魯秋玲 吉林省經(jīng)濟管理干部學院

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的問題

(一)教學形式單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)的高校中起步較晚，所以理論體系還不夠完善，在實踐上更是大多只停留在書本理論上，沒有付出真正的行動。教師在教學時也往往采取單一乏味的教學方式，即便是在理論知識上也注重宏觀概述而缺乏對實際操作的幫助，使得學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知匱乏、視野比較狹窄，無法滿足新時期大學生的興趣需要。此外，很多高校學生對自己未來的發(fā)展沒有一個完整的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機不強，在這種情況下如果學校缺乏針對性的指導，就很難培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主意識和勇氣。

(二)傳統(tǒng)理念限制

受傳統(tǒng)理念影響，理論學習依然是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中的主要模式，采取的是灌輸式教學方式。在新媒體時期，如果不改變教學觀念，就很難在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中得到較好的成果。同時，不同高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個概念的認知是存在偏差的，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學生發(fā)展的重要性，也沒有結(jié)合本校人才培養(yǎng)實際建設有特色和有針對性的安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程，更沒有有計劃有目的地安排相關的教育實踐活動，甚至有的教師則將參加科技比賽、社團活動當做是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(三)課程評價標準單一

目前高校推行的是素質(zhì)教育，然而衡量學校質(zhì)量的重要評價指標依舊是升學率，這也導致學校依然格外關注學生的成績，而忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。因為受課程評價標準的影響，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)難度很大，這樣就無法進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際效果。

(四)創(chuàng)業(yè)咨詢困境

學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢上，往往得不到專業(yè)咨詢隊伍的幫助，只是尋求輔導員和科任老師的幫忙，但是大部分輔導員和教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗就不可能給出針對性的指導。學生在遇到創(chuàng)業(yè)難題時也無法及時獲得專業(yè)老師的解答和指導，導致在半路上喪失對創(chuàng)業(yè)的信心而選擇放棄。

二、新媒體對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

第一新媒體利用其海量的信息幫助學生拓寬視野，更新學生的創(chuàng)業(yè)理念，使學生有更多機會進行自主拓展學習，學到更多有用的有針對性的知識。教師也可以利用新媒體獲取更多國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息形成課堂案例，并將這些創(chuàng)業(yè)案例展示給學生增強學生的信心。第二利用新媒體的碎片化潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學生通過微博、微信等接收各種信息，教師也可以在朋友圈、微博發(fā)布和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的動態(tài)和案例等，對學生進行創(chuàng)新思維灌輸，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，使學生受到潛移默化的影響。第三，利用新媒體打造專業(yè)的共享平臺，在該平臺上可以互相交流心得、分享資源，還能借助平臺找到志趣相投的創(chuàng)業(yè)團隊，一起探討創(chuàng)業(yè)難題等。

三、利用新媒體服務于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路

大學生想要創(chuàng)業(yè)成功就必須要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和能力，而作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，高校應該充分發(fā)揮其教育功能，通過對新媒體技術的利用開發(fā)雙創(chuàng)教育模式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的同時，也提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。所以在利用新媒體服務高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中，可按照以下思路開展：

(一)利用新媒體拓展大學生的視野

新媒體上充斥著各種各樣的信息，且新媒體傳播具有速度快、傳播面廣、更新快的特點，利用新媒體平臺可及時了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、理念等，并及時將這些理念、知識傳達給學生。在課余時間，教師可提供給學生一些公眾號、網(wǎng)站等，引導學生自主拓展學習，能學到更多更有利于學生個人實際的內(nèi)容。其次，教師利用互聯(lián)網(wǎng)獲取國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)信息、案例等，并將這些信息通過多媒體設備進行呈現(xiàn)，使學生能夠在學習中了解創(chuàng)業(yè)相關的知識，也幫助他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心、堅定創(chuàng)業(yè)的信念，使他們能夠從案例中獲得啟發(fā)。此外，利用新媒體對新聞中出現(xiàn)的成功企業(yè)進行分析，使大學生樹立起創(chuàng)業(yè)的風險意識和應對危機的意識，為之后創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎。

(二)利用新媒體碎片化植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

新媒體具有碎片化的特點，而正好可以利用大學生課余的碎片時間，利用微博微信、APP 等接收各類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的訊息。比如教師可在自己的微博、朋友圈等發(fā)布一些和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的知識、案例等，滿足大學生碎片化閱讀的需求，以潛移默化的方式向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)思想。同時還可利用大數(shù)據(jù)分析等對學生進行分組然后開展針對性教育，比如可以將商業(yè)談判技巧、新創(chuàng)企業(yè)風險防范等有關的知識整理成小短文，利用好大學生碎片化時間開展碎片化閱讀，將創(chuàng)業(yè)有關的知識傳達給有需要的學生。

(三)利用新媒體打造專業(yè)平臺

新媒體具有共享的特點，利用新媒體技術創(chuàng)建共享專業(yè)型平臺，使有創(chuàng)業(yè)想法的學生能夠在平臺上分享心得和資源，并借助該平臺找到團隊、共同探討創(chuàng)業(yè)相關問題，能有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展。同時利用信息化實現(xiàn)了資源的共享，教師也可以遠程回答學生的問題，還可嘗試校內(nèi)創(chuàng)業(yè)人力資源的整合，建設創(chuàng)業(yè)人才數(shù)據(jù)庫。

四、利用新媒體提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的途徑

(一)創(chuàng)新課堂教學模式

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到社會的廣泛認可和普遍應用，在新時期，多媒體的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學提供了更加便捷的方式。利用新媒體開展高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先創(chuàng)新了課堂教學模式，使課堂教學變得豐富多樣。對于教師而言，可以利用網(wǎng)絡獲取和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的資料，并以圖片、文字、視音頻的形式展示給學生，方便學生理解，也營造了生動活躍的課堂氛圍，在這種氛圍下學生的積極性較高，更愿意主動去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關知識，糾正他們過去錯誤的思想，從而有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

在新媒體時代，高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念必須進行改革，才能適應素質(zhì)教育發(fā)展需要。要求教師具備良好的教學水平和媒介素養(yǎng)，同時還要有敏銳的觀察力，了解學生的實際情況，了解學生對于媒介信息的理解能力和批判能力，能夠?qū)W(wǎng)絡資源進行整合與合理呈現(xiàn)。在課堂教學時，能夠理論聯(lián)系實際，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動有效開展，并通過各種實踐活動不斷總結(jié)反思，提高自身綜合素養(yǎng)的同時也使學生能夠更快地融入到現(xiàn)代教育環(huán)境中。

(三)將新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學生的考核中

在新媒體時代，媒介信息對于大學生產(chǎn)生各種各樣的影響，大多數(shù)學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，而網(wǎng)絡信息也影響著學生的理解能力、判斷能力以及價值觀等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應將學生對于媒介信息的判斷能力、分析能力等納入到考核中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試卷中加入和媒介信息獲取能力、判斷分析能力有關的題目，考核學生的媒介素養(yǎng)情況。將新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關的內(nèi)容納入到對學生的考核中，也是為更好地開展媒介素養(yǎng)教學提供科學依據(jù)，這樣在教學設計時才能更加有針對性，從而有利于提高教學效率和教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上，隨著新媒體的蓬勃發(fā)展和在社會上的廣泛應用，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，學生只有正確利用新媒體才能有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，而教師只有合理利用新媒體展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，才能幫助學生解決實際困難。因此，在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動中，一方面要利用新媒體轉(zhuǎn)變教學模式和教學理念，另一方面也要注重培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，使學生能從龐大的信息流中選擇有價值的利于他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的信息。