保定 071000；2.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北保定 071000)

就業(yè)是最大的民生。鑒于高職教育在促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，李克強(qiáng)總理在2019年“兩會(huì)”提出“高職教育擴(kuò)招100 萬(wàn)人”的目標(biāo)任務(wù)，可見(jiàn)，高職教育作為培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”人才的主陣地，以市場(chǎng)為面向、以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于大學(xué)生“就好業(yè)、好就業(yè)、就業(yè)好”發(fā)揮著極其重要的作用。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)通知，決定設(shè)立河北雄安新區(qū)，并將其定位為“千年大計(jì)”。以雄安新區(qū)建設(shè)人才需求為例，探討就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語(yǔ)課程改革，以期培養(yǎng)更多符合雄安新區(qū)建設(shè)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才，實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)人才培養(yǎng)的“供給側(cè)”改革。

1 高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)與雄安新區(qū)建設(shè)人才需求

雄安新區(qū)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的“千年大計(jì)”，中共中央、國(guó)務(wù)院對(duì)其的發(fā)展定位是：綠色生態(tài)宜居新城區(qū)；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展引領(lǐng)區(qū)；協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)和開(kāi)放發(fā)展的先行區(qū)。馬克思主義認(rèn)為，人是生產(chǎn)力諸因素中最為活躍的因素。建設(shè)雄安新區(qū)，關(guān)鍵靠人才，核心靠高層次人才。從雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求而言，主要表現(xiàn)為：高科技創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)管理人才、生態(tài)環(huán)保專(zhuān)業(yè)人才、國(guó)際化交流人才、高端服務(wù)業(yè)人才、高素質(zhì)技能型人才等。高職教育作為高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的“搖籃”，理應(yīng)在雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求中發(fā)揮積極作用。具體到高職公共英語(yǔ)課程方面，通過(guò)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，必然能為雄安新區(qū)建設(shè)提供智力支持。然而，從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)看，存在著一些問(wèn)題，不容樂(lè)觀，一定程度上消解了人才培養(yǎng)的內(nèi)力。

（1）教學(xué)方法滯后性。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。與高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才相適應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)于提高其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力大有裨益。但是，在一些高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)方法與學(xué)生不兼容的情況仍然存在，主要表現(xiàn)為“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)的“在場(chǎng)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主體性，而忽視學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)，強(qiáng)迫性的灌輸、枯燥無(wú)味的講解、生硬機(jī)械的模仿，難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，長(zhǎng)此以往，高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)的功能和價(jià)值必將弱化。對(duì)此，如何面向雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求，積極改革教學(xué)方法，形成與大學(xué)生就業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)方法，無(wú)疑成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（2）教學(xué)層次低端化。對(duì)于高職大學(xué)生而言，要想適應(yīng)雄安新區(qū)人才需求，在英語(yǔ)知識(shí)能力方面，不能僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)能力方面，更要體現(xiàn)在跨文化交際能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力等維度，即是立足于高端英語(yǔ)人才培養(yǎng)的維度，突破英語(yǔ)知識(shí)能力“夠用”的限定，應(yīng)是“好用、活用”的層次。對(duì)此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)因積極貫徹“以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，采用靈活的教學(xué)策略，尤其是在教學(xué)模式方面要積極對(duì)接人才需求。但是，在一些高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然是大班教學(xué)而非層次化、個(gè)性化教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)高層次英語(yǔ)人才乏力。對(duì)此，如何改變這一局面成為高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重要議題。

（3）教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)接雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革首先要解決人才培養(yǎng)定位的問(wèn)題，即“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，才能解決“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。但是，在一些高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)仍然體現(xiàn)為等級(jí)考試的維度，即以等級(jí)過(guò)關(guān)率論英雄，殊不知，大學(xué)生考級(jí)過(guò)關(guān)與否和其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力并不能畫(huà)上等號(hào)，此種偏重于學(xué)生“應(yīng)試技巧和能力”的培養(yǎng)，顯然與高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)相悖。對(duì)此，如何明確教學(xué)目標(biāo)，并有效指導(dǎo)教學(xué)改革，成為高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)的重要取向。

2 基于雄安新區(qū)建設(shè)人才需求的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

基于高職教育“好就業(yè)、就業(yè)好、就好業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要樹(shù)立“能力本位”的教學(xué)理念，使大學(xué)生具備未來(lái)在雄安新區(qū)就業(yè)的能力，并不斷拓寬其職業(yè)生涯路徑。對(duì)此，高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)必須要在教學(xué)方法、教學(xué)層次和教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行改革，植入工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教研深度融合的教學(xué)理念，以此夯實(shí)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為其實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)保駕護(hù)航。

（1）明確課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)。從雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求來(lái)看，高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)能夠?yàn)槠渑囵B(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能化人才。比如：雄安新區(qū)走向國(guó)際化的涉外人才、雄安新區(qū)企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)的外語(yǔ)人才等。那么，對(duì)于高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)而言，必須要做好、做實(shí)、做細(xì)人才培養(yǎng)的課程定位，始終堅(jiān)持“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)中貫穿“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的理念，積極深入雄安新區(qū)開(kāi)展調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才在能力、素質(zhì)、知識(shí)等方面的要求，對(duì)癥下藥、因材施教，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)改革，尤其是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展需求為主線，深入開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、工作過(guò)程教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”，以創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)凸顯高職公共英語(yǔ)課程人才培養(yǎng)的內(nèi)力。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選取和布局。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其中蘊(yùn)含著諸多與雄安新區(qū)建設(shè)不相對(duì)接的內(nèi)容，要求一線教師必須要根據(jù)雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整，有針對(duì)性地提升學(xué)生的職業(yè)能力，方能確保就業(yè)目標(biāo)。對(duì)此，要打破傳統(tǒng)以章節(jié)為標(biāo)桿的教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)雄安新區(qū)職業(yè)崗位的性質(zhì)和要求進(jìn)行深入剖析，通過(guò)模塊化的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)體系轉(zhuǎn)化成為職業(yè)能力發(fā)展體系。同時(shí)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行融合，在公共英語(yǔ)教學(xué)中嵌入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)工作崗位（群），開(kāi)展項(xiàng)目化、專(zhuān)題式教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容真正適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和面向性，那么，學(xué)生就能獲取未來(lái)在雄安新區(qū)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)并非難事。

（3）推動(dòng)教學(xué)模式和方法改革。近年來(lái)，高職教育之所以能夠得到社會(huì)各界的認(rèn)可，根本原因在于其人才培養(yǎng)模式的正確定位，并且積極實(shí)施教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，促進(jìn)大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。無(wú)疑，在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)模式、教學(xué)方法改革中，必須要貫穿“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”“產(chǎn)教深度融合”等理念，將課程教學(xué)與工作流程相掛鉤。此外，高職公共英語(yǔ)課程還可以采用任務(wù)式教學(xué)，以6～8人的分組形式，分配給小組任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成任務(wù)，并在課堂中進(jìn)行展示，既體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)生主體，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力其職業(yè)技能“躍升”。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雄安新區(qū)建設(shè)作為一項(xiàng)“千年大計(jì)”，關(guān)乎中國(guó)發(fā)展的未來(lái)走向。人才是雄安新區(qū)建設(shè)的根本，高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)要面向雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求，積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，明確課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選取和布局、推動(dòng)教學(xué)模式和方法改革，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)能力、職業(yè)技能成長(zhǎng)的有利環(huán)境，強(qiáng)化“學(xué)以致用”、致力“工學(xué)結(jié)合”，架設(shè)“寓學(xué)習(xí)于工作”的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生獲取厚實(shí)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，真正服務(wù)其職業(yè)發(fā)展，拓寬其職業(yè)發(fā)展的路徑。